Simulador del Examen de Conocimientos (Ed Fís 1)

Simulador del Examen de Conocimientos y Habilidades Basado en la Guía de Estudio con Enfoque en la Educación Física. El siguiente simulador tiene el propósito de orientar y apoyar en el estudio de los contenidos que forman parte de la evaluación de conocimientos y habilidades dirigido al sustentante del examen de permanencia en la docencia (orientado hacia los docentes que imparten ed. física). Está integrado de diversas preguntas cuyo propósito es analizar aspectos a evaluar, fundamentados en la bibliografía básica de apoyo para el estudio.

Eje pedagógico del Programa de Educación Física que orienta la práctica educativa hacia estrategias didácticas interesantes y desafiantes para los jóvenes, que les permitan pensar, reflexionar y analizar tácticas en el juego para que comprenda que jugar es el resultado de la acción de pensar: El desempeño de la corporeidad. El significado del cuerpo. El desempeño y la motricidad inteligentes. La acción motriz con creatividad.

Ámbito de intervención educativa en el que se realizan actividades para que los alumnos comprendan la importancia de cuidar y aceptar su cuerpo: Competencia motriz. Recreación y tiempo libre. Salud y vida sana. Iniciación deportiva y deporte escolar.

Relaciona cada una de las competencias para la vida que deberán desarrollarse en los tres niveles de la Educación Básica, con las acciones que las favorecen: 1. Competencias para el aprendizaje permanente. 2. Competencias para el manejo de la información. 3. Competencias para el manejo de situaciones. 4. Competencias para la convivencia. 5. Competencias para la vida en sociedad. A. Enfrentar el riesgo y la incertidumbre, llevar a buen término procedimientos, administrar el tiempo y tomar decisiones, entre otras. B. Decidir y actuar con juicio crítico frente a las normas y los valores sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, la libertad, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. C. Habilidad lectora, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales, aprender a aprender. D. Empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros, y reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. E. Identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información. 1A, 2E, 3B, 4D, 5C. 1B, 2C, 3D, 4A, 5E. 1C, 2E, 3A, 4D, 5B. 1E, 2A, 3B, 4C, 5D.

El principio pedagógico de generar ambientes para el aprendizaje considera los siguientes aspectos, excepto uno. ¿Cuál es?. Los recursos didácticos impresos, audiovisuales y digitales. El reconocimiento de los elementos del contexto: historia del lugar, costumbres, tradiciones, carácter rural o urbano, flora, fauna y clima. Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. La determinación de las cuotas escolares entre padres y maestros.

Según el Programa de estudio 2011 de la asignatura de Educación Física, a los jóvenes que cursan la educación secundaria les gustan este tipo de actividades porque sienten que pueden expresarse con mayor libertad. Las actividades recreativas. Las actividades de escritura. Las actividades académicas. Las actividades físico-deportivas.

De acuerdo con el Programa 2011 de Educación Física, se produce en el estadio especializado a partir de los 14 años de edad. La mejora de la competencia motriz y de la eficacia motriz. La mejora de las habilidades deportivas. El desarrollo de la fuerza y la velocidad. El crecimiento de las extremidades.

Esta competencia propone que los alumnos enfrenten, en un contexto flexible, la incertidumbre de su participación en los juegos y en la iniciación deportiva, donde se da mayor importancia a los procesos afectivos, cognitivos y motrices. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. Integración de la corporeidad. Organización y disfrute del tiempo libre y la recreación.

¿A qué edad aproximadamente, las jóvenes tienen ya un cuerpo definido y aparece el redondeamiento de las formas y en los jóvenes se observa el desarrollo de la fuerza?. A los 12 años de edad. A los 13 años de edad. A los 14 años de edad. A los 15 años de edad.

Relaciona los problemas de salud más comunes que ocurren en la adolescencia con su definición: 1. La obesidad. 2. La anorexia. 3. Los abusos de sustancias. 4. Las infecciones de transmisión sexual y embarazo del adolescente. 5. La depresión y el suicidio. 6. La bulimia. A. Es el consumo frecuente o excesivo de alguna droga y su uso se relaciona con múltiples problemas. B. Es el trastorno afectivo en el que se altera el funcionamiento cognoscitivo y conductual y priva un sentimiento de desvalidez. C. Es el incremento mayor del 20% sobre el peso normal para la edad del joven, su sexo y su complexión. D. Es un trastorno alimenticio en el que se pasa de las comilonas a los vómitos o uso de laxantes; lo padecen con mayor frecuencia los adolescentes mayores y adultos jóvenes. E. Es un trastorno de la alimentación en el que se pierde del 20% al 50% del peso corporal. Afecta a adolescentes de 14 a 18 años de edad, principalmente. F. Son las consecuencias al tener relaciones sexuales a temprana edad y sin protección. 1B, 2D, 3F, 4E, 5C, 6A. 1A, 2F, 3E, 4B, 5D, 6C. 1C, 2E, 3A, 4F, 5B, 6D. 1E, 2C, 3D, 1D, 5F, 6B.

Eje pedagógico de la asignatura de Educación Física que se refiere al conocimiento y comprensión del esquema corporal, su funcionamiento, sus movimientos y las formas en que se expresa en las distintas acciones que desarrolla en la vida cotidiana. El desempeño y la motricidad inteligentes. El significado del cuerpo. La acción motriz con creatividad. El desempeño de la corporeidad.

Selecciona los ámbitos de intervención educativa que le dan sentido e intencionalidad al trabajo que se desarrolla en las clases de Educación Física: A. Deporte de alto rendimiento. B. Competencia motriz. C. Embellecimiento del cuerpo. D. Iniciación deportiva y deporte escolar. E. Recreación y tiempo libre. F. Salud y vida sana. A, C, E. B, D, F. A, D, F. B, C, E.

Es una finalidad del campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia que los alumnos: Aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, la legalidad, los derechos humanos y a manejar las relaciones personales para desarrollar la identidad personal. Exploren y entiendan mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales. Usen el razonamiento como herramienta para la solución de problemas, formulen argumentos y diseñen estrategias para la toma de decisiones. Desarrollen habilidades para hablar, escuchar, interactuar con otros, interpretar y producir textos.

¿Cuál de las siguientes opciones muestra los campos de formación que articulan los contenidos de la Educación Básica? A. Lenguaje y comunicación. B. Pensamiento matemático. C. Creatividad y sensibilidad artística. D. Exploración y comprensión del mundo natural y social. E. Desarrollo físico y coordinación motriz. F. Desarrollo personal y para la convivencia. A, B, C, D. B, C, E, F. B, D, E, F. A, B, D, F.

Son características de las sesiones de Educación Física en la educación secundaria y en ellos se manifiesta la motricidad y las necesidades de movimiento que tienen los jóvenes. Clases en las que el movimiento fino tiene mayor relevancia al pintar, colorear, dibujar, recortar diversos objetos. Espacios de juego, diversión, aprendizaje y cooperación. Espacios de disciplina y de orden. Clases de ejercicios deportivos.

Principio pedagógico que se refiere a la atención a toda la población para hacer efectivo su derecho a una educación de calidad y de acuerdo con sus necesidades físicas, sociales y culturales, para ampliar las oportunidades e impulsar la equidad. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Incorporar temas de relevancia social. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Favorecer la inclusión para atender la diversidad.

Son componentes en los que organiza la estructura curricular del Programa de estudio 2011. Educación Física. A. Propósitos educativos. B. Fundamentación teórica. C. Fundamentación práctica. D. Competencias. E. Ejes pedagógicos. F. Formas de evaluación. G. Ámbitos de intervención educativa. A, D, E, G. B. C, F, G. A, B, D, E. B, C, E, F.

Competencia que se relaciona con el sentimiento de confianza e implica comprender las propias acciones. La manifestación de los desempeños depende de rasgos biomédicos, energéticos y emocionales. Los componentes más significativos relacionados con la integración colectiva son el sentido lúdico, el kinestésico y el de la confrontación. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. Integración de la corporeidad. Organización y disfrute del tiempo libre y la recreación.

De acuerdo con Piaget, ¿cómo se manifiesta el pensamiento deductivo en la adolescencia?. Planteando hipótesis ilógicas pero utilizando un razonamiento asertivo. Planteando premisas utilizando una lógica muy elemental. Planteando proposiciones que en los hechos no siempre tienen veracidad o exactitud. Planteando hipótesis utilizando la lógica proposicional que compara con los hechos.

¿Cuál es la dimensión que utiliza la Educación Física para darle sentido a las actividades que desarrolla el alumno en el juego, la convivencia, la comunicación, la iniciación deportiva y el deporte escolar que les permite comprender el significado del cuerpo?. La expresión corporal. La expresión kinestésica. El movimiento fino. El movimiento grueso.

¿Qué necesita conocer el maestro para acercar a los alumnos con interés al conocimiento significativo?. Conocer sus formas de vestir. Reconocer sus estilos y ritmos de aprendizaje. Saber la biografía de los padres. Conocer cómo se divierte la familia.