SIMULADOR DE EXAMEN DE EVALUACION PARA LA PERMANENCIA

SIMULADOR EXAMEN DE EVALUACION PARA LA PERMANENCIA. PRIMERO DE PRIMARIA.

1. Son elementos que se definen en el Plan de estudios 2011. Educación Básica, excepto uno. ¿Cuál es?. Las competencias para la vida. El perfil del maestro. Los estándares curriculares. El perfil de egreso.

Edad en la que se produce un cambio de pensamiento prelógico al lógico; también se le llama etapa de las operaciones concretas. Entre los 12 y los 13 años de edad. Entre los 6 y los 7 años de edad. Entre los 8 y los 9 años de edad. Entre los 10 y los 11 años de edad.

De acuerdo con el Programa de estudio 2011 de la asignatura de Español de educación primaria, selecciona la opción que contiene las ventajas que ofrece el trabajo con proyectos didácticos. A. La selección de los temas del proyecto la realizan los alumnos de acuerdo con sus necesidades e intereses. B. El trabajo adquiere sentido para los alumnos al estar vinculado con las prácticas sociales. C. Los productos que se obtienen durante el desarrollo de las actividades son útiles sólo para los creadores. D. La participación de los alumnos es mayor al comprometerse con las acciones sugeridas por ellos. E. Se promueve el trabajo individual con el fin de conocer las aportaciones creativas de cada alumno. F. La escuela se vincula con la comunidad cuando los productos finales tienen un uso en la escuela.GSe propicia el trabajo colaborativo porque los proyectos tienen una meta común. A) A, C, E, F. B) B, D, F, G. C) B, C, D, E. D) C, D, E, G.

Asignaturas que integran el campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia. A. Historia. B. Formación Cívica y Ética. C. Educación Artística. D. Geografía. E. Educación Física. F. Español. A) A, C, F. B) A, D, E. C) B, C, E. D) C, D, F.

Periodo en el que los niños logran hacer la correspondencia de cada letra o grafía con el valor sonoro de la sílaba. A) Presilábico. B) Silábico. C) Prealfabético. D) Alfabético.

Ordena los procesos previos al uso del sistema convencional de la escritura que desarrollan los alumnos. A. Representan una sílaba de la palabra escrita con una letra. B. Expresan que se requiere un número mínimo de letras para escribir una palabra y que es necesaria la variación de las letras. C. Reconocen que cada letra representa un sonido, lo cual permite que la escritura se realice de manera muy cercana a lo convencional. D. Representan las sílabas con una o varias letras indistintamente. E. Buscan criterios para diferenciar el dibujo de la escritura, por ello reconocen que la escritura se realiza de forma gráfica, pero no representa la forma de los objetos. A) A, C, D, E, B. B) B, E, C, D, A. C) C, D, A, B, E. D) E, B, A, D, C.

¿Cuál de las siguientes opciones muestra los campos de formación que articulan los contenidos de la Educación Básica? A. Lenguaje y comunicación. B. Pensamiento matemático. C. Creatividad y sensibilidad artística. D. Exploración y comprensión del mundo natural y social. E. Desarrollo físico y coordinación motriz. F. Desarrollo personal y para la convivencia. A) A, B, C, D. B) B, C, E, F. C) B, D, E, F. D) A, B, D, F.

8. Tipo de pensamiento que busca desarrollar en los alumnos habilidades de observación, medición, experimentación, interpretación, argumentación, construcción de modelos y predicción. A) Pensamiento complejo. B) Pensamiento matemático. C) Pensamiento científico. D) Pensamiento visual.

Es un propósito que deben lograr los alumnos en la asignatura de Ciencias Naturales relacionado con el movimiento de la Tierra y la Luna, la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar. A) Integrar y aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. B) Identificar propiedades de los materiales y el aprovechamiento de sus transformaciones en diversas actividades humanas. C) Interpretar, describir y explicar, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales. D) Participar en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Tema del que se deriva el contenido de cuarto grado: Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos e identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. A) Figuras y cuerpos. B) Medida. C) Análisis y representación de datos. D) Números y sistemas de numeración.

unciona como una herramienta para los docentes de los grados primero y segundo de educación primaria. Brinda información sobre el proceso de adquisición del lenguaje escrito de sus alumnos. A)Conocimiento de las etapas de la apropiación del sistema de escritura. B) Conocimiento del proceso de desarrollo infantil. C) Habilidad para detectar las destrezas motrices y caligráficas. D) Habilidad para establecer la relación del movimiento mano-ojo al hacer letras.

. La noción de __________ se contempla en el enfoque didáctico de la Historia, porque a partir de ella los alumnos empiezan a concebir y a medir el tiempo. A) cambio. B) permanencia. C) tiempo. D) espacio.

Grado de la educación primaria en el que los alumnos empiezan a ser capaces de identificar fechas específicas. A)Tercero. B) Cuarto. C) Quinto. D) Sexto.

Niveles en los que se organiza la asignatura de Matemáticas en la educación primaria. A) Ejes, temas y contenidos. B) Temas, subtemas y contenidos. C) Ejes, temas y aspectos. D) Nivel 1, nivel 2 y nivel 3.

¿Qué información requiere conocer el maestro para construir ambientes de aprendizaje adecuados para sus alumnos?. A)Los elementos del contexto: la historia del lugar, las costumbres y las tradiciones, entre otros. B) Las teorías que sustentan las políticas educativas presentes en la gestión escolar. C) Los datos del nacimiento y del desarrollo de los alumnos. D) La trayectoria académica, profesional y ocupacional de las familias.

Son las razones de ser del perfil de egreso de la Educación Básica. A. Desarrollar la competitividad de los mexicanos. B. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica. C. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. D. Lograr que se cumpla en cada estudiante al terminar la educación superior. E. Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. A) A, B, C. B) A, C, E. C) B, C, D. D) B, C, E.

¿Cómo deben ser los problemas matemáticos que se plantean a los alumnos en cada grado escolar?. A) Complicados para que permitan ejercitar el razonamiento. B) Interesantes, articulados, retadores y con posibilidades de solución. C) Sencillos en su redacción y difíciles en su resolución. D) Con estrategias muy definidas para su solución.

El maestro de tercer grado pide a los alumnos reunir objetos que midan menos de 30 centímetros de longitud; mientras, él traza una tabla en el pizarrón en la que cada alumno anota la longitud estimada para el objeto seleccionado. A continuación les pregunta: ¿Cómo pueden saberla medida exacta del objeto?; después de las respuestas, les solicita medirlos con la regla y anotar esta medida en otro apartado de la tabla. Organiza al grupo en equipos y les da preguntas a cada uno en relación con la tabla, para que discutan las respuestas; posteriormente, en sesión gru-pal, exponen las respuestas que obtuvo cada equipo. ¿Qué contenido están desarrollando en el grupo escolar?. A) Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección. B) Estimación de longitudes y su verificación usando la regla. C) Trazo de segmentos a partir de una longitud dada. D) Comparación por tanteo del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.

Propósitos que los alumnos deberán alcanzar durante la educación primaria con el estudio de la Educación Física. A. Adquieran conocimientos sobre la alimentación sana y practiquen buenos hábitos alimenticios para evitar la obesidad. B. Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación y habilidades y destrezas motrices. C. Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conoci-mientos y habilidades para adaptarse a su entorno. D. Reconozcan sus habilidades y talentos para la práctica de algún deporte de alto rendimiento. E. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas de convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar. F. Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, fomento de hábitos y del reconocimiento de riesgos. A) A, C, D, E. B) B, D, E, F. C) B, C, E, F. D) A, B, D, E.

En la asignatura de Formación Cívica y Ética el eje de ____________ está integrado por procesos en los que se ponen en práctica los valores universales, las relaciones democráticas y el respeto a los derecho humanos. A)tolerancia. B) pluralidad. C) ciudadanía. D) convivencia.