Simulador ITEMS Coordinador/a Docente Primaria

Durante una visita de supervisión al aula, observa que un docente de 2do grado utiliza únicamente el libro de texto sin estrategias variadas. Su retroalimentación debe ser: Programar una reunión para co-planificar estrategias activas. Señalar las debilidades y exigir cambios inmediatos. Recomendarle leer sobre metodologías innovadoras. Registrar la observación para su evaluación anual.

Al analizar los resultados del primer período, el 60% de estudiantes de 5to grado reprobaron matemáticas. La medida más comprehensiva es: Diseñar plan de nivelación y acompañamiento docente. Aplicar pruebas de recuperación masivas. Solicitar a los padres contratar tutores particulares. Cambiar al docente de matemáticas por otro.

Dos docentes del mismo grado tienen un conflicto por la distribución de materiales educativos. Su rol como coordinador es: Separar a los docentes en diferentes horarios. Facilitar un acuerdo basado en necesidades pedagógicas. Solicitar a dirección que establezca normas claras. Decidir quién tiene prioridad en el uso de materiales.

Un padre solicita reunión por el bajo rendimiento de su hijo. El procedimiento correcto es: Un padre solicita reunión por el bajo rendimiento de su hijo. El procedimiento correcto es:. Recibir al padre sin presencia del docente. Coordinar reunión con docente, padre y coordinador. Atender al padre en la próxima entrega de notas.

Un docente de 1er grado se muestra resistente a implementar evaluaciones formativas. La estrategia más constructiva es: Evaluar su desempeño con indicadores más estrictos. Modelar en su aula una sesión de evaluación formativa. Exigir el cumplimiento por directriz institucional. Solicitar a dirección que intervenga con medidas.

Al revisar los proyectos de aula, encuentra que carecen de articulación curricular. Su orientación debe enfocarse en: Reducir la cantidad de proyectos por período. Evaluar solo los productos finales presentados. Mostrar ejemplos de integración entre asignaturas. Exigir formatos estandarizados para todos los proyectos.

En reunión de área, un docente domina la conversación sin permitir participación de otros. Su intervención debe ser: Ignorar la situación para no generar conflictos. Dar la palabra equitativamente y mediar la discusión. Hablar con el docente en privado después de la reunión. Finalizar la reunión y reprogramar para otro día.

Detecta que un docente no comparte sus materiales con el equipo de grado. La acción más formativa es: Asignar otro docente para que recopile los materiales. Fomentar cultura colaborativa y reconocer aportes colectivos. Reportar su actitud en evaluación de desempeño. Obligarlo a compartir por directriz institucional.

Un docente revela estar sufriendo acoso laboral por parte de otro colega. El procedimiento establecido es: Activar protocolo de convivencia laboral y documentar el caso. Cambiar a uno de los docentes de horario o grado. Sugerir que ambos conversen para resolver el conflicto. Esperar a que presenten una queja formal escrita.

Un docente llega tarde constantemente a sus clases. Como coordinador, usted: Reportar la situación inmediatamente a dirección. Registrar las tardanzas para evaluación de desempeño. Conversar sobre causas y acordar compromisos de mejora. Ajustar su horario para minimizar el impacto.

Un grupo de padres se queja colectivamente por el trato de un docente hacia los estudiantes. Su procedimiento inmediato es: Recibir a los padres y luego investigar confidencialmente. Citar al docente para informarle de las quejas. Pedir a dirección que maneje la situación directamente. Cambiar al docente de grado para resolver el conflicto.

Un docente muestra resistencia a participar en el plan de mejora escolar. La acción más pertinente es: Excluirlo de las actividades de formación. Asignarle tareas administrativas como alternativa. Indagar motivos y motivar su involucramiento. Reportarlo a dirección por falta de compromiso.

Un estudiante de 4to grado reporta que su docente lo insulta frecuentemente. Su obligación inmediata es: Cambiar al estudiante de sección inmediatamente. Activar protocolo de respeto y notificar a dirección. Conversar con el docente para escuchar su versión. Investigar con otros estudiantes antes de actuar.

Durante una asamblea de padres, un docente es agredido verbalmente por un padre. Su acción inmediata: Llamar a seguridad para retirar al padre. Defender al docente frente al padre agresor. Suspender la reunión y mediar en privado con las partes. Continuar la reunión para no perder tiempo.

Detecta que un docente modifica las calificaciones de estudiantes sin evidencias que justifiquen los cambios. Su intervención inmediata debe ser: Reportar el hecho a dirección para investigación formal. Solicitar una reunión de área para tratar el tema de integridad académica. Conversar privadamente y solicitar documentación que respalde los cambios. Comparar las actas originales con las modificadas sin notificar al docente.

Detecta rumores entre docentes sobre favoritismo en asignación de grados. La acción más profesional es: Cambiar las asignaciones para evitar conflictos. Investigar quién originó los rumores para sancionar. Ignorar los rumores por falta de evidencia. Convocar reunión para clarificar criterios de asignación.

Un docente le expresa inconformidad por la carga laboral asignada. La respuesta más asertiva es: Escuchar sus razones y redistribuir tareas equitativamente. Recordarle que todos tienen cargas similares. Derivar la queja a dirección para resolución. Sugerirle organizar mejor su tiempo de trabajo.

Para evaluar la gestión anual del coordinador, el indicador más significativo es: Número de reuniones realizadas durante el año. Mejora en aprendizajes y clima institucional. Ausencia de quejas formales contra su gestión. Cantidad de docentes que cumplen planificaciones.

Un docente de 4to grado consistentemente no completa su planificación semanal. La acción más efectiva es: Asignar un docente mentor para que lo supervise. Opción 1. Analizar causas y ofrecer acompañamiento personalizado. Exigir la entrega de planificaciones atrasadas.

Al revisar los cuadernos de 3er grado, detecta que el docente no corrige los errores ortográficos. Su intervención debe ser: Conversar privadamente y mostrar estrategias de corrección formativa. Revisar periódicamente los cuadernos sin notificar al docente. Llamar la atención del docente en reunión de área. Informar a dirección sobre la falta de rigurosidad.