SIMULADOR DE PRACTICA EXAMEN DE OPOSICION

¿Qué son las teorías del aprendizaje?. Es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano. Son pasos para aprender a leer. Es forma en que crecen los niños.

Menciona las cuatro teorías del aprendizaje: Constructivismo, cognoscitivismo, conductismo y competencias. Psicodinamicas, existenciales, humanistas. Critica de la sociedad, informacional, comunicación, aguja hipodérmica.

Esta teoría se basa en los cambios observables en la conducta de individuo: Conductismo. Competencias. Constructivismo. Cognoscitivismo.

En esta teoría se acentúan los procesos de pensamiento más complejos: Cognoscitivismo. Conductismo. Competencias. Constructivismo.

El conductismo está enfocado en la repetición de patrones de conducta de manera que estos se ejecutan automáticamente. True. False.

En el constructivismo la persona genera y adquiere conocimientos en función de experiencias de otras personas. False. True.

¿Quiénes son los principales precursores del constructivismo?. Otros. Iván Petrovich Pávlov, Frederic Skinner, Albert Bandura. Jean Piaget, Lev Semenovich Vygotsky, David Ausubel.

El Modelo Constructivista está centrado en la ____________, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas ________________. actividad - experiencias de aprendizaje. práctica - ideas estructuradas. persona - construcciones mentales.

Según la propuesta constructivista de Piaget, la inteligencia está determinada por los comportamientos del sujeto, es decir el Comportamiento Inteligente, esto es, ________________________ los cuales son construidos y dominados por el mismo sujeto. *. la habilidad para adaptarse a los contextos. la capacidad para adaptarse a los cambios.

Una característica del constructivismo es: Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan ______________________________. ser auto-suficientes en la vida. optimizar sus procesos de razonamiento. alcanzar lo que se propongan en sus estudios.

Una característica del constructivismo es: Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (____________________) para poder controlarlos y modificarlos (____________________), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. etacognición - autonomía. teligencia – dependencia.

La cognición hace referencia a. Los procesos internos de la mente que conducen al conocimiento. Los procesos externos de la mente que conducen al aprendizaje.

Un esquema puede definirse como. Un patrón organizado de pensamiento o comportamiento. Un patrón fijo de ideas o adaptaciones.

Los esquemas tienden a cambiar con la edad y sufren sus mayores cambios en. la infancia. la juventud. a madurez.

La adaptación es la función intelectual que posibilita el cambio de esquemas, lo que implica la construcción de esquemas a través de la experiencia directa, y tiene dos procesos complementarios: La observación y la descripción. La asimilación y la acomodación. La experimentación y la práctica.

Las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget son: sensorio - motora o sensomotriz, preoperacional, de las operaciones concretas y _________________________. operaciones superiores. de las operaciones informales. de las operaciones formales.

Las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget tienen dos características que son: Invariables y universales. Lógicas y aplicables. Lógicas y aplicables.

La etapa sensoriomotora comprende. Desde los 2 años hasta aproximadamente los 5 años. Desde el nacimiento hasta los 5 años aproximadamente. Desde el nacimiento hasta los 5 años aproximadamente.

El egocentrismo y las reacciones circulares corresponden a la etapa. preoperacional. sensoriomotora. de las operaciones concretas.

Al tocar la mejilla del recién nacido, este responderá haciendo uso de su reflejo de succión buscando alcanzar el dedo con la boca. Este hecho corresponde a la sub-etapa de. Reacciones circulares primarias. Los esquemas reflejos. Otro.

Del primer mes al cuarto mes se cumplen las reacciones circulares primarias y se llamas así porque. están dirigidas sobre los cuerpos extraños y motivadas por necesidades del entorno. están dirigidas sobre los cuerpos extraños y motivadas por necesidades del entorno.

Del cuarto al octavo mes abarcan las reacciones circulares secundarias los bebés reproducen acciones placenteras que. no solo involucran su propio cuerpo si no también objetos, imitando las conductas de los otros. involucran solo objetos del medio y no pueden imitar otras conductas.

En la sub-etapa de la coordinación de las reacciones circulares secundarias de los 8 a los 12 meses. Los niños pueden realizar conductas con un fin y comprender la permanencia de un objeto. Los niños aún no pueden realizar conductas con un fin determinado.

De los 8 a los 12 meses los niños pueden. Aún no están preparados para bailar al sonar una música. Bailar al sonar una melodía.

El egocentrismo sensoriomotor desaparece en la sub-etapa de. las reacciones circulares secundarias de los 8 a los 12 meses. las reacciones circulares terciarias de los 12 a los 18 meses.

De los 18 meses hasta los 2 años se da la sub-etapa de las representaciones mentales, en la que los niños pueden. representar esquemas mentales de objetos presentes en su entorno. representar imágenes de objetos ausentes y posibilitar juegos simbólicos.

El egocentrismo pre-operacional, el juego, el juego simbólico y el animismo comprenden. Desde los 2 hasta los 7 años. Desde los 7 hasta los 11 años.

En la etapa de las operaciones concretas se marca el comienzo del pensamiento lógico y se mejora su desarrollo social, adquiriendo habilidades cognitivas como. Conservación, clasificación jerárquica, seriación y operaciones espaciales. Generación, reagrupación simple y operaciones matemáticas.

En la etapa de las operaciones formales a partir de los 11 años, los niños tienen una visión más abstracta del mundo alcanzando habilidades como (selecciona 3). Razonamiento hipotético deductivo. Pensamiento proposicional. Egocentrismo operacional formal. Clasificación primaria. Juegos organizados.

En la ________________, se podrá reforzar los primeros aprendizajes construidos y complementarlos con teorías, conceptos e información. REFLEXIÓN. CONCEPTUALIZACIÓN. CONCEPTUALIZACIÓN.

En el momento de la __________________, se podrá motivar a los participantes a relatar sus experiencias previas. EXPERIENCIA. REFLEXIÓN. APLICACIÓN.

En la ________________, los participantes pueden agrupar las diferentes experiencias por tipos, analizarlas y sacar conclusiones, identificando las debilidades o falencias que deben ser enfrentadas en la capacitación. REFLEXIÓN. CONCEPTUALIZACIÓN. APLICACIÓN.

Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos: Evaluación diagnóstica. Sanativa. Coevaluación.

Es el tipo de evaluación que observa y analiza el proceso: Diagnóstica. Formativa. Sumativa.

Es el tipo de evaluación que valora resultados: Heteroevaluación. Coevaluación. Sumativa.

Es una estrategia de evaluación en la que a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre sí conforme criterios previamente definidos: Evaluación. Co-evaluación. Diagnóstica.

Es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar. Auto-evaluación. Co-evaluación. Hetero-evaluación.

Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. El programa. El proyecto. La planificación.

Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. Las competencias. Los aprendizajes esperados. Los estándares curriculares.

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa: Las competencias para la vida. Los principios pedagógicos. Los campos de formación.

Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto: Los aprendizajes esperados. Los estándares curriculares. Los proyectos.

¿Cómo se le denomina al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje?. Ambiente de trabajo. Ambiente de aprendizaje. Ambiente de confort.

Alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo: El trabajo individual. Las competencias. El trabajo colaborativo.

Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Una habilidad. Una competencia. Un estándar.

Es el ordenamiento legal que establece las finalidades de la educación que imparta el Estado. Artículo 3° Constitucional. Artículo 2° Constitucional. Ley General de Educación.

Elija el inciso que enuncia algunos principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011. A. Atender los aspectos que conforman el desarrollo curricular. B. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. C. Desarrollar actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia. D. Planificar para potenciar el aprendizaje. E. Graduar progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar. F. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. G. Apoyar las actividades académicas de los alumnos, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

¿Qué proceso permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación?. a. La evaluación de los aprendizajes. b. La evaluación interna de los centros escolares. c. La autoevaluación realizada por los alumnos.

65.-Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil esta herramienta. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Matemáticas en educación primaria y secundaria. La entidad donde vivo, Geografía e Historia.

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica: El programa de fortalecimiento escolar. El programa de estudio de cada asignatura. El Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

Cuando se habla de: la tutoría y la asesoría académica a la escuela; Reorientar el liderazgo; Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela; estamos haciendo referencia a: a. Estándares curriculares. b. Principios pedagógicos. c. Contenidos de aprendizaje.

Es la asignatura que tiene como objeto de estudio a la sociedad: Historia. Geografía. Formación Cívica y ética.

Ademas del libro de texto en el principio pedagógico “Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje” que otros materiales debemos utilizar también: Audiovisuales, multimedia e internet y materiales y recursos educativos informáticos. Acervos para la biblioteca escolar y la biblioteca del aula, materiales. Rubricas, carpetas, listas de cotejo y hojas de trabajo.

¿Qué principio pedagógico menciona que es el docente el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento?. Evaluar para aprender. Planificar para potenciar el aprendizaje. El primero.

La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad: esto se menciona en uno de los principios pedagógicos ¿Cuál es?. Plantificar para potenciar el aprendizaje. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Incorporar tema de relevancia social.

Es uno de los principios pedagógicos que toma como centro y referente fundamental del aprendizaje al estudiante: Movilización de saberes. Central la atención en estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje.

¿Qué implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones, secuencias didácticas y proyectos: Planificar para potenciar el aprendizaje. Trabajo colaborativo. Aprendizajes esperados.

La tutoría y la asesoría académica a la escuela se refiere: Evidenciar a los alumnos a que muestren mayor dificultad y ponerlos a estudiar. Reforzar los aprendizajes que resultaron más difíciles de dominar por los estudiantes. Dirigir un conjunto de alternativas de atención individualizada partiendo de un diagnóstico y dirigidas tanto a estudiantes como a docentes.

Así se le llama al principio pedagógico que se refiere al espacio donde se desarrolló la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Espacio áulico. trabajo colaborativo en el aula. Generar ambientes de aprendizaje.

¿Son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento?. La tecnología. Tecnologías de la educación. Las tecnologías de la información y la comunicación.

Es el documento que engloba, enfoques de cada asignatura, propósitos, aprendizajes esperados: Es una guía para el maestro. Plan de Estudios 2011. Programa de estudios. Acuerdo 542.

Es el número de fases que tiene el CTE: 3. 1. 8. 2.

Las acciones y acuerdos generados en el cte. tendrán impacto en las siguientes a excepción de: Las escuelas de educación básica. La supervisión escolar. Las aulas. La comunidad.

Es una de las funciones del Consejo Escolar de Participación Social excepto: Propiciará la colaboración de maestros y padres de familia en los programas relativos a salvaguardarla. Propiciará la colaboración de maestros y padres de familia en los programas relativos a salvaguardarla. Respaldará las labores cotidianas de la tiendita escolar. Vigilará el cumplimiento de la normatividad que en materia de alimentos expida.

¿Quién convoca a los integrantes del Consejo Escolar de Participación Social para realizar las sesiones del consejo y a toda la comunidad educativa para la realización de asambleas?. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA. SUPERVISIÓN. PRESIDENTE O SECRETARIO TÉCNICO.

Es el orden de los procesos de la Ruta de Mejora Escolar: a. Planeación, Seguimiento, Implementación, Evaluación y Rendición de cuentas. b. Planeación, Implementación, Seguimiento, Evaluación y Rendición de cuentas. b. Planeación, Implementación, Seguimiento, Evaluación y Rendición de cuentas.

El director de la Escuela "Miguel de la Madrid" hace hincapié en el Consejo Técnico Escolar en que los maestros deben de estar 5 minutos antes de la hora de entrada ya en su salón de clases y no en la dirección con los materiales listos para iniciarlas. ¿A qué rasgo de normalidad mínima se hace referencia?. Todos los grupos disponen de maestros. Todo el tiempo fundamental se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Todos los maestros inician puntualmente sus clases. Todos los alumnos asisten puntualmente sus clases.

Es toda acción que causa o puede causar daño a la autoestima. ABANDONO EMOCIONAL. VIOLENCIA FÍSICA. VIOLENCIA PSICLÓGICA.

Los alumnos de la Escuela Primaria Miguel de la Madrid, trabajan cada miércoles por medio de un foro virtual con su maestra. Esta les comparte un artículo de Historia y ellos comentan un resumen y/o síntesis acerca del tema. Menciona el tipo de comunicación que establece la maestra con sus alumnos. SINCRÓNICA. ASINCRÓNICA. VIRTUAL.

Son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. MÉTODOS. TÉCNICAS. RECURSOS. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas: orientan el trabajo de observación dentro del aula: GUÍA DE OBSERVACIÓN. DIARIO DE TRABAJO. LISTA DE COTEJO.

Es otro instrumento que elabora el docente para recopilar información, en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos: DIARIO DE TRABAJO. REGISTRO ANECDÓTICO. DIARIO DEL ALUMNO.

Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinad: LISTA DE COTEJO. MAPA CONCEPTUAL. RÚBRICA.

Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela. CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR. RUTA DE MEJORA ESCOLAR. PLAN Y PROGRAMAS.

Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos Técnicos Escolares (cte) a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo. PLANEACIÓN. SEGUIMIENTO. SEGUIMIENTO.

Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar: RENDICIÓN DE CUENTAS. IMPLEMENTACIÓN. EVALUACIÓN.

Es la puesta en práctica de las estrategias, acciones y compromisos, que se establecen en la Ruta de mejora escolar, para el cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo docente reconoce y asume la importancia de las tareas que habrán de llevar a cabo: IMPLEMENTACIÓN. SEGUIMIENTO. RENDICIÓN DE CUENTAS.

Acción por una persona mayor causada a un niño que puede causarle daño físico: VIOLENCIA FÍSICA. VIOLENCIA PSICOLÓGICA. VIOLENCIA SEXUAL.

Afuera de un jardín de niños se escucharon detonaciones de armas. ¿Cuál es el primer paso que la docente deberá seguir para resguardar la integridad y seguridad de los alumnos, de acuerdo al manual de seguridad escolar?. SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE PERMANEZCAN EN EL SALÓN, RECOSTADOS EN EL PISO, DE PREFERENCIA BOCABAJO, CON LOS BRAZOS EN UN COSTADO, LEJOS DE PUERTAS Y VENTANAS, SIN LEVANTAR LA CABEZA. ESTABLECER CONTACTO CON LAS AUTORIDADES POLICIACAS MEDIANTE UNA LLAMADA. MANTENER COMUNICACIÓN CON EL EXTERIOR, CON LA SUPERVISIÓN, Y CON LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA PARA CONOCER LA EVOLUCIÓN DE LOS ACONTECIMIENTOS.

En un grupo de primero de secundaria Paola, se acerca con su maestra, para comentarle que Juanito porta un arma con él. ¿Qué es lo primero que debe de hacer la maestra?. Hablar inmediatamente a las autoridades correspondientes para que lleguen cuanto antes y se encarguen. Indicarle lo más pronto la situación de Juanito a los compañeros y sacar a los niños del salón de clases para resguardarlos de cualquier agresión. Hablar de la manera más prudente y tranquila con él para entender sus razones y así saber cómo brindarle la ayuda que necesita. Opción 4.

Si llegara a ocurrir que durante la jornada escolar un presunto criminal entrara en la escuela para esconderse, se encuentre huyendo o vaya herido, ya sea que tome rehenes o sólo quiera refugio temporal. ¿Cuál es el primer paso importante que debe seguirse?. Avisar a la policía si es posible y si es seguro. Activar la alarma silenciosa. Mantener a los alumnos reguardados, cerrar todas las áreas para que el intruso no entre a donde se encuentran los alumnos. Valorar el peligro.

En caso de amenazas y extorsión, ¿A quién se le debe llamar primero?. SUPERVISIÓN. POLICIA.

¿Qué hacer en primer lugar en caso de amenaza de explosivos?. EVACUAR LA ESCUELA, COMO SI FUERA UN SIMULACRO. COMUNICAR LA SITUACIÓN CON LA SUPERVISIÓN, CON LA POLICIA, BOMBEROS Y A OTRAS INSTANCIAS QUE PUEDAN BRINDAR APOYO INMEDIATO. COTEJAR A TODOS LOS ALUMNOS, PASAR LISTA.

¿Qué hacer en caso de que un alumno consuma una sustancia adictiva dentro de la escuela?. Llamar a la policía para que intervengan de acuerdo marca la ley. Hablar con sus padres, notificarle al director y expulsarlo. Manejar la situación con discreción, averiguar, proteger y alejarlo de las drogas.

En la etapa de las operaciones formales a partir de los 11 años, los niños tienen una visión más abstracta del mundo alcanzando habilidades como (selecciona 3). Egocentrismo operacional formal. Razonamiento hipotético deductivo. Clasificación primaria. Pensamiento proposicional. Juegos organizados.