Simulador Taller

Una docente-investigadora estudiará el impacto de un programa de inteligencia emocional en bachillerato. Según la guía revisada, ¿qué características debe cumplir su pregunta de investigación?. Factible, interesante, novedosa, ética y relevante. centrada en la opinión del investigador sin respaldo teórico. Original, viable y con capacidad de enriquecer el conocimiento. Compleja, extensa y con múltiples variables sin delimitar.

Un maestrante de Educación Básica quiere indagar las causas de la baja motivación lectora en estudiantes rurales. Decide construir un árbol de problemas. ¿Qué le permitirá este instrumento?. Organizar causas y efectos de manera visual para identificar el problema central. formular hipótesis experimentales para comprobar relaciones entre variables. Recolectar estadísticas comparativas sobre la lectura en zonas urbanas y rurales. Describir únicamente características superficiales de los estudiantes.

Un grupo de estudiantes de la UNEMI inicia un proyecto sobre la deserción escolar en zonas rurales. El docente les explica que su primera tarea es revisar bibliografía y familiarizarse con antecedentes documentales. ¿Qué tipo de investigación están realizando en esta fase inicial. Investigación predictiva. Investigación tecnológica. Investigación exploratoria. Investigación aplicada.

Una estudiante de Educación Básica debe elaborar un plan de investigación sobre el uso de TIC en escuelas urbanas y rurales. Su docente le recuerda que el plan debe incluir título, planteamiento del problema, marco teórico, objetivos, hipótesis, método y cronograma. ¿Qué está desarrollando al integrar todos estos apartados en un solo documento?. La estructura del plan de investigación. Los anexos del proyecto. Un marco conceptual únicamente. La matriz de coherencia interna.

Un docente-investigador quiere conocer las características de las escuelas unidocentes de Loja, identificando su infraestructura, recursos y perfil de los docentes. ¿Qué tipo de investigación es más adecuada para este propósito?. Investigación explicativa. Investigación descriptiva. Investigación básica. Investigación exploratoria.

Un futuro docente de Educación Básica debe elaborar un plan de investigación sobre hábitos lectores en su comunidad. ¿Qué aspectos debería priorizar para garantizar la validez y pertinencia del plan?. Organizar las actividades en función de recursos y tiempo disponibles. Usar únicamente fuentes internacionales para legitimar el estudio. Establecer hipótesis medibles o categorías de análisis claras. Considerar el contexto histórico, social y cultural de la comunidad educativa.

En un taller de maestría en educación, los estudiantes debaten sobre la importancia del plan de investigación. ¿Qué funciones esenciales debería cumplir según la teoría?. Reducir la investigación únicamente a métodos estadísticos. Integrar actividades en una secuencia lógica y coherente. Determinar objetivos y orientar procedimientos. Eliminar esfuerzos redundantes y guiar la evaluación.

En un proyecto sobre inclusión educativa, un estudiante propone como problema: “La exclusión escolar en todo el Ecuador”. ¿Qué ajustes debería realizar para que el problema sea viable como plan de investigación?. Delimitar el problema a una localidad o población específica. Definir variables concretas y medibles relacionadas con la exclusión. Mantener el problema amplio para que abarque todas las realidades nacionales. Formular objetivos acordes a la viabilidad de recursos y tiempo.

Un investigador formula la siguiente pregunta: “¿Cómo mejorar la disciplina en las aulas de séptimo año?”. El docente guía le indica que debe precisar y delimitar mejor la pregunta. ¿Cuál sería una reformulación más adecuada?. ¿Cómo disciplinar a los estudiantes que incumplen las reglas?. ¿Por qué los estudiantes no cumplen las reglas en la escuela?. ¿Qué estrategias de mediación pedagógica reducen los conflictos de disciplina en estudiantes de séptimo año de una escuela urbana de Cuenca en el período 2024-2025?. ¿Qué métodos aplican los docentes en diferentes provincias del Ecuador para tratar la disciplina?.

Un grupo de futuros docentes diseña un proyecto para implementar estrategias de lectura crítica en estudiantes de octavo año y evaluar su impacto en el rendimiento académico. Según la clasificación de tipos de investigación, ¿qué modalidad están aplicando?. Investigación básica. investigación aplicada. investigación exploratoria. investigación predictiva.

Según Piaget, la génesis de la problematización radica en. La imitación del pensamiento adulto. La observación pasiva de la realidad. La acción concreta que genera representación mental. El uso de categorías abstractas.

Durante la comparación de resultados, un investigador analiza el desempeño de dos grupos con distintas metodologías. Predictivo. Exploratorio. Nivel relacional. Descriptivo.

En una investigación educativa, la comparación entre resultados y objetivos específicos permite. Evaluar solo la confiabilidad de los instrumentos. Contrastar los logros reales frente a los esperados. Generar conclusiones improvisadas. Reformular la hipótesis.

La discusión de resultados implica. Ignorar los resultados desfavorables. Presentar únicamente datos estadísticos. Contrastar los hallazgos con los antecedentes teóricos. Reescribir el marco teórico.

Un grupo de futuros docentes formula preguntas como: “¿Por qué los estudiantes no comprenden textos?” y “¿Qué estrategias podrían ayudarles?”. La generación de hipótesis nulas. La construcción de un núcleo problemático articulado. La confusión entre tema y título. La ausencia de contexto teórico.

En el planteamiento del problema, ¿cuál es el error más común que se debe evitar?. Basar la investigación en experiencias previas. Redactar problemas muy generales y poco viables. Utilizar conceptos teóricos actualizados. Formular preguntas interrelacionadas.

Si un estudio compara el rendimiento académico en dos zonas rurales sin aplicar estadística, se ubica en un nivel. Exploratorio. Experimental. Relacional. Predictivo.

Un docente investigador concluye que sus hallazgos coinciden con los de otros autores, pero con diferencias de contexto. Aplicación de la discusión argumentada. Copia de resultados. Ausencia de autocrítica. Análisis sin crítica.

El investigador que examina críticamente la validez de sus resultados está mostrando. Autoevaluación científica. Subjetividad en el juicio. Falta de rigor teórico. Defensa incondicional de sus datos.

Cuando el investigador triangula objetivos, resultados y teoría, está realizando. Una discusión de hallazgos preeminentes. Una validación de hipótesis. Una descripción de variables. Una síntesis de hallazgos.

A partir del siguiente caso, elija la técnica de recolección de datos más adecuada. Una investigadora desea conocer la opinión de los estudiantes sobre la lectura digital mediante preguntas cerradas. Observación. Entrevista. Encuesta. Grupo focal.

A partir del siguiente enunciado, identifique la técnica aplicada. Una maestra investigadora observa las clases de lectura sin intervenir, tomando notas detalladas sobre las reacciones del grupo. La técnica usada es. Entrevista. Prueba diagnóstica. Observación. Encuesta.

A partir del siguiente caso, seleccione la opción adecuada. Un investigador aplica el mismo cuestionario dos veces a un grupo de estudiantes, obteniendo resultados similares. Esto demuestra. Aleatoriedad. Confiabilidad. Validez. Sesgo de respuesta.

A partir del siguiente caso, elija la opción correcta. Una docente desea analizar el efecto del uso de audiocuentos en la comprensión lectora de sus estudiantes. La metodología que mejor se ajusta es. Cualitativa. Exploratoria. Cuantitativa. Teórica.

Analice el siguiente caso y seleccione la opción correcta. Durante una reunión, el investigador guía la conversación entre seis docentes para conocer sus experiencias sobre la lectura. La técnica utilizada es. Observación. Entrevista. Focus group. Encuesta.

A partir del siguiente ejemplo, determine el tipo de población. Un estudio se realiza con todos los docentes de una institución educativa. La población es. Inexistente. Finita. Infinita. Muestra.

A partir del siguiente enunciado, elija la opción correcta. Un investigador desea describir las actitudes lectoras de 800 estudiantes mediante cuestionarios. El tipo de muestreo más apropiado sería. Censal. No probabilístico. Probabilístico. Por conveniencia.

A partir del siguiente caso, elija la opción más adecuada. Una tesis combina encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes sobre hábitos lectores. La metodología empleada es. Mixta. Cuantitativa. Cualitativa. Exploratoria.

Analice el siguiente caso y elija la opción adecuada. Una investigadora selecciona deliberadamente a los estudiantes más participativos de su grupo para aplicar entrevistas. Está usando un muestreo. Intencional. Estratificado. Sistemático. Aleatorio simple.

Analice el siguiente caso y elija la opción correcta. Un cuestionario con preguntas cerradas se aplica a 200 estudiantes y los resultados se tabulan estadísticamente. El instrumento cumple con el principio de. Validez. Flexibilidad. Subjetividad. Narratividad.

Analice el siguiente caso y elija las opciones verdaderas. Una investigación educativa aborda la baja lectura inferencial en primaria. Para identificar el nudo crítico, los investigadores deberían. Omitir los factores institucionales. Describir los resultados de comprensión. Relacionar la falta de estrategias lectoras con políticas de evaluación. Explorar las creencias familiares sobre la lectura.

A partir del siguiente caso, determine las opciones correctas. Una investigación detecta que, aunque la escuela promueve el bienestar socioemocional, los docentes priorizan actividades digitales sobre la convivencia presencial. El nudo crítico radica en. La falta de materiales tecnológicos. El uso del celular por parte de los estudiantes. La contradicción entre el ideal de bienestar y la práctica digital. Las estructuras institucionales que privilegian la conectividad.

A partir del siguiente caso, elija las respuestas correctas. En la escuela “Ecuador-Amazónico”, los estudiantes presentan ansiedad y bajo rendimiento por uso intensivo de tecnología. El nudo crítico se fortalece cuando la investigadora. Reconoce políticas y creencias que sostienen la práctica. Aplica encuestas sin análisis. Solo describe la ansiedad estudiantil. Identifica las causas familiares y docentes.

A partir del siguiente caso, elija las opciones correctas. En una escuela rural, los docentes observan que los estudiantes usan constantemente el celular en clase, lo que afecta su concentración y participación. En este contexto, el hecho y el problema son respectivamente. Los estudiantes usan el celular en clase. Los padres no controlan el uso de celulares. La escuela no prohíbe los dispositivos. El uso excesivo de la tecnología afecta el aprendizaje.

Analice el siguiente caso y seleccione las opciones adecuadas. Una estudiante redacta su nudo crítico indicando que los alumnos se aíslan por el exceso de tareas digitales y la falta de interacción social. Las consecuencias identificadas son. Uso constante de dispositivos. Escasa supervisión familiar. Falta de interacción presencial. Aislamiento social.

A partir del siguiente caso, elija las opciones correctas. Un grupo de investigadores desea enseñar a redactar el nudo crítico a sus estudiantes. Según el documento, deben iniciar con. El hecho principal que genera conflicto. Las causas más relevantes que lo explican. Los antecedentes bibliográficos. Las conclusiones de la investigación.

Analice el siguiente enunciado y elija las opciones verdaderas. En el proceso investigativo, el nudo crítico se caracteriza por. Ser una simple descripción de hechos. Omitir factores institucionales. Combinar causas, consecuencias y estructuras de poder. Revelar la contradicción que mantiene el problema.

A partir del siguiente enunciado, elija las opciones correctas. Un buen nudo crítico incluye. Consecuencias que evidencian sus efectos. Opiniones personales del investigador. Causas que explican el problema. Resultados estadísticos finales.

A partir del siguiente enunciado, elija las respuestas correctas. Según la Teoría Ecológica del Desarrollo Humano de Bronfenbrenner, el uso de la tecnología debe analizars. Considerando la interacción entre los diferentes entornos del estudiante. Como parte de un sistema de mediaciones familiares, escolares e institucionales. Excluyendo el contexto cultural y social. Únicamente desde la perspectiva individual del alumno.

Analice el caso y determine las respuestas correctas. Una docente redacta: “Aunque la escuela promueve la inclusión, mantiene prácticas que marginan a los estudiantes con discapacidad”. Este texto refleja. Una propuesta de mejora. El núcleo del nudo crítico. Una descripción neutral del hecho. Una contradicción educativa.

En un proyecto sobre hábitos de lectura, un grupo de maestrantes encuentra que los estudiantes de una institución leen poco. Para comprender por qué ocurre este fenómeno deciden indagar la influencia de la falta de bibliotecas y el escaso acompañamiento familiar. ¿Qué nivel de investigación corresponde?. Descriptivo. Predictivo. Explicativo. Aplicado.

En una asignatura de Metodología de la Investigación, una estudiante afirma que problematizar significa “elegir un tema de interés”. Según la teoría revisada, ¿qué significa en realidad la problematización?. La capacidad de representar situaciones como problemáticas para interpretarlas. El proceso de formular hipótesis estadísticas previas a la recolección de datos. La búsqueda exclusiva de bibliografía relacionada con el tema. Un simple listado de dificultades encontradas en la práctica docente.

En un curso de Metodología de la Investigación en la UNEMI, un estudiante debe explicar a sus compañeros qué es un plan de investigación. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor su naturaleza?. Es un esbozo inicial que organiza los objetivos, actividades y recursos de la investigación. Es un marco teórico extenso con autores nacionales e internacionales. Es solo una lista de referencias que guiarán al investigador. Es el documento final que presenta todos los resultados del estudio.

Un investigador evalúa si debe usar un enfoque cualitativo o cuantitativo en su estudio sobre abandono escolar. ¿Qué criterios distinguen mejor cada enfoque?. Ambos enfoques se excluyen mutuamente y nunca pueden combinarse. El cualitativo busca comprender significados y experiencias. El cualitativo se centra en generalizar a grandes poblaciones. El cuantitativo se basa en datos numéricos y pruebas estadísticas.

Cuando un docente guía a los estudiantes a identificar los efectos de una práctica pedagógica ineficaz, está aplicando. Una evaluación teórica sin base empírica. Un análisis descriptivo sin inferencia. Un análisis de variables dependientes. Una formulación de hipótesis causal.

Durante la formulación del problema, un investigador redacta: “¿Qué estrategias mejoran la comprensión lectora en los adolescentes de la zona rural de Milagro?. Contiene ambigüedad metodológica. Carece de relación entre variables. La pregunta es viable y delimita población y contexto. No presenta claridad conceptual.

Un estudiante de investigación educativa observa que los resultados de su proyecto no reflejan lo esperado. Según Dewey, ¿qué hace cuando “problematiza” esta situación?. Elimina los resultados desfavorables. Interpreta la dificultad como una oportunidad de conocimiento. Decide cambiar el tema del estudio. Reconoce que todo error invalida la investigación.

El uso del árbol de problemas como técnica permite principalmente. Relacionar causas y efectos de un problema central. Evaluar la factibilidad económica de un proyecto. Enumerar ideas sin estructura. Sustituir el marco teórico.

Un investigador formula la pregunta: “¿Cómo influye la mediación docente en la motivación lectora de los estudiantes de séptimo año?”; le pregunta es pertinente por: Extensión temática. Originalidad sin justificación. Ambigüedad conceptual. Relevancia, factibilidad y vinculación teórica.

Un docente investigador concluye que sus hallazgos coinciden con los de otros autores, pero con diferencias de contexto. Copia de resultados. Aplicación de la discusión argumentada. Ausencia de autocrítica. Análisis sin crítica.

La discusión de resultados implica. Ignorar los resultados desfavorables. Presentar únicamente datos estadísticos. Reescribir el marco teórico. Contrastar los hallazgos con los antecedentes teóricos.

El investigador que examina críticamente la validez de sus resultados está mostrando. Subjetividad en el juicio. Defensa incondicional de sus datos. Falta de rigor teórico. Autoevaluación científica.

Si un estudio compara el rendimiento académico en dos zonas rurales sin aplicar estadística, se ubica en un nivel. Experimental. Exploratorio. Predictivo. Relacional.

Durante la comparación de resultados, un investigador analiza el desempeño de dos grupos con distintas metodologías. Predictivo. Descriptivo. Exploratorio. Nivel relacional.

A partir del siguiente caso, determine la limitación principal del cuestionario. En un estudio sobre comprensión lectora, algunos estudiantes marcaron respuestas al azar. Esto afecta. La confiabilidad de los resultados. El número de preguntas. La estética del formato. La extensión del instrumento.

Lea el siguiente enunciado y elija la respuesta correcta. Cuando la población supera las 10 000 personas o se desconoce su tamaño, se aplica la fórmula de. Muestreo sistemático. Población infinita. Población finita. Estimación parcial.

Analice el siguiente enunciado y elija la opción correcta. Un investigador realiza entrevistas abiertas para comprender cómo los docentes motivan la lectura en el aula. El enfoque metodológico utilizado es. Mixto. Experimental. Cuantitativo. Cualitativo.

Analice el siguiente enunciado y elija la opción que mejor ilustra una pregunta abierta en una encuesta. ¿Ha usado cuentos en clase?. ¿Sí o no considera útil la lectura?. ¿Le gusta leer?. ¿Cómo evalúa su experiencia al usar cuentos para mejorar la lectura?.

Analice el siguiente enunciado y elija la opción correcta. Una investigadora combina entrevistas y observaciones para comprender cómo aprenden los estudiantes. Este diseño metodológico se clasifica como. Cuantitativo. Mixto. Descriptivo. Experimental.

A partir del siguiente caso, elija la técnica de recolección de datos más adecuada. Una investigadora desea conocer la opinión de los estudiantes sobre la lectura digital mediante preguntas cerradas. Entrevista. Grupo focal. Encuesta. Observación.

A partir del siguiente caso, elija la opción más adecuada. Una tesis combina encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes sobre hábitos lectores. La metodología empleada es. Mixta. Exploratoria. Cualitativa. Cuantitativa.

A partir del siguiente caso, elija la opción correcta. Una docente desea analizar el efecto del uso de audiocuentos en la comprensión lectora de sus estudiantes. La metodología que mejor se ajusta es. Teórica. Cuantitativa. Exploratoria. Cualitativa.

Analice el siguiente caso y elija la opción adecuada. Una investigadora selecciona deliberadamente a los estudiantes más participativos de su grupo para aplicar entrevistas. Está usando un muestreo. Aleatorio simple. Intencional. Sistemático. Estratificado.

A partir del siguiente ejemplo, determine el tipo de población. Un estudio se realiza con todos los docentes de una institución educativa. La población es. Finita. Inexistente. Infinita. Muestra.

Analice el siguiente caso y elija las opciones correctas. Una maestra observa que sus estudiantes muestran ansiedad y distracción durante las clases virtuales, a pesar de contar con conectividad y recursos tecnológicos suficientes. Según el Marco de Antecedentes, el problema educativo radica principalmente en. La ausencia de mediación pedagógica en el uso de la tecnología. El exceso de tareas digitales sin acompañamiento emocional. La falta total de infraestructura tecnológica. El desinterés de los padres por la educación.

A partir del siguiente enunciado, elija las opciones correctas. Las estructuras de poder que sostienen un problema pueden encontrarse en. El horario de clases. Las emociones personales de los estudiantes. Políticas educativas que priorizan la digitalización. Creencias sociales que equiparan conexión con éxito.

Analice el siguiente caso y elija las opciones verdaderas. Durante la pandemia, una institución educativa priorizó la instalación de redes y plataformas digitales, pero no implementó programas de apoyo socioemocional. Según el Marco Teórico y Conceptual, esta situación puede generar. Aumento de la empatía entre los estudiantes. Desregulación afectiva y baja autorregulación emocional. Aprendizajes superficiales por sobreestimulación digital. Desarrollo integral y sostenido del pensamiento crítico.

Analice la situación y elija las respuestas correctas. Una maestra formula su nudo crítico sin mencionar causas ni estructuras que sostienen el problema. Esto implica que. El problema se resolverá fácilmente. El texto tendrá más objetividad. El nudo queda incompleto. No podrá explicar la persistencia del problema.

A partir del siguiente contexto, elija las respuestas correctas. En la Escuela Ecuador-Amazónico, los estudiantes tienen fácil acceso a dispositivos, pero escasa supervisión familiar y poca formación docente en mediación digital. El Marco Contextual permite concluir que. El problema radica únicamente en la falta de infraestructura. Existe una brecha entre el discurso de educación integral y la práctica cotidiana. El entorno institucional prioriza la conectividad sobre el acompañamiento socioemocional. La institución ha logrado integrar armónicamente lo tecnológico y lo humano.

Analice el caso y determine las respuestas correctas. Una docente redacta: “Aunque la escuela promueve la inclusión, mantiene prácticas que marginan a los estudiantes con discapacidad”. Este texto refleja. Una descripción neutral del hecho. Una contradicción educativa. Una propuesta de mejora. El núcleo del nudo crítico.

A partir del siguiente enunciado, elija las respuestas correctas. Según la Teoría Ecológica del Desarrollo Humano de Bronfenbrenner, el uso de la tecnología debe analizarse. Únicamente desde la perspectiva individual del alumno. Como parte de un sistema de mediaciones familiares, escolares e institucionales. Excluyendo el contexto cultural y social. Considerando la interacción entre los diferentes entornos del estudiante.

A partir del siguiente caso, elija las opciones correctas. En una escuela rural, los docentes observan que los estudiantes usan constantemente el celular en clase, lo que afecta su concentración y participación. En este contexto, el hecho y el problema son respectivamente. Los estudiantes usan el celular en clase. La escuela no prohíbe los dispositivos. El uso excesivo de la tecnología afecta el aprendizaje. Los padres no controlan el uso de celulares.

A partir del siguiente caso, elija las opciones correctas. Un grupo de investigadores desea enseñar a redactar el nudo crítico a sus estudiantes. Según el documento, deben iniciar con. Las causas más relevantes que lo explican. El hecho principal que genera conflicto. Los antecedentes bibliográficos. Las conclusiones de la investigación.

A partir del siguiente caso, elija las respuestas correctas. En la escuela “Ecuador-Amazónico”, los estudiantes presentan ansiedad y bajo rendimiento por uso intensivo de tecnología. El nudo crítico se fortalece cuando la investigadora. Aplica encuestas sin análisis. Solo describe la ansiedad estudiantil. Reconoce políticas y creencias que sostienen la práctica. Identifica las causas familiares y docentes.