Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación

El refuerzo positivo consiste en: Retirar una consecuencia desagradable tras una conducta adecuada. Aplicar una consecuencia aversiva para reducir una conducta. Presentar una consecuencia agradable tras una conducta adecuada.

El refuerzo negativo consiste en castigar una conducta inadecuada. Falso. Verdadero.

El refuerzo negativo consiste en retirar un estímulo desagradable cuando aparece la conducta deseada, aumentando su frecuencia. Verdadero. Falso.

La técnica que refuerza aproximaciones sucesivas a una conducta final es: Modelado. Encadenamiento. Moldeado.

Son técnicas para la adquisición de nuevas conductas: Refuerzo positivo. Modelado. Moldeado. Castigo negativo.

Sobre el modelado: (elige la falsa). Se basa en el aprendizaje por observación. Requiere la existencia de un modelo. Puede ser directo o simbólico. Exige que la conducta se adquiera por ensayo-error.

El encadenamiento se caracteriza por: Reforzar conductas incompatibles. Construir una conducta compleja a partir de conductas simples. Eliminar una conducta ignorándola.

El castigo negativo implica retirar un refuerzo agradable tras una conducta no deseada. Verdadero. Falso.

La extinción consiste en: Aplicar una consecuencia aversiva. No reforzar una conducta para que disminuya. Reforzar una conducta opuesta.

Son técnicas para la eliminación de conductas: Castigo positivo. Extinción. Refuerzo de conductas incompatibles. Moldeado.

Sobre la sobrecorrección: (elige la falsa). El usuario corrige los efectos de su conducta. Tiene un componente educativo. Se aplica tras la conducta inadecuada. Consiste en retirar un refuerzo positivo.

La economía de fichas es: Un castigo encubierto. Un sistema de refuerzo canjeable. Una técnica de extinción progresiva.

El contrato de conducta se basa en un acuerdo explícito entre profesional y usuario. Verdadero. Falso.

El tiempo fuera consiste en: Aislar al usuario permanentemente. Retirar el acceso a un refuerzo durante un tiempo limitado. Ignorar sistemáticamente la conducta.

Características comunes de las técnicas de modificación de conducta: Son planificadas. Buscan cambios observables. Se aplican de forma improvisada. Se ajustan al contexto.

Una pauta básica al comunicarse con una persona sorda es: Hablar exagerando la vocalización. Elevar la voz constantemente. Mantener contacto visual y vocalizar con naturalidad.

“Gritar mejora la comprensión en lectura labiofacial.”. Falso. Verdadero.

Con una persona sordociega es prioritario: Hablar rápido para no perder atención. Usar solo lenguaje oral. Asegurar el canal comunicativo antes de iniciar la interacción.

Pautas con personas sordociegas: (elige la falsa). Identificarse al iniciar la interacción. Avisar antes de tocar. Respetar los sistemas que utiliza. Cambiar el sistema para facilitar la comunicación.

La elección de una técnica de modificación de conducta depende principalmente de: La preferencia del profesional. La conducta, el contexto y la persona. La rapidez con la que se quiere actuar.

El refuerzo de conductas incompatibles consiste en reforzar una conducta opuesta a la que se quiere eliminar. Verdadero. Falso.

Un error frecuente al aplicar castigos es: Aplicarlos de forma inmediata. No explicar la relación conducta–consecuencia. Ajustarlos al contexto.

En la interacción con personas sordas es adecuado: Vocalizar con claridad. Mantener iluminación adecuada. Hablar de espaldas. Respetar turnos.

El objetivo principal de las técnicas de modificación de conducta es: Controlar a la persona. Favorecer conductas adaptativas. Eliminar cualquier conducta no deseada.

El castigo positivo siempre implica daño físico. Falso. Verdadero.

Una técnica adecuada para enseñar una habilidad nueva paso a paso es: Extinción. Encadenamiento. Tiempo fuera.

Sobre las pautas de interacción: (elige la falsa). Deben adaptarse a cada persona. Facilitan la comprensión mutua. Previenen malentendidos. Son iguales para todas las personas con sordera.

Ignorar una conducta para reducirla corresponde a: Castigo negativo. Extinción. Refuerzo negativo.

El refuerzo negativo y el castigo negativo son la misma técnica. Falso. Verdadero.

Antes de intervenir sobre una conducta es necesario: Aplicar directamente una técnica. Analizar la conducta y su función. Elegir la técnica más rápida.

Aspectos clave al intervenir con personas sordociegas: Respeto del sistema comunicativo. Anticipación. Improvisación. Confirmación de comprensión.

Emparejar definiciones. Moldeado. Modelado. Encadenamiento.

Emparejar. Refuerzo positivo. Refuerzo negativo. Castigo negativo.

Proceso correcto de intervención conductual: Analizar conducta. Seleccionar técnica. Aplicar. Evaluar resultados.

Un niño eleva progresivamente la intensidad de los gritos durante las actividades grupales. Se ha observado que los gritos aparecen principalmente cuando el adulto está atendiendo a otros niños, y cesan cuando el adulto se acerca, le habla o le mira, aunque sea para corregirle. ¿Qué técnicas de modificación de conducta serían conceptualmente adecuadas para intervenir en este caso?. Aplicar tiempo fuera cada vez que grita, separándolo del grupo. Ignorar sistemáticamente los gritos mientras se refuerzan conductas comunicativas alternativas. Reforzar de forma contingente las conductas incompatibles con gritar (por ejemplo, pedir turno con la mano). Aplicar castigo negativo retirando una actividad agradable tras los gritos. Introducir economía de fichas exclusivamente para reducir la conducta.

Emparejar. Economía de fichas. Contrato de conducta. Tiempo fuera.

Interacción con persona sordociega: Identificarse. Asegurar canal. Comunicar. Confirmar comprensión.

Una persona usuaria conoce la conducta adecuada (por ejemplo, saludar al iniciar una interacción), es capaz de realizarla sin ayuda, pero la emite de forma irregular. Se observa que la conducta aparece de manera espontánea en algunos contextos, pero no se mantiene ni se generaliza a lo largo del día. ¿Qué técnicas de modificación de conducta serían conceptualmente adecuadas para aumentar la frecuencia y estabilidad de esta conducta?. Retirar la atención social cuando la conducta no aparece. Reforzar de manera contingente e inmediata cada aparición de la conducta adecuada. Establecer un sistema de refuerzos acumulativos canjeables por reforzadores significativos. Aplicar tiempo fuera cuando la conducta no se produce. Introducir modelado sistemático por parte del profesional en cada interacción.

Emparejar. Extinción. Sobrecorrección. Refuerzo incompatible.

Elección de técnica según finalidad: Aumentar. Adquirir. Eliminar.

Un adulto sordo que utiliza lectura labiofacial como principal estrategia comunicativa participa en una conversación en un entorno con ruido ambiental moderado. El interlocutor desea facilitar la comprensión del mensaje sin introducir cambios en el sistema comunicativo de la persona. ¿Qué pautas de interacción serían conceptualmente adecuadas en este contexto?. Mantener una posición frontal estable durante la comunicación. Articular con claridad manteniendo un ritmo de habla natural. Incrementar el volumen de la voz para reforzar la inteligibilidad del mensaje. Asegurar una iluminación adecuada del rostro durante la interacción. Reformular el mensaje utilizando sinónimos cuando no se comprende a la primera.

Una persona sordociega adquiere la sordera y la ceguera después de haber desarrollado lenguaje oral y lectoescritura. En la interacción diaria muestra iniciativa comunicativa, pero necesita apoyos para garantizar la comprensión mutua. ¿Qué pautas de interacción serían conceptualmente adecuadas?. Iniciar siempre la interacción mediante contacto físico inesperado. Identificarse al comienzo de la comunicación y anunciar el final de la interacción. Mantener coherencia en el sistema comunicativo utilizado en cada contexto. Cambiar el sistema de comunicación en función de la rapidez deseada. Confirmar la comprensión del mensaje antes de continuar.

Un adulto sordo que combina lectura labiofacial con apoyos visuales se muestra fatigado tras conversaciones largas en entornos sociales. ¿Qué pautas favorecerían una interacción más eficaz?. Mantener mensajes breves y estructurados. Repetir el mensaje elevando progresivamente el volumen. Respetar los turnos de palabra evitando solapamientos. Aumentar la velocidad del habla para mantener la atención. Facilitar pausas naturales durante la interacción.

Una persona sordociega usuaria de lengua de signos apoyada participa en actividades grupales. El entorno desea mejorar la calidad de la comunicación sin interferir en su autonomía. ¿Qué actuaciones serían adecuadas?. Respetar el ritmo de recepción táctil de la información. Simplificar excesivamente los mensajes para ganar rapidez. Mantener siempre el mismo interlocutor de referencia. Anticipar cambios relevantes en la actividad. Confirmar la recepción del mensaje antes de continuar.

Un adulto sordo en contexto laboral utiliza principalmente lengua oral con apoyo visual. En reuniones grupales pierde parte de la información. ¿Qué pautas de interacción facilitarían el acceso al mensaje?. Asegurar que solo una persona habla cada vez. Mantener contacto visual constante con todos los interlocutores. Apoyar el discurso con información visual complementaria. Reformular el mensaje sin modificar su estructura. Evitar interrupciones y cambios bruscos de tema.

Hablar más alto mejora la comprensión del mensaje en personas sordas usuarias de lectura labiofacial. Falso. Verdadero.

En la interacción con personas sordociegas es importante anticipar los cambios relevantes en la actividad. Verdadero. Falso.

Modificar el sistema de comunicación de una persona sordociega puede ser adecuado si facilita la rapidez de la interacción. Falso. Verdadero.

La confirmación de la comprensión del mensaje es una pauta básica en la interacción con personas sordas y sordociegas. Verdadero. Falso.

Cuando el usuario realiza la conducta adecuada, se elimina una tarea que le resulta desagradable. Castigo negativo. Refuerzo positivo. Refuerzo negativo. Tiempo fuera.

Un niño no inicia una tarea nueva. Cuando se le guía físicamente y completa una pequeña parte, se le refuerza, aumentando progresivamente la exigencia hasta que realiza la tarea completa. Modelado. Encadenamiento. Moldeado. Refuerzo positivo simple.

Una persona aprende a lavarse los dientes siguiendo siempre el mismo orden de pasos, previamente descompuestos y enseñados uno a uno. Moldeado. Encadenamiento. Modelado. Refuerzo de conductas incompatibles.

Un usuario aprende una conducta adecuada tras observar repetidamente cómo la realiza el profesional. Moldeado. Modelado. Refuerzo positivo. Encadenamiento.

Cada vez que una persona realiza correctamente una conducta deseada, recibe una consecuencia agradable inmediata. Refuerzo negativo. Economía de fichas. Refuerzo positivo. Contrato de conducta.

Un niño grita para llamar la atención. El adulto ignora sistemáticamente los gritos y solo presta atención cuando el niño se comunica de forma adecuada. Castigo negativo. Refuerzo de conductas incompatibles. Extinción. Tiempo fuera.

Cuando aparece una conducta inadecuada, se retira temporalmente una actividad que resulta agradable para la persona. Tiempo fuera. Refuerzo negativo. Castigo negativo. Extinción.

Tras una conducta inadecuada, el profesional aplica una reprimenda inmediata relacionada con dicha conducta. Castigo negativo. Refuerzo negativo. Castigo positivo. Sobrecorrección.

Un niño golpea la mesa. Se le refuerza cuando mantiene las manos ocupadas en una actividad incompatible con golpear. Extinción. Castigo negativo. Refuerzo de conductas incompatibles. Moldeado.

Después de ensuciar intencionadamente el entorno, el usuario debe limpiarlo y dejarlo en mejores condiciones que antes. Castigo positivo. Refuerzo negativo. Sobrecorrección. Tiempo fuera.

Ante una conducta inadecuada, se retira al usuario durante un tiempo breve del contexto en el que estaba recibiendo refuerzos. Castigo negativo. Extinción. Tiempo fuera / aislamiento. Refuerzo incompatible.

El usuario obtiene puntos o fichas cada vez que realiza conductas adecuadas, que después puede canjear por recompensas. Refuerzo positivo inmediato. Contrato de conducta. Economía de fichas. Refuerzo negativo.