Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación - ILERNA

Durante la clase de hoy en el aula de laboratorio, la profesora de ciencias Marta le dice a sus alumnos: "Recuerden que el experimento de laboratorio se entregará el próximo lunes, y que deben incluir los materiales utilizados, el procedimiento y las conclusiones." Los alumnos/as responden con un: "Sí, perfecto." Teniendo en cuenta esta situación expuesta, identifica los elementos de la comunicación en ella: Emisor. Receptor. Código. Canal. Mensaje. Feedback. Contexto.

Durante la presentación de su trabajo en clase, Martina está explicando un tema frente a sus compañeros, pero habla con la voz muy baja y, además, está resfriada y tiene fiebre, lo que hace que no se encuentre muy bien y que su pronunciación sea algo nasal y poco clara. El profesor le indica que si puede hablar un poco más fuerte ya que, ni los compañeros y compañeras de Martina, ni el mismo entienden lo que Martina está indicando. Física. Fisiológica. Tecnológica. Semántica.

Hoy durante la reunión semanal, Mateo, que es de una región distinta a la del resto de su equipo de trabajo, dice: "Yo ya hice el informe, lo dejé en la carpeta del drive. Lo pueden checar cuando quieran." El resto del equipo se queda en silencio y pensativos, hasta que Víctor dice: "¿Qué has querido decir?, no sabemos qué significa "Checar".". Tecnológica. Psicológica. Semántica. Administrativa.

Relaciona cada tipo de barrera de la comunicación con sus características correspondientes: Se relacionan con el código que se usa para comunicar. Para la comprensión del mensaje, es importante que ambas partes usen el mismo código. Cuando el canal es un aparato electrónico y no funciona de manera adecuada, la comunicación puede ralentizarse o incluso perderse. Relacionadas con la situación mental o emocional de una de las personas que participa en la comunicación. Tienen que ver con el contexto, con circunstancias ambientales como el ruido u obstáculos físicos. Vinculadas con la parte orgánica o anatómica del emisor o receptor. Se relacionan con discapacidades o enfermedades puntuales o crónicas. Relacionadas con la gestión de la comunicación, como por ejemplo la falta de planificación.

"Supone el modo de expresión propio de una comunidad. Se relaciona con el idioma que utilizamos, es decir, el código que utilizan y comparten dos o más personas y que permite la comunicación". Lenguaje. Lengua. Habla.

Teniendo en cuenta las diferentes funciones del lenguaje, identifica con cuál se corresponde cada uno de los siguientes ejemplos: ¿Me entiendes?, ¿Me he explicado bien?. Pon el libro en la estantería. Divertido sería el adjetivo que acompaña al sustantivo en la oración. ¡Cuánto me alegro de volverte a ver!. "Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a tus cristales jugando llamarán". El cine cierra a las 11:00 horas.

Identifica cuáles de las siguientes opciones se corresponden con la etapa lingüística del lenguaje: Tiene lugar entre los 12 meses y los 5 o 7 años. Tiene lugar la ecolalia. Tiene lugar desde el nacimiento a los 12 meses. Aparece la holofrase. Se comienza a entender fórmulas como la negación y la interrogación. Aparece la sonrisa social.

Teniendo en cuenta las diferentes teorías del lenguaje y sus características, identifica con qué teorías se corresponden cada una de ellas: Defiende que tenemos una especie de procesador innato donde tenemos grabadas normas lingüísticas y gramaticales, y la persona no necesita aprender los principios de la lengua, porque los tiene de forma innata. Da relevancia a la inteligencia ya que es necesaria para poder desarrollar el lenguaje. Defiende que el lenguaje es una función que se adquiere por la relación entre el individuo y su entorno. Destaca la idea de que existen dos fuerzas que son las que facilitan el desarrollo del lenguaje: una que se asemeja al DAL, y otra que corresponde a un ambiente de apoyo facilitador del lenguaje. Entiende el lenguaje como una conducta más. El lenguaje se desarrolla gracias a los refuerzos ambientales.

Identifica a qué etapa dentro de la teoría cognitiva del desarrollo de Piaget, corresponden las siguientes características: "Tiene lugar de los 2 a los 6 años y comienzan a desarrollarse las habilidades verbales. En esta etapa, a los menores les resulta difícil pensar en el punto de vista de las otras personas". Etapa preoperacional. Etapa operacional concreta. Etapa de operaciones formales. Etapa sensoriomotora.

Dentro de la teoría de Vygotsky, encontramos el concepto de ZDP. Identifica en la siguiente situación, a qué zona de desarrollo correspondería: "Mateo está mostrando a Lucas cómo se realizan las multiplicaciones. Le está mostrando las tablas de multiplicar, cómo se realizan las operaciones...con ello, Lucas ha comenzado ha realizar multiplicaciones sencillas, aunque necesita la ayuda de Mateo puesto que aun no es capaz de realizarlas solo". Zona de desarrollo real. Zona de desarrollo próximo. Zona de desarrollo potencial.

Los SAAC se pueden clasificar en diferentes tipos, en función del elemento que se tenga en cuenta. En función del propósito de la comunicación podemos diferenciar: Comunicación dependiente o independiente. Con ayuda o sin ayuda. Aumentativa o alternativa.

Identifica cuáles de las siguientes opciones corresponden a Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación con ayuda: Sistema Bliss. Lengua de signos. El SPC. Braille. Lectura labiofacial.

El uso de SAAC presenta una serie de ventajas muy importantes para las personas usuarias. Sin embargo y, por otra parte, también hay ciertos inconvenientes que hay que tener en cuenta. Identifica cuáles de las siguientes opciones suponen un inconveniente del uso de los SAAC: Evitan el aislamiento. A veces la comunicación se vuelve más lenta. Permite la inclusión de la persona en la sociedad. Comprensión de nuevos conceptos. Emisor y receptor deben conocer el sistema. La comunicación en grupo puede ser complicada. Adaptados a las nuevas tecnologías.

Es la parte en la que se reciben las ondas sonoras. Oído medio. Oído externo. Oído interno.

Transforma las ondas en impulsos para transmitirlos a través del nervio auditivo hasta el sistema nervioso central. Oído externo. Oído medio. Oído interno.

Transporta las ondas sonoras hasta el oído interno en forma de vibraciones. Oído medio. Oído interno. Oído externo.

El área de Broca es la encargada de la comprensión del lenguaje hablado. Verdadero. Falso.

El hemisferio del cerebro que se encuentra relacionado con el lenguaje es el izquierdo, en este encontramos el área de Broca y el área de Wernicke. Verdadero. Falso.

Relaciona cada uno de los conceptos con sus características correspondientes: Se trata de los procesos relacionados con la recepción del mensaje. Se relaciona con la producción y transmisión del mensaje. Se trata del procesamiento de la información, comprensión del mensaje y posterior elaboración de una respuesta.

La afonía es una alteración de la voz que se caracteriza por la distorsión del timbre y la intensidad vocal, sin llegar a perder completamente la voz. Verdadero. Falso.

La dislalia funcional se debe a malformaciones en los órganos del habla que impiden la correcta articulación de los fonemas. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una discapacidad motora de origen muscular?. Escoliosis. Espina bífida. Distrofia de Duchenne. Traumatismo craneoencefálico.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la cofosis?. Es una pérdida auditiva parcial con un umbral entre 20-40 decibelios. Es una pérdida auditiva media en la que se puede necesitar audífono o implante coclear. Es una pérdida auditiva severa donde se escuchan sonidos solo si están amplificados. Es una pérdida auditiva total o casi total, superior a 90 decibelios, en la que no se percibe el habla a través del oído.

Siguiendo el DSM-5, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la discapacidad intelectual grave?. Solo presenta dificultades leves en la conducta adaptativa. La conducta adaptativa y el lenguaje se ven muy afectados. Se caracteriza por un déficit significativo en el lenguaje pragmático únicamente. Es una discapacidad causada exclusivamente por factores ambientales.

Según el DSM-5, ¿Qué nivel de Trastorno del Espectro Autista (TEA) requiere apoyo muy substancial debido a déficits severos en la comunicación y una inflexibilidad extrema del comportamiento?. Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

Para llevar a cabo una intervención adecuada diferenciamos una serie de fases. Identifica las acciones a seguir en cada una de estas fases: Puesta en marcha, implementación y evolución. Valoración de las necesidades comunicativas así como de los intereses y habilidades. Valorar si se han cumplido los objetivos propuestos. Análisis de los datos obtenidos. Se decidirán los objetivos de la intervención y las acciones que se van a realizar.

En la primera sesión con Lucas, el profesional ha recogido en un documento sus datos personales, así como la información relativa a las diferentes áreas como son la sanitaria, familiar, social y educativa. ¿Cuál es el instrumento de recogida de información al que nos referimos?. Historia clínica. Ficha personal. Prueba estandarizada. Lista de control.

En un primer momento, se han observado los intereses y motivaciones de Lucas, así como también se ha valorado la situación por parte del equipo de orientación y la familia, recogiendo la información sobre las habilidades, desarrollo y actuaciones de Lucas. ¿En qué fase de la intervención se lleva esto a cabo?. Proceso de enseñanza aprendizaje. Evaluación. Toma de decisiones. Revisión.

El objetivo principal que se establece para trabajar con Lucas es: Favorecer la comunicación funcional de Lucas mediante el uso de un sistema aumentativo basado en pictogramas, para reducir conductas disruptivas y aumentar su participación en el entorno escolar y familiar. ¿A qué fase de la intervención corresponde?. Proceso de enseñanza aprendizaje. Revisión. Evaluación. Toma de decisiones.

Después de algunas sesiones, Lucas aprende a entregar un pictograma para obtener un objeto deseado, por ejemplo da el pictograma de un osito para obtener un juguete. ¿A qué fase de la intervención corresponde esta situación?. Proceso de enseñanza aprendizaje. Revisión. Evaluación. Análisis de la información.

Después de un tiempo, se puede ver que el objetivo que se marcó se está logrando. Lucas ha reducido significativamente los episodios de frustración. Ha comenzado a usar espontáneamente pictogramas para pedir sus objetos preferidos y se observa una mayor interacción con adultos y compañeros a través de la mediación visual. ¿A qué fase de la intervención corresponde esta situación?. Evaluación. Revisión. Análisis de la información. Proceso de enseñanza aprendizaje.

Antes de implementar un Sistema de comunicación, hay que enseñar a la persona usuaria los símbolos y lograr que se vaya familiarizando con ellos. Desde ARASAAC, se proponen una serie de fases para poder lograr esa enseñanza. Establece el orden en que tienen lugar dichas fases: Generalización del pictograma y su uso lingüístico. Asociar la fotografía con el símbolo y el apoyo verbal. Uso del objeto real con apoyo verbal. Asociar el objeto real con una fotografía y continuar el apoyo verbal.

Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas: El objetivo final de los SAAC es la mejora de la calidad de vida de la persona, a través del progreso o adquisición de ciertas habilidades comunicativas que ayuden a una integración eficaz en la sociedad. La evaluación ha de ser puntual, no está sujeta a revisiones, modificaciones y mejoras. La enseñanza sobre los SAAC y su uso se ha de llevar a cabo en centros educativos, asociaciones o centros terapéuticos, así como en los entornos naturales en los que se mueve la persona para que pueda participar en ellos. El uso de un SAAC necesita de una enseñanza específica sobre el mismo que ha de estar dirigida únicamente a la persona usuaria. La observación puede ser directa, estando en contacto con el usuario, o indirecta, conociendo los hechos mediante la observación de otras personas.

¿Cuál de las siguientes aplicaciones está específicamente diseñada para personas con gran discapacidad motora y permite la comunicación mediante un teclado virtual y un sistema de barrido lineal?. Plaphoons. Asistente de voz. Pictodroid. VirtualTEC.

¿Qué aplicación permite recibir avisos de sonidos del entorno, siendo especialmente útil para personas con discapacidad auditiva?. DILO. MyEarDroid. WhatsApp by Voice. Jocomunico.

¿Cuál de las siguientes aplicaciones está diseñada específicamente para personas con autismo y permite la comunicación mediante pictogramas y el uso de una agenda personalizada?. Plaphoons. E-Mintza. VirtualTEC. Azahar.

¿Qué aplicación está especialmente diseñada para personas que no pueden comunicarse con fluidez oral ni por escrito, y además incluye funciones de comunicación y emergencia?. Asistente de voz. Azahar. HelpTalk. Pictodroid.

En lo que respecta a la organización de las actividades que se pueden plantear y llevar a cabo, por un lado encontramos actividades dirigidas al usuario y, por otro relacionadas con el contexto. Determina cuáles de las siguientes estarían relacionadas con el contexto: Juegos de mesa favoreciendo la atención, el turno,... Talleres de conocimiento de los trastornos. Sensibilización y concienciación sobre la diversidad funcional. Cuentos para trabajar la lectura y escucha mejorando aspectos del lenguaje. Jornadas de puertas abiertas en asociaciones. Conciencia fonológica fomentando los procesos de adquisición de la lectura, escritura y articulación del habla.

Atendiendo a la categorización por colores que organiza los símbolos en el sistema Bliss, identifica con qué se corresponde cada uno de los colores: Verde. Naranja. Blanco. Amarillo. Azul. Rosa/morado.

Identifica de las siguientes afirmaciones, cuáles son verdaderas: Los sistemas de comunicación alternativa con ayuda requieren de una serie de elementos para su uso, entre estos, un soporte físico sobre el que se utilizará el sistema. Una de las principales características del sistema Bliss es que no aparece junto a cada símbolo la palabra escrita, por lo que es dificultoso para el interlocutor recibir el mensaje sin conocer el sistema. Los símbolos se refieren a su significado, por lo que las personas de diferentes lenguas los pueden interpretar sin apoyo de sonidos o palabras para entenderlos. El sistema SPC comparte el mismo código de colores que el sistema Bliss permitiendo la combinación de símbolos de ambos sistemas. El SPC es adecuado para personas con un nivel complejo del lenguaje expresivo, que se comunican con un amplio vocabulario y con el uso de frases complejas. Para facilitar su enseñanza, el sistema SPC tiene una serie de etapas siendo la primera: poner las palabras aprendidas en el soporte de comunicación.

Teniendo en cuenta el proceso de enseñanza del sistema Bliss, vemos que este proceso se corresponde con las etapas del desarrollo del lenguaje normal. Identifica con qué etapa se corresponden las siguientes características: Se trata de utilizar dos palabras que tengan relación entre sí. Por ejemplo, "beber+agua". En este momento, se utilizan frases cortas formadas por palabras con contenido, es decir, nombres y verbos. No se usan palabras funcionales. Se enseñarán los símbolos que corresponden a las palabras que el usuario vaya a utilizar con frecuencia. Se empiezan a utilizar palabras que no tienen significado por sí solas y que tienen la función de interrelacionar las otras palabras que conforman las frases como preposiciones, artículos, conjunciones,...

Atendiendo al proceso de enseñanza del sistema SPC, relaciona cada una de las características con la etapa que corresponda: A medida que la persona vaya aprendiendo los símbolos se van trasladando al soporte de comunicación elegido. Según la persona va adquiriendo vocabulario se pueden empezar a construir frases cortas y sencillas. Se selecciona un grupo de pocas palabras que se utilicen de forma habitual en el día a día y que así, el usuario se sienta motivado para empezar a usarlas. Se hará lo antes posible y, para ello hay que involucrar e instruir a las personas del entorno. Cuando se comienzan a utilizar los símbolos en la comunicación real, suele motivarse para aprender nuevos símbolos.

Atendiendo al modo de acceso a los sistemas de comunicación con ayuda, atendiendo a la forma de acceso podemos diferenciar el acceso manual directo, acceso directo mediante un producto de apoyo, acceso por barrido y el acceso con la mirada. Centrándonos en el acceso directo mediante un producto de apoyo, identifica a qué dispositivo corresponden las siguientes características: Está unido mediante un cable al ordenador y tiene un pulsador mediante el que se transmite la información. Se utilizan para seleccionar las teclas mediante el movimiento de alguna parte del cuerpo. Se trata de una tabla de plástico semitransparente que se coloca sobre la pantalla del ordenador. El usuario puede pulsar sobre esta tabla para seleccionar lo que figura en la pantalla. Son cabezales que, mediante el uso de una varilla permiten que la persona pueda seleccionar el icono mediante movimientos de la cabeza. Permite señalar una parte del contenido a través de un pequeño punto de luz brillante.

Atendiendo al sistema de comunicación por intercambio de imágenes (PECS), establece el orden correcto de las distintas etapas de entrenamiento de este sistema de comunicación: Respuesta a preguntas. Conceptos adicionales. Intercambio físico. Discriminación entre símbolos. Aumento de la espontaneidad. Estructuración de la frase. Respuesta espontánea.

Centrándonos en el sistema de Pictogramas e Ideogramas para la comunicación (PIC), identifica de las siguientes afirmaciones cuáles son verdaderas: Está compuesto por pictogramas blanco sobre fondo negro. En los pictogramas no aparece la palabra que denomina el símbolo, lo que dificulta su uso y comprensión. Las categorías de los pictogramas son: personas, verbos o acciones, adjetivos y adverbios, sustantivos y símbolos sociales. Los símbolos están impresos en cartón, con pegatinas para poder ponerlas en el tablero de comunicación. Este sistema de comunicación no permite su uso a través del ordenador ya que no se han desarrollado programas para ello. El usuario debe contar con capacidad cognitiva, memoria suficiente para recordar los símbolos y cierta capacidad de concentración y, al menos, cinco minutos de atención sostenida.

Identifica cuáles de las siguientes opciones corresponden con productos y recursos de apoyo con alta tecnología: Trípticos. Máquina Perkins. Hules. Cuadernos personalizados. Magnificadores de pantalla. Digitalizador de voz. Paneles de pared. Audífonos.

Atendiendo al sistema de comunicación REBUS, y a los soportes más habituales para su uso, identifica a cuál de ellos corresponden las siguientes características: Se colocan en posición vertical, delante de la persona con los símbolos. Pueden usarse para la selección con la mirada. Permiten comunicarse a través de la indicación con la mirada. Son muy útiles cuando la persona no puede hacer la selección de los símbolos de otra manera. Conjunto de hojas plastificadas con los símbolos que la persona usa de forma más habitual. Dispositivos con tecnología avanzada que permiten utilizar una gran cantidad de vocabulario y admiten diversas pantallas de selección.

Atendiendo al sistema de símbolos pictográficos (PICSYMS), identifica a qué principio del mismo hacen referencia las siguientes características: Se crean símbolos adaptados a la cultura específica del usuario. Los símbolos pueden ser de 3.5x3.5 y de 7x7 centímetros. Si el concepto es concreto, el símbolo deberá serlo; al contrario, si el concepto es abstracto, el símbolo también deberá serlo. La persona usuaria puede crear nuevos símbolos en función de sus necesidades e intereses. Existen diferentes símbolos con el mismo significado. El usuario utilizará uno u otro en función de la edad y el desarrollo evolutivo que tenga.

Dentro de los SAAC sin ayuda, entre muchos otros, podemos hablar de la lengua de signos, como sistema más extendido y utilizado entre las personas con dificultad auditiva y/o dificultades en el habla. Teniendo en cuenta la lengua de signos, identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas: La lengua de signos es universal, lo que quiere decir que existe una estructura única utilizada en todos los idiomas. Actualmente no existe una normativa que regule este sistema de comunicación. En España podemos encontrar la lengua de signos española y la lengua de signos catalana. La estructura de la lengua de signos es la misma que en el lenguaje oral siendo el orden: sujeto-verbo-objeto. No existe una lengua de signos universal, cada idioma tiene la suya propia. La lengua de signos cuenta con una ley que la regula y que proporciona la posibilidad de acceder a un interprete para acudir al médico, realizar gestiones, trámites, etc. La estructura de la lengua de signos tiene un orden distinto al lenguaje oral siendo esta: sujeto-objeto-verbo.

La estructura de la lengua de signos está compuesta por tres niveles. Centrándonos en el nivel fonológico, que hace referencia a la formación de los signos, podemos encontrar una serie de parámetros. Relaciona cada uno de ellos con sus características correspondientes: Corresponde con los componentes no manuales implicados en la comunicación como el movimiento de cabeza, expresión facial, expresión labial, etc. Hace referencia a la forma o configuración de las manos a la hora de representar un signo. Puede ser con la mano abierta o cerrada, con los dedos plegados o no, índice y pulgar levantados, etc. Se refiere al movimiento que hacen las manos para realizar el signo. Movimiento recto, circular, en arco, etc. Se refiere a la dirección que toman las manos en el movimiento. Indica el lugar dónde se posicionan las manos para representar el signo. Suele realizarse la representación delante del cuerpo en el espacio que va desde la cabeza a las caderas. Indica la orientación que toma la palma de la mano para interpretar el signo.

Atendiendo a los clasificadores que existen en la lengua de signos, relaciona cada uno de ellos con sus características correspondientes: Reproduce la colocación del objeto en un lugar determinado. Se refiere a la interacción de la persona con el objeto. Por configuración de la mano se expresa la manipulación del objeto. Se distinguen dos: existencia y movimiento. Se refiere a las características cualitativas de las personas u objetos a los que representa: forma, tamaño, consistencia, etc. Sirve para expresar una magnitud, hablar de procesos que se repiten un número determinado de veces o, también, para hablar de propiedades que se tengan en mayor o menor medida. Indica el tipo de referente y se divide en: entidad, manejo y extensión.

¿Cuál de los siguientes elementos pertenece al nivel fonológico de la lengua de signos y hace referencia a la forma o configuración de las manos al realizar un signo?. Kineprosema. Queirema. Toponema. Prosoponema.

¿Cuál es el orden correcto de los elementos en una frase afirmativa en lengua de signos?. Verbo-sujeto-objeto. Objeto-verbo-sujeto. Sujeto-verbo-objeto. Sujeto-objeto-verbo.

Una profesional de apoyo a la comunicación acompaña a una persona sordociega a una cita médica. ¿Qué recurso legal le garantiza el derecho a contar con un intérprete de lengua de signos en este contexto?. Ley Orgánica de Educación. Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad. Ley 27/2007, de 23 de octubre. Ley de Autonomía del Paciente.

En una clase de lengua de signos, un estudiante realiza el signo “yo agua beber no”. Atendiendo a esto, ¿Qué tipo de oración está construyendo y qué característica morfosintáctica está aplicando correctamente?. Es una oración afirmativa con el orden incorrecto. Es una oración interrogativa con el signo de negación mal ubicado. Es una oración negativa con la negación correctamente colocada al final. Es una oración negativa con el verbo omitido.

Los clasificadores en la lengua de signos tienen un significado fijo y específico, independientemente del contexto en el que se usen. Verdadero. Falso.

Los clasificadores de configuración de manejo se utilizan para representar cómo se manipula o agarra un objeto. Verdadero. Falso.

Los clasificadores de cantidad solo se usan para referirse al número exacto de objetos, sin incluir propiedades como intensidad o repetición. Verdadero. Falso.

Relaciona cada una de las siguientes características con el sistema de comunicación sin ayuda que corresponda: Se trata de la representación de cada una de las letras del alfabeto con las manos. Para comunicarse con la persona usuaria, las personas de su entorno utilizan el habla a la vez que los signos manuales que representan la palabra que se quiere expresar. Se utiliza solo con con personas que tengan un déficit auditivo moderado. En algunos casos se requiere de la implantación de prótesis para aumentar y aprovechar las capacidades auditivas. Este sistema hace posible percibir el habla a través de la vista para aumentar la precisión de la comunicación y evitar así las ambigüedades en la interpretación. Su objetivo es complementar a la lectura labio-facial por medio de movimientos manuales. Consiste en recibir la información del interlocutor interpretando la lectura de los labios y la expresión facial de este. No es universal, sino que cada idioma tiene la suya propia. En España se reconocen dos.

Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones relacionadas con el sistema bimodal son verdaderas: La comunicación bimodal hace referencia a aquella en la que se utilizan de forma simultánea la lengua oral y la lengua de signos. Aunque el mensaje se emite en dos modalidades, la que marca la sintaxis y el orden de la frase es la lengua de signos. Las dos modalidades en las que se basa son: oral-auditiva y visual-gestual. Permite desarrollar la competencia lingüística para el acceso al lenguaje oral. Los signos utilizados siempre son los de la lengua de signos. Pueden crearse signos diferentes a los de la lengua de signos para adaptarlos a las destrezas y capacidades de la persona. El sistema bimodal se refiere a cualquier estrategia de comunicación que utiliza signos manuales a la vez que el lenguaje oral.

¿Qué modalidad marca la sintaxis y el orden de la frase en la comunicación bimodal?. La lengua de signos. La modalidad visual-gestual. La lengua oral. Ambas modalidades por igual.

¿Cuál es una característica del sistema bimodal cuando se utiliza con fines comunicativos?. Los signos manuales representan todas las palabras del discurso oral. Se utilizan únicamente signos sin apoyo oral. En el lenguaje signado se representan solo las palabras con contenido semántico. Se prioriza la lengua de signos sobre la lengua oral.

¿Qué objetivo principal tiene el programa de comunicación total dentro del sistema bimodal?. Sustituir completamente el lenguaje oral por signos. Adaptar los signos a cada individuo para eliminar la lengua oral. Pasar de los signos manuales a la producción del lenguaje oral. Utilizar solo signos gráficos para la comunicación.

¿En qué caso es más apropiado utilizar el alfabeto dactilológico con una persona sordociega?. Cuando ya domina completamente la lengua oral. Para enseñarle a leer mediante pictogramas. Cuando se quiere representar palabras sin signo específico, como nombres propios. Para desarrollar la lectura labio-facial.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente al método auditivo puro?. Utiliza la lengua de signos como apoyo para mejorar la comprensión. Requiere obligatoriamente el uso del alfabeto dactilológico. Se basa en aprovechar los restos auditivos, sin apoyos visuales ni gestuales. Está diseñado únicamente para personas con sordoceguera total.

La lectura labio-facial se basa únicamente en la observación de los labios del emisor, sin tener en cuenta su expresión facial. Verdadero. Falso.

Una iluminación adecuada y la cercanía entre emisor y receptor son factores importantes para mejorar la lectura labio-facial. Verdadero. Falso.

La palabra complementada utiliza configuraciones manuales que ayudan a diferenciar fonemas visualmente similares. Verdadero. Falso.

La palabra complementada no puede utilizarse conjuntamente con la lengua de signos o el sistema bimodal. Verdadero. Falso.

¿Cuál de los siguientes factores es fundamental al elegir un Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (SAAC) sin ayuda para una persona con discapacidad auditiva?. El nivel de estudios alcanzados por los familiares. La preferencia del profesional por métodos oralistas o gestualistas. La valoración de las áreas de comunicación y motricidad del usuario. El tipo de tectología disponible en el centro educativo.

El método oralista considera que el uso de la lengua de signos puede dificultar el aprendizaje del lenguaje oral. Verdadero. Falso.

La corriente del bilingüismo defiende que la lengua oral debe ser la base lingüística principal para las personas sordas. Verdadero. Falso.

Atendiendo a las diferentes habilidades que conforman la competencia comunicativa, identifica a partir de las siguientes características con qué competencia se relacionan: Capacidad para manejar el espacio y las distancias interpersonales en las situaciones comunicativas. Capacidad para crear, reproducir e interpretar los signos verbales. Capacidad para producir e interpretar signos organizados en un texto. Capacidad de la persona para utilizar los signos no lingüísticos que le permiten expresar una actitud respecto a un interlocutor. Capacidad para hacer un uso del lenguaje como medio social, determinado por la intención y el contexto comunicativo. Capacidad para comunicar información mediante signos gestuales como señas, expresiones faciales o movimientos corporales. Capacidad para decidir cómo decir algo y lograr la finalidad que el emisor pretende con el acto comunicativo.

¿Qué competencia comunicativa permite a una persona expresar actitudes mediante el tono, el ritmo o el énfasis al hablar?. Competencia lingüística. Competencia proxémica. Competencia paralingüística. Competencia semántica.

¿Qué competencia comunicativa implica saber cómo usar el lenguaje según la intención y el contexto social?. Competencia textual. Competencia pragmática. Competencia quinésica. Competencia estilística.

Antes de seleccionar un SAAC, es necesario realizar una recogida de datos que incluya únicamente la evaluación del usuario, sin participación de la familia ni de otros profesionales. Verdadero. Falso.

Una de las fases del proceso de valoración incluye el análisis de las ayudas técnicas necesarias para acompañar el sistema de comunicación elegido. Verdadero. Falso.

¿Cuál de los siguientes aspectos debe considerarse al elegir un sistema alternativo y aumentativo de comunicación (SAAC)?. Si el sistema ha sido previamente utilizado por otros usuarios. El nivel económico del centro educativo. El grado de autonomía y participación que promueve en el usuario. La edad del profesional que aplicará el sistema.

¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza para obtener información directa sobre las conductas del usuario en su entorno natural o registrado en vídeo?. Encuesta. Entrevista. Observación. Cuestionario estructurado.

La historia clínica se elabora en la primera sesión con el usuario y recoge información solo del área sanitaria. Verdadero. Falso.

El test de matrices progresivas de Raven es una prueba estandarizada que evalúa la inteligencia general mediante el razonamiento analítico y la capacidad de abstracción. Verdadero. Falso.

Identifica el orden correcto de las fases que tienen lugar en el proceso de valoración para la implementación y uso del SAAC: Elección definitiva del sistema de comunicación y las ayudas técnicas. Análisis y revisión de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación que se pueden utilizar. Valoración tanto del usuario como de su entorno. Valoración del sistema alternativo y aumentativo de comunicación y las ayudas técnicas adecuadas en función de las características y necesidades concretas del usuario. Análisis para la elección de las ayudas técnicas.

¿En qué momento del proceso se realiza la evaluación para adaptarse a los cambios que se detecten durante la implementación del sistema alternativo y aumentativo de comunicación?. Solo al final del proceso, para verificar su eficacia. Antes de la implementación, para decidir el sistema más adecuado. Durante la implementación, para introducir ajustes necesarios. Una vez que el usuario domina completamente el sistema.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte de los criterios para determinar el ajuste del sistema de comunicación?. El nivel económico del entorno familiar. El número de sesiones realizadas con el profesional. La generalización y mantenimiento de las habilidades adquiridas. El nivel de tecnología del sistema utilizado.

La evaluación del sistema alternativo y aumentativo de comunicación solo se realiza al principio del proceso para decidir si la persona puede usarlo. Verdadero. Falso.

El seguimiento tras la implantación del sistema tiene como objetivo registrar avances y realizar ajustes si son necesarios. Verdadero. Falso.

La intervención con sistemas de comunicación debe limitarse al entorno clínico o profesional para garantizar la eficacia. Verdadero. Falso.

¿Cuál es uno de los objetivos principales de la evaluación del lenguaje en el contexto de los SAAC?. Diagnosticar enfermedades relacionadas con el habla. Medir el nivel académico del usuario. Determinar si la persona puede beneficiarse de un sistema de comunicación que mejore o sustituya su dificultad. Evaluar la calidad del sistema tecnológico utilizado.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente una técnica de recogida de información empleada en el proceso de evaluación?. Las entrevistas solo se realizan al usuario y se centran en su historial médico. Las encuestas no pueden aplicarse a familiares ni a profesionales. La observación consiste únicamente en anotar respuestas verbales durante una sesión. La observación permite registrar conductas del usuario y analizar su frecuencia o contexto.

La competencia estilística permite al hablante decidir cómo expresar un mensaje para lograr la reacción deseada del interlocutor. Verdadero. Falso.

La competencia comunicativa solo depende del conocimiento gramatical y lingüístico del hablante. Verdadero. Falso.