Sistematización 2

61. ¿Cuál pregunta corresponde mejor a una estrategia de investigación descriptiva?. a. ¿Cómo interpretan los estudiantes su experiencia de acompañamiento docente?. b. ¿Cuál es la frecuencia de uso de plataformas digitales en el grupo estudiado?. c. ¿Qué efecto causal tiene una metodología sobre el rendimiento académico?. d. ¿Por qué una intervención produjo cambios distintos en cada institución?.

62. Después de aplicar una actividad colaborativa, se comprobó que los estudiantes participaron más cuando las tareas tenían relación con su contexto. ¿Qué implicación práctica puede formularse?. a. La contextualización de las tareas puede fortalecer la participación y el sentido del aprendizaje. b. Las actividades deben centrarse únicamente en contenidos abstractos. c. El contexto debe excluirse para mantener neutralidad pedagógica. d. La colaboración impide que los estudiantes aprendan de forma individual.

63. Los procesos cognitivos incluyen: a. Portadas académicas. b. Pensamiento, memoria y comprensión. c. Diseño gráfico. d. Solo emociones.

64. Después de varias entrevistas, las nuevas respuestas repiten categorías ya identificadas y aportan poca información adicional. ¿Qué situación se aproxima?. a. Una contradicción que invalida las categorías elaboradas inicialmente. b. Una saturación analítica que puede orientar el cierre de la recolección. c. Una falla del instrumento que obliga a eliminar las entrevistas anteriores. d. Una generalización estadística válida para toda la población educativa.

65. Para comprender una experiencia poco común, se seleccionan participantes que la vivieron directamente. ¿Qué justifica esta decisión?. a. La obligación de incluir a todas las personas de la institución. b. La necesidad de obtener una muestra estadísticamente representativa. c. La conveniencia de elegir participantes disponibles sin criterios previos. d. La selección intencional de informantes con experiencia relevante.

66. Una práctica de aula generó mayor participación oral, pero también mostró que algunos estudiantes necesitaban más tiempo para organizar sus ideas. ¿Qué conclusión resulta más adecuada?. a. Los estudiantes que tardan en responder no deben participar en actividades orales. b. La práctica evidenció avances en participación y la necesidad de respetar ritmos de expresión diversos. c. La participación oral no permite valorar aprendizajes. d. La participación oral debe evaluarse solo por rapidez de respuesta.

67. Una conclusión afirma que los estudiantes desarrollaron autonomía, pero solo se midió asistencia. ¿Qué valoración es correcta?. a. La autonomía puede inferirse directamente de la presencia en clase. b. La conclusión no está respaldada por indicadores de autonomía. c. La conclusión es válida si la asistencia aumentó durante varias semanas. d. La asistencia constituye evidencia suficiente de cualquier cambio formativo.

68. Una práctica educativa permitió mejorar la organización del trabajo grupal, aunque algunos estudiantes tuvieron dificultades para asumir responsabilidades. ¿Qué conclusión expresa mejor una implicación derivada de esa práctica?. a. La organización grupal se logra únicamente con instrucciones escritas. b. El trabajo grupal no debe utilizarse en procesos educativos. c. Las dificultades individuales invalidan todos los resultados obtenidos. d. La práctica evidencia la necesidad de fortalecer la asignación de roles y el seguimiento del equipo.

69. Una intervención aumenta la participación, pero también incrementa la carga de trabajo docente. ¿Cómo debe comunicarse?. a. Eliminar la carga docente porque no fue prevista en el diseño inicial. b. Informar ambos hallazgos y analizar la relación entre beneficio y costo. c. Presentar únicamente el aumento de participación porque responde al objetivo. d. Concluir que la intervención fracasó por producir una dificultad adicional.

70. La factibilidad temporal implica: a. Sustituir metodología. b. Organizar actividades dentro del tiempo disponible. c. Reducir objetivos sin análisis. d. Eliminar resultados.

71. Una investigación concluye que los estudiantes mejoraron su participación durante una secuencia didáctica de cuatro semanas. ¿Qué redacción evita exagerar el alcance del resultado?. a. La secuencia garantiza participación permanente en todos los niveles educativos. b. La secuencia mostró indicios de mejora en la participación durante el periodo observado. c. La secuencia elimina la influencia del docente en el aprendizaje. d. La secuencia resuelve definitivamente los problemas de participación escolar.

72. Una investigación cualitativa identifica que varios estudiantes se sienten más seguros al exponer cuando reciben retroalimentación previa. ¿Qué conclusión es más adecuada?. a. La retroalimentación previa elimina para siempre el miedo escénico. b. La retroalimentación previa puede relacionarse con mayor seguridad percibida al exponer en el grupo estudiado. c. Todos los estudiantes del sistema educativo necesitan la misma retroalimentación. d. La seguridad al exponer depende solo de la personalidad.

73. El objetivo general debe estar relacionado con: a. El título y la pregunta de investigación. b. El índice del documento. c. Los anexos. d. Solo la bibliografía.

74. Un estudio sobre docentes que aplicaron aprendizaje basado en proyectos incluye participantes sin experiencia en esa metodología. ¿Qué debe revisarse?. a. Los criterios de inclusión para asegurar que los participantes aporten evidencia pertinente. b. La cantidad de referencias utilizadas en la fundamentación de la propuesta. c. El orden alfabético con el que se registran los nombres de los participantes. d. El formato de las tablas donde se presentarán las características de la muestra.

75. Una base contiene nombres completos junto con opiniones sensibles de estudiantes. ¿Qué acción es más responsable?. a. Guardar la base sin contraseña en una carpeta de acceso institucional. b. Publicar los nombres para demostrar que los testimonios son auténticos. c. Compartirla con el equipo completo porque todos participan en la investigación. d. Separar identificadores, usar códigos y limitar el acceso a la información.

76. Un tema incluye motivación, rendimiento, convivencia, tecnología y participación en todos los niveles educativos. ¿Qué decisión fortalece la estrategia?. a. Mantener todos los componentes para aumentar la importancia del estudio. b. Iniciar la recolección antes de establecer límites conceptuales y contextuales. c. Delimitar una problemática, una población y dimensiones específicas de análisis. d. Aplicar un instrumento general que incluya preguntas sobre cada dimensión.

77. Las competencias transversales incluyen: a. Solo cálculos estadísticos. b. Numeración de páginas. c. Diseño de índices. d. Comunicación, liderazgo y empatía.

78. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un tema mejor delimitado?. a. Educación en el Ecuador. b. Problemas de lectura. c. Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 5to EGB en una escuela fiscal de Guayaquil. d. Dificultades en educación.

79. Una institución desea mejorar la comprensión lectora, pero cuenta con poco presupuesto y docentes interesados en capacitarse. ¿Cuál recomendación es más viable?. a. Diseñar círculos de lectura guiados y capacitar a los docentes con recursos institucionales disponibles. b. Comprar una plataforma costosa sin diagnóstico previo. c. Suspender las actividades de lectura hasta obtener financiamiento externo. d. Delegar toda la mejora lectora a las familias.

80. ¿Qué caracteriza principalmente a un tema asignado?. a. Es definido por instituciones, proyectos, políticas públicas o docentes. b. Surge únicamente de la experiencia personal del estudiante. c. Siempre tiene mayor originalidad que un tema elegido. d. No necesita ser contextualizado por el estudiante.

81. ¿Qué característica posee una necesidad real?. a. Es visible y afecta directamente el contexto educativo. b. Se relaciona únicamente con diseño gráfico. c. Depende solo de opiniones personales. d. No tiene consecuencias educativas.

82. En investigación educativa, la originalidad de un tema significa principalmente: a. Copiar un estudio anterior sin cambiar el contexto. b. Inventar un tema completamente nuevo que nunca haya sido estudiado. c. Aportar una perspectiva, aplicación o análisis diferente en un contexto específico. d. Elegir un tema de moda aunque no sea viable.

83. En una intervención educativa, el uso de diarios de aprendizaje permitió identificar avances en la autorregulación de los estudiantes. ¿Qué conclusión se ajusta mejor a las implicaciones de esta práctica?. a. Los diarios deben utilizarse únicamente para calificar la asistencia. b. Los diarios pueden apoyar la autorregulación cuando se emplean como herramienta de seguimiento y reflexión continua. c. Los diarios de aprendizaje garantizan resultados idénticos en todos los estudiantes. d. La autorregulación solo depende de la evaluación final.

84. ¿Cómo debe iniciar un objetivo de investigación?. a. Con una pregunta. b. Con una fecha. c. Con un verbo en infinitivo. d. Con una conclusión.

85. El investigador incorpora una categoría teórica que no aparece en entrevistas, observaciones ni documentos. ¿Qué debe hacer?. a. Mantenerla porque toda categoría teórica debe aparecer en los resultados. b. Crear testimonios representativos que permitan justificar su inclusión. c. Revisar su pertinencia y evitar presentarla como hallazgo empírico. d. Modificar los datos para que coincidan con la estructura conceptual}.

86. Una investigación pregunta cómo experimentan los docentes una innovación, pero solo recopila calificaciones estudiantiles. ¿Cuál es el principal problema metodológico?. a. Las experiencias docentes deben analizarse exclusivamente mediante observación participante. b. La innovación no puede estudiarse mediante información producida en el aula. c. La evidencia obtenida no responde directamente a la experiencia docente investigada. d. Las calificaciones requieren una muestra mayor para producir resultados válidos.

87. La factibilidad en una investigación educativa permite principalmente: a. Reducir la importancia del problema. b. Evitar el uso de instrumentos. c. Determinar si el proyecto puede ejecutarse en condiciones reales. d. Eliminar la necesidad de objetivos.

88. Una docente observa que una actividad reflexiva ayudó a los estudiantes a relacionar teoría y experiencia, pero no todos lograron argumentar con profundidad. ¿Qué implicación debe destacarse en la conclusión?. a. Los estudiantes no están preparados para realizar actividades reflexivas. b. La actividad reflexiva favorece la relación teoría-práctica, aunque requiere orientación para profundizar el análisis. c. La reflexión debe reemplazar todos los contenidos teóricos. d. La argumentación profunda no forma parte del aprendizaje práctico.

89. ¿Cuál interrogante exige principalmente una estrategia cualitativa de carácter interpretativo?. a. ¿Qué diferencia promedio existe entre dos grupos comparados?. b. ¿Qué porcentaje utiliza dispositivos móviles para acceder a la plataforma?. c. ¿Cuántos estudiantes completaron las actividades durante el semestre?. d. ¿Qué significado atribuyen los estudiantes a la retroalimentación recibida?.

90. Los procesos afectivos influyen en: a. Diseño del índice. b. Número de referencias. c. Motivación y participación estudiantil. d. Formato APA.

91. Un equipo obtuvo percepciones positivas de docentes sobre una estrategia inclusiva. No se observaron clases ni se aplicaron pruebas a estudiantes. ¿Qué alcance puede tener la conclusión?. a. La estrategia debe aplicarse sin evaluación posterior. b. La investigación permite describir valoraciones docentes, pero no afirmar efectos directos en el aprendizaje. c. Las percepciones docentes no aportan información útil. d. La estrategia comprobó plenamente su impacto en el aprendizaje estudiantil.

92. Las entrevistas permiten principalmente: a. Eliminar el análisis de datos. b. Sustituir toda observación. c. Evitar contacto con participantes. d. Conocer percepciones y experiencias de participantes.

93. Después de obtener consentimiento para entrevistas, el investigador decide publicar audios. ¿Qué debe hacer antes?. a. Publicarlos porque el consentimiento inicial cubre cualquier uso posterior. b. Reemplazar las voces por música para evitar cualquier consideración ética. c. Editar los audios sin informar a los participantes sobre el nuevo propósito. d. Solicitar autorización específica para el uso y difusión adicional.

94. La lluvia de ideas sirve para: a. Generar opiniones iniciales sobre problemáticas. b. Eliminar entrevistas. c. Sustituir observación directa. d. Evitar revisión documental.

95. Un grupo investigó la aplicación de una estrategia didáctica en un solo paralelo de una institución educativa. ¿Cuál afirmación expresa mejor el alcance de sus resultados?. a. Los resultados eliminan la necesidad de nuevas investigaciones. b. Los resultados describen lo ocurrido en ese grupo y pueden orientar experiencias similares con cautela. c. Los resultados permiten afirmar que la estrategia funcionará en todas las instituciones del país. d. Los resultados no tienen ningún valor porque proceden de un solo paralelo.

96. Durante la intervención cambia el docente responsable del grupo. ¿Cómo debe tratarse esta situación?. a. Como un cambio contextual que puede influir en la interpretación de los resultados. b. Como un dato administrativo sin relación con los resultados educativos. c. Como una razón para eliminar automáticamente toda la información obtenida. d. Como una condición que debe ocultarse para conservar la continuidad del estudio.

97. La mayoría de los participantes valora positivamente una estrategia, pero dos describen experiencias opuestas. ¿Qué debe hacer el investigador?. a. Promediar sus respuestas con las valoraciones positivas del grupo. b. Excluir esos casos porque no representan la tendencia dominante. c. Modificar las categorías para evitar contradicciones en los resultados. d. Analizar los casos discrepantes para comprender condiciones diferentes.

98. ¿Qué permite la revisión de datos existentes?. a. Evitar análisis crítico. b. Eliminar trabajo de campo. c. Analizar registros, informes y estadísticas previas. d. Sustituir toda metodología.

99. Antes de aplicar un cuestionario, varios estudiantes interpretan de manera distinta una pregunta. ¿Qué acción resulta más adecuada?. a. Aplicar el cuestionario y corregir la pregunta después del análisis. b. Mantener la redacción porque las diferencias aumentan la diversidad de datos. c. Eliminar a quienes no comprendieron el ítem durante la prueba inicial. d. Reformular el ítem y volver a comprobar su claridad antes de aplicarlo.

100. Una recomendación propone implementar tutorías personalizadas diarias para 500 estudiantes con solo dos docentes disponibles. ¿Qué criterio se está descuidando?. a. La importancia de escribir recomendaciones extensas. b. La obligación de proponer acciones sin considerar recursos. c. La relación entre la recomendación y las posibilidades objetivas de ejecución. d. La necesidad de eliminar todo acompañamiento estudiantil.

101. ¿Cuál es un objetivo y no una actividad?. a. Identificar las causas del bajo rendimiento académico. b. Aplicar encuestas a estudiantes. c. Imprimir cuestionarios. d. Ordenar resultados en tablas.

102. La factibilidad técnica se relaciona con: a. Decoración del informe. b. Conocimientos, herramientas y capacidades metodológicas. c. Número de capítulos. d. Extensión de la bibliografía.

103. ¿Cuál es una característica necesaria en el título de un gráfico de resultados?. a. Debe indicar con claridad qué información representa. b. Debe ser ambiguo para motivar interpretaciones. c. Debe reemplazar todas las etiquetas del gráfico. d. Debe contener opiniones personales del investigador.

104. Una presentación inicia con conclusiones, luego muestra datos aislados y al final menciona los objetivos. ¿Qué mejora sería más adecuada?. a. Agregar más conclusiones antes de mostrar los datos. b. Mantener el orden porque todos los elementos están incluidos. c. Reorganizar la exposición para presentar objetivos, resultados relacionados y posteriormente interpretaciones. d. Eliminar los objetivos para reducir el contenido.

105. Una investigación analiza frecuencia de uso, dificultades y opiniones sobre una plataforma educativa. ¿Qué combinación de recursos presenta mejor los tres tipos de resultados?. a. Una conclusión general sin evidencias. b. Una única fotografía para todos los resultados. c. Solo un listado de porcentajes sin explicación. d. Gráfico para frecuencias, categorías para dificultades y citas breves para opiniones.

106. Durante el análisis apareció un resultado no previsto que contradice parcialmente la expectativa inicial. ¿Cómo debe actuar el investigador?. a. Ocultarlo porque no estaba previsto. b. Presentarlo con claridad y analizar su relación con el problema. c. Eliminarlo para mantener uniforme la investigación. d. Cambiar los datos para que coincidan con la hipótesis.

107. Una investigación posee tres objetivos específicos y ha generado resultados diferentes para cada uno. ¿Cómo conviene organizar la presentación?. a. Mezclar todos los hallazgos en un único párrafo. b. Presentar primero los datos menos relacionados con el problema. c. Ordenar la información únicamente por la fecha de recolección. d. Agrupar los resultados en secciones correspondientes a cada objetivo.

106. En el contexto de formulación de objetivos, ¿cuál opción refleja mejor un criterio metodológico correcto aplicado al caso 2?. a. Mantener coherencia entre problema, variables, objetivos y metodología. b. Priorizar actividades operativas en lugar de intenciones investigativas. c. Formular objetivos amplios sin posibilidad de medición. d. Redactar objetivos sin considerar variables ni tipo de estudio.

107. En el contexto de formulación de objetivos, ¿cuál opción refleja mejor un criterio metodológico?. a. Redactar objetivos sin considerar variables ni tipo de estudio. b. Formular objetivos amplios sin posibilidad de medición. c. Priorizar actividades operativas en lugar de intenciones investigativas. d. Mantener coherencia entre problema, variables, objetivos y metodología.

108. En el contexto de formulación de objetivos, ¿cuál opción refleja mejor un criterio metodológico?. a. Redactar objetivos sin considerar variables ni tipo de estudio. b. Mantener coherencia entre problema, variables, objetivos y metodología. c. Formular objetivos amplios sin posibilidad de medición. d. Priorizar actividades operativas en lugar de intenciones investigativas.

109. En el contexto de formulación de objetivos, ¿cuál opción refleja mejor un criterio metodológico?. a. Priorizar actividades operativas en lugar de intenciones investigativas. b. Mantener coherencia entre problema, variables, objetivos y metodología. c. Formular objetivos amplios sin posibilidad de medición. d. Redactar objetivos sin considerar variables ni tipo de estudio.

110. Una investigación compara la percepción de estudiantes de modalidad presencial y virtual. ¿Qué estrategia facilita observar semejanzas y diferencias?. a. Dos textos sin datos ni criterios comunes. b. Una lista de participantes ordenada alfabéticamente. c. Un cuadro comparativo o gráfico con ambos grupos claramente diferenciados. d. Una imagen general de la institución.

111. ¿En qué situación es pertinente incluir una cita breve de un participante?. a. Cuando contiene datos personales innecesarios. b. Cuando ayuda a evidenciar una categoría o experiencia relevante. c. Cuando sustituye todo el proceso de análisis. d. Cuando no guarda relación con los hallazgos.

112. Un estudio combinó encuestas y entrevistas sobre el uso de herramientas digitales. ¿Qué acción refleja una adecuada presentación de resultados mixtos?. a. Reemplazar las entrevistas por opiniones del investigador. b. Separar completamente ambos resultados sin compararlos. c. Relacionar los porcentajes de la encuesta con las explicaciones aportadas en las entrevistas. d. Presentar únicamente la información que tenga valores numéricos.

113. ¿En qué forma verbal deben redactarse preferentemente los objetivos de investigación? Seleccione una: a. En forma interrogativa. b. En infinitivo. c. En futuro compuesto. d. En pasado.

114. ¿Cuál es una característica de una jornada equilibrada en una práctica educativa?. a. Evita momentos de reflexión para avanzar más rápido. b. Combina actividades de ejecución, registro, reflexión y seguimiento dentro de tiempos posibles. c. Se centra solo en cumplir horarios sin revisar los logros alcanzados. d. Incluye muchas tareas simultáneas para demostrar mayor esfuerzo.

115. ¿Qué se debe hacer cuando una actividad planificada requiere más tiempo del previsto?. a. Eliminar todas las actividades restantes sin análisis previo. b. Cambiar los resultados esperados para que coincidan con el retraso. c. Revisar el cronograma, ajustar tareas y justificar los cambios realizados. d. Ignorar el retraso y continuar como si no afectara el proceso.

116. El consentimiento informado es importante porque: Seleccione una: a. Ignorar la relación entre problema y objetivos. b. Protege derechos y participación voluntaria de las personas. c. Eliminar el análisis del contexto educativo. d. Trabajar sin planificación metodológica.

117. Un objetivo general plantea: “Diseñar una estrategia didáctica para fortalecer la comprensión inferencial en estudiantes de quinto grado”. ¿Cuál secuencia de objetivos específicos resulta más coherente?. a. Diagnosticar el nivel de comprensión inferencial, identificar dificultades principales y diseñar la estrategia didáctica. b. Diseñar la estrategia, diagnosticar el problema y justificar la importancia de la lectura. c. Comparar instituciones, entrevistar familias y concluir el estudio. d. Aplicar encuestas, revisar libros y elaborar anexos para el informe final.