situacion del menor

¿En qué año se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño por la Asamblea General de las Naciones Unidas (resolución que supuso un hito posterior a la de Ginebra)?. 1924. 1948. 1959. 1989.

¿Qué organismo internacional redactó y adoptó la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) el 20 de noviembre de 1989?. La UNESCO. La Asamblea General de la ONU. La Organización Mundial de la Salud (OMS). El Consejo de Europa.

¿Cuál de los siguientes principios no forma parte de los derechos fundamentales recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989?. El derecho a la no discriminación. El interés superior del niño como consideración primordial. El derecho a una remuneración económica por el trabajo doméstico. El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo.

¿Qué tratado internacional supuso el primer texto de carácter universal centrado específicamente en reconocer al niño como sujeto de derechos?. La Declaración de Ginebra de 1924. La Declaración de los Derechos del Niño de 1959. La Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. El Tratado de Ámsterdam.

Históricamente, ¿qué institución precursora de la actual atención socioeducativa temprana en España fundó las primeras "Escuelas de Párvulos" en el siglo XIX?. Pablo Montesino. Andrés Manjón. Maria Montessori. Fröbel.

¿Cómo se denominan en la normativa educativa actual los dos ciclos en los que se divide la etapa de Educación Infantil en España?. Primer ciclo (0 a 2 años) y segundo ciclo (3 a 5 años). Primer ciclo (0 a 3 años) y segundo ciclo (3 a 6 años). Maternal (0 a 1 año) y Parvulario (2 a 6 años). Educación Preescolar y Educación Parvularia.

Según la Ley Orgánica de Educación (LOE), modificada por la LOMLOE, la etapa de Educación Infantil tiene un carácter: Obligatorio y gratuito en ambos ciclos. Voluntario en su totalidad, siendo su finalidad principal la escolarización temprana obligatoria a los 4 años. Educativo y voluntario en ambos ciclos, correspondiendo al Estado garantizar una oferta plazas públicas en el primer ciclo. Exclusivamente asistencial en el primer ciclo y estrictamente académico en el segundo.

¿Qué ley orgánica española introdujo de forma generalizada la denominación de "Educación Infantil" dividida en dos ciclos?. La Ley General de Educación (LGE) de 1970. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) de 2002. La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006.

En el ámbito de la protección de menores, ¿qué término define la situación en la que el menor carece de la necesaria asistencia moral o material debido al incumplimiento de los deberes de protección?. Desamparo. Riesgo leve. Conflicto social. Emancipación anticipada.

¿Cuál es el objetivo principal del acogimiento familiar frente al acogimiento residencial?. Reducir drásticamente los costes económicos de la administración pública. Ofrecer un entorno de convivencia de tipo familiar temporal o permanente al menor separado de su familia de origen. Sustituir de manera definitiva los derechos de los padres biológicos sin resolución judicial. Facilitar el tránsito exclusivo hacia la adopción internacional.

En los centros de primer ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid, las aulas destinadas a niños menores de un año deben contar con una superficie mínima por puesto escolar de: 1,5 metros cuadrados. 2 metros cuadrados. 3,5 metros cuadrados. 5 metros cuadrados.

De acuerdo con la normativa de requisitos mínimos de centros de Educación Infantil, las unidades para niños de 1 a 2 años deben disponer de una superficie mínima por puesto escolar de: 1,5 metros cuadrados. 2 metros cuadrados. 2,5 metros cuadrados. 4 metros cuadrados.

¿Cuál es el número máximo de alumnos por unidad escolar establecido para el tramo de edad de 0 a 1 año en los centros autorizados de la Comunidad de Madrid?. 5 alumnos. 8 alumnos. 14 alumnos. 20 alumnos.

¿Cuál es la ratio máxima de alumnos por aula establecida para el tramo de edad de 1 a 2 años en el primer ciclo de Educación Infantil?. 8 alumnos. 12 alumnos. 14 alumnos. 20 alumnos.

Si un centro autorizado cuenta con una unidad mixta que agrupa diferentes edades, la ratio máxima aplicable se determinará por: El criterio del profesor con mayor antigüedad. La edad del alumno de mayor edad del grupo. La edad del alumno de menor edad integrado en dicha unidad mixta. La media aritmética de todos los componentes del grupo.

¿Qué espacio complementario es obligatorio en todo centro de Educación Infantil de primer ciclo, además de las aulas, según los decretos de mínimos?. Una piscina climatizada obligatoria para natación infantil. Un patio de juegos exterior de uso exclusivo para el centro con una superficie adecuada. Un salón de actos con capacidad para todos los padres. Un comedor escolar independiente para cada unidad.

Las instalaciones de los servicios de aseo en aulas de niños menores de dos años deben permitir: Que los sanitarios sean utilizados simultáneamente por adultos y niños sin separación. La visibilidad y el control directo de los niños por parte del educador desde el interior del aula. Que los niños acudan de forma totalmente autónoma sin supervisión adulta. Su ubicación en un edificio anexo fuera del recinto escolar.

¿Qué características deben reunir los patios de juegos exteriores en las escuelas infantiles?. Pavimentos duros de asfalto para evitar charcos permanentes. Suelos amortiguadores en zonas de riesgo, cerramiento seguro y elementos de juego homologados. Ausencia total de vegetación para prevenir alergias severas. Estar compartidos obligatoriamente con colegios de educación secundaria.

En relación con las condiciones higiénico-sanitarias, las escuelas infantiles deben contar con un espacio específico para la preparación de biberones o alimentos que requiera: Estar integrado necesariamente dentro del despacho del director. Superficies lavables, sistemas de refrigeración y elementos de esterilización o limpieza adecuados. Uso exclusivo de cocina industrial con fuegos de gas abiertos. Estar situado en el exterior del centro al aire libre.

En los centros con menos de tres unidades en el primer ciclo de Educación Infantil en Madrid, ¿se permite una superficie menor por aula bajo supuestos excepcionales regulados?. Sí, siempre que se cumplan mínimos específicos de superficie total y por puesto escolar autorizados por la consejería. No, bajo ningún concepto se admiten excepciones a la norma general de metros cuadrados. Únicamente si el centro es de titularidad estrictamente privada sin ánimo de lucro. Solo si las clases se imparten exclusivamente en horario de tarde.

Según la LOE/LOMLOE, la práctica educativa en el primer y segundo ciclo de Educación Infantil debe orientarse a desarrollar en los niños capacidades relativas a: El cálculo avanzado y la lectoescritura formal obligatoria. El conocimiento de su propio cuerpo, de los otros, del entorno y la comunicación y representación. El dominio técnico de un segundo idioma extranjero de forma bilingüe estricta. La especialización temprana en destrezas tecnológicas y digitales.

¿Cómo se define el juego en la etapa de Educación Infantil según los currículos oficiales actuales?. Como una pérdida de tiempo lectivo que debe minimizarse en favor de fichas de trabajo. Como un recurso didáctico fundamental y el motor principal del aprendizaje y desarrollo infantil. Como una actividad meramente lúdica sin intencionalidad educativa ni relación con el currículo. Como una recompensa al final de la semana tras completar las tareas escolares.

El principio de globalización en la educación infantil implica que: Los contenidos se enseñan divididos en asignaturas estrictas y compartimentadas. El aprendizaje se aborda de manera integradora, percibiendo la realidad de forma global y no fraccionada. Todos los niños del mundo deben aprender exactamente los mismos conceptos al mismo tiempo. Se fomenta la globalización económica en los proyectos de aula.

¿Qué se entiende por atención a la diversidad en el primer ciclo de Educación Infantil?. La selección previa de alumnos según sus capacidades intelectuales al nacer. La adaptación de la respuesta educativa a las diferentes características, ritmos y necesidades de todos los alumnos desde el inicio. La separación de los alumnos con necesidades especiales en aulas especiales aisladas. La aplicación exclusiva de adaptaciones curriculares significativas en niños sin dificultades.

La evaluación en la etapa de Educación Infantil tiene un carácter primordialmente: Calificador, cuantitativo y selectivo mediante notas numéricas del 0 al 10. Global, formativo y continuado para observar la evolución del proceso de aprendizaje de cada niño. Punitivo, destinado a sancionar la falta de atención en clase. Condicionante para la concesión de becas de comedor escolar.

El instrumento básico de evaluación en la Educación Infantil es: El examen trimestral escrito de opción múltiple. La observación directa, sistemática y continua del educador. Las pruebas de inteligencia estandarizadas anuales. La autoevaluación realizada de forma autónoma por el propio alumno de dos años.

¿Qué importancia tiene la familia en el marco de la Educación Infantil según la normativa educativa?. Es un agente secundario cuya intervención debe limitarse al pago de cuotas escolares. Debe existir una estrecha cooperación y comunicación constante entre la escuela y la familia, compartiendo pautas educativas. Su participación está legalmente prohibida dentro del recinto escolar durante las horas lectivas. Tiene la potestad exclusiva de redactar el proyecto educativo del centro.

¿Qué promueve el principio de prevención en el desarrollo evolutivo durante los primeros años?. Aislar preventivamente a los niños ante cualquier mínimo indicio de resfriado común. Detectar de forma precoz cualquier alteración, dificultad o necesidad de apoyo en el desarrollo infantil. Evitar que los niños mantengan contacto físico entre ellos durante los juegos cooperativos. Suprimir las actividades al aire libre por motivos estrictamente de seguridad pasiva.

El proceso mediante el cual el niño se incorpora por primera vez a la escuela infantil y establece vínculos afectivos de seguridad fuera del núcleo familiar se denomina: Proceso de adaptación o acogida. Transición escolar obligatoria. Protocolo de escolarización forzosa. Selección de plazas.

¿Cuál de las siguientes áreas de experiencia y aprendizaje no se corresponde con las establecidas oficialmente para la Educación Infantil?. Crecimiento en armonía. Descubrimiento y exploración del entorno. Comunicación y representación de la realidad. Álgebra lineal y cálculo matemático avanzado.

¿Qué características principales definen a las Casas de Niños en la Comunidad de Madrid?. Son centros que escolarizan a jornada completa a niños de 0 a 6 años con carácter obligatorio. Son recursos socioeducativos públicos destinados a niños de 1 a 3 años donde la asistencia de los niños se realiza con una participación activa y periódica de las familias. Son centros privados sin subvención pública orientados exclusivamente al refuerzo escolar nocturno. Son guarderías laborales ubicadas dentro de polígonos industriales sin personal docente cualificado.

¿Cómo se estructuran organizativamente las Casas de Niños en la Comunidad de Madrid para su gestión pedagógica y administrativa?. De forma aislada e independiente sin relación con otros centros. Agrupadas en "Zonas de Casas de Niños" coordinadas por una dirección de zona. Dependiendo directamente de los hospitales públicos de la región. Bajo la supervisión directa de los ministerios de trabajo.

¿A qué población va destinado específicamente el Programa de Atención Temprana regulado en la Comunidad de Madrid?. A personas mayores en situación de dependencia sociosanitaria. A niños de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos. A estudiantes universitarios con dificultades de adaptación académica. Exclusivamente a niños matriculados en segundo ciclo de educación infantil.

El carácter fundamental de la Atención Temprana debe ser: Unidireccional, centrado únicamente en el niño de forma aislada. Global, interdisciplinar (abarcando ámbitos sanitario, educativo y social) y centrado en la familia y el entorno. Estrictamente farmacológico y hospitalario. Voluntario y de pago privado obligatorio para las familias usuarias.

¿Qué función principal desempeñan los Equipos de Atención Temprana (EAT)?. Impartir clases particulares de matemáticas por las tardes a alumnos con retraso escolar. Detectar, evaluar y orientar la respuesta educativa de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en infantil y primaria. Gestionar la contratación del personal de limpieza de los centros educativos. Emitir sentencias judiciales en casos de desamparo familiar.

¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro (PEC)?. Un documento económico de contabilidad anual presentado a Hacienda. El documento institucional que recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación del centro educativo. Un manual comercial editado por editoriales privadas para la venta de libros. El horario detallado exclusivo del personal de cocina y comedor.

¿Cuál es el órgano de participación de los padres y profesores en la gestión y control de los centros públicos de Educación Infantil?. La Asociación de Vecinos del barrio. El Consejo Escolar del centro (o el Consejo de Participación en recursos específicos). El claustro exclusivo de educadores sin presencia familiar. La junta directiva de la empresa constructora del edificio.

En relación con el servicio de comedor escolar en las escuelas infantiles públicas, su enfoque pedagógico actual considera que: Es un momento exclusivamente de nutrición física donde está prohibida la interacción comunicativa. Es un tiempo educativo más, propicio para la adquisición de hábitos de higiene, autonomía, socialización y pautas saludables. Debe ser gestionado de forma independiente por empresas de catering sin supervisión del centro educativo. Tiene carácter obligatorio para la totalidad de los alumnos matriculados sin excepciones.

¿Qué se entiende por horario ampliado en una escuela infantil?. La ampliación del curso escolar durante los meses de verano obligatorios. Un servicio complementario de atención a los niños fuera de las horas lectivas generales para facilitar la conciliación laboral y familiar. La obligación de los niños de permanecer en el centro durante las veinticuatro horas del día. Las horas extra de docencia que realizan los profesores sin remuneración.

¿Cuál es la finalidad de las adaptaciones curriculares en la etapa de Educación Infantil?. Elevar el nivel de exigencia académica para excluir a los alumnos con menor rendimiento. Modificar los elementos del currículo para dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo de un alumno concreto. Modificar las leyes orgánicas del Estado desde el propio centro escolar. Suprimir la obligatoriedad de la asistencia a clase de los alumnos.

Si en un aula de primer ciclo de Educación Infantil se detecta un posible caso de maltrato o desprotección infantil, el protocolo docente exige: Mantener silencio absoluto para evitar conflictos legales con los padres. Comunicarlo de forma inmediata a la dirección del centro y activar los cauces de notificación a los servicios sociales o autoridades competentes. Expulsar al alumno del centro de manera definitiva en el mismo día. Interrogar directamente a los padres sin registrar ninguna incidencia por escrito.

¿Cómo se regula la participación de las familias en las Casas de Niños?. Mediante la presencia rotatoria y activa de los padres o tutores en las actividades del centro colaborando con los educadores. Con la prohibición total de la entrada de familiares más allá de la puerta principal. Mediante la contratación laboral obligatoria de los padres como personal de limpieza. A través de la asistencia obligatoria a clases nocturnas de pedagogía.

La ratio de educadores por unidad en el tramo de 2 a 3 años en la Comunidad de Madrid está establecida por norma general en un máximo de: 8 alumnos por educador. 14 alumnos por educador. 20 alumnos por unidad escolar. 25 alumnos por unidad escolar.

¿Qué son los Planes de Infancia y Adolescencia de ámbito municipal o autonómico?. Programas comerciales de venta de juguetes didácticos. Instrumentos estratégicos de planificación de políticas públicas dirigidas a garantizar los derechos y el bienestar de los menores en un territorio. Planes de estudio obligatorios de matemáticas para institutos de secundaria. Listas de sanciones aplicables a menores infractores.

¿Qué principio metodológico fomenta que los niños exploren activamente el entorno físico y social a través de la manipulación directa?. El principio de memorización mecánica. El principio de aprendizaje activo y experimentación. El principio de pasividad y observación distante. El principio de instrucción rígida dirigida.

En la organización del espacio del aula de bebés (0-1 años), es fundamental diferenciar claramente zonas como: La zona de descanso/sueño, la zona de muda/higiene y la zona de juego libre y movimiento. La zona de laboratorios químicos y la zona de informática avanzada. La zona de taquillas individuales con llave para cada lactante. La zona de biblioteca silenciosa con lectura obligatoria.

¿Cuál es el papel del técnico o educador especialista en Educación Infantil respecto a la salud e higiene de los niños?. Actuar como personal sanitario facultativo recetando medicamentos genéricos. Velar por el bienestar físico, atender las necesidades de aseo, alimentación, descanso y prevenir riesgos higiénico-sanitarios. Delegar por completo la higiene de los menores en el personal externo de limpieza. Evitar cualquier contacto físico con los niños por motivos de seguridad legal.

La coordinación entre los ciclos de la Educación Infantil y el paso posterior a la Educación Primaria requiere: Una ruptura total de métodos pedagógicos para que el niño asuma la dureza escolar. Una continuidad y transición coordinada entre los equipos docentes de ambas etapas para evitar saltos bruscos. La realización de un examen de ingreso eliminatorio para acceder a primaria. La repetición obligatoria del último curso de infantil en un colegio de primaria.

¿Qué modelo de intervención en protección infantil prioriza la búsqueda rápida de soluciones estables (reintegración familiar o adopción) evitando la prolongación indefinida del acogimiento temporal?. El modelo de planificación concurrente (Concurrent Planning). El modelo de asilo institucional prolongado. El modelo de escolarización segregada. El modelo de beneficencia tradicional decimonónica.

¿Qué se persigue fundamentalmente al fomentar la autonomía personal en los niños durante la etapa de Educación Infantil?. Que el niño dependa exclusivamente de la ayuda del educador en todas sus rutinas diarias. Capacitar al niño para realizar por sí mismo las actividades cotidianas de higiene, alimentación y vestido, favoreciendo su autoestima y seguridad. Acelerar el paso a la educación secundaria suprimiendo etapas intermedias. Reducir la plantilla de educadores necesarios por aula.