Sixth Grade- Test1

Retroalimentación explicativa: Para comprender mejor otras culturas, debemos hacer preguntas sencillas que nos ayuden a identificar diferencias en las rutinas diarias. Preguntar sobre horarios, comidas o costumbres típicas es una forma eficaz de explorar el mundo más allá de nuestro entorno inmediato.. ¿Cuál de las siguientes preguntas en inglés está mejor formulada para identificar una diferencia cultural en la vida escolar entre los estudiantes de su país y los estudiantes de Japón, alineándose con el objetivo de aumentar la comprensión cultural?. What is your favorite subject in school?. What time does your school day usually end in Japan?. Do you enjoy playing sports after school?. Is your teacher a kind person?.

Retroalimentación explicativa: Se enfatiza la importancia de la cortesía y el respeto durante las discusiones en clase. La cortesía implica escuchar atentamente y esperar su turno para hablar, garantizando que todos se sientan valorados y que la comunicación sea eficaz y armoniosa. Nuestro compañero comparte su idea durante una discusión grupal. ¿Qué es lo más valiente que se puede hacer?. Interrupt them quickly if you have a better idea. Start a side conversation with another friend. Listen carefully and wait for them to finish before speaking. Make a funny face to show you disagree with their point.

Comentarios explicativos: El respeto abarca no solo a las personas, sino también a la propiedad y al entorno circundante. El indicador EFL.3.2.1 se vincula con esto al promover comportamientos socialmente responsables que incluyen el cuidado de las instalaciones escolares, que forman parte de nuestro entorno Accidentalmente derramas jugo sobre un libro de la biblioteca de la escuela. ¿Cuál es la acción más responsable que puedes tomar?. Put the book back quickly so no one sees it. Wait for the book to dry and hope the stain disappears. Tell the teacher or librarian immediately and apologize for the damage. Blame a classmate for leaving the juice too close.

El indicador EFL.3.2.1 se centra directamente en la capacidad del alumnado para identificar y demostrar comportamientos socialmente responsables con el medio ambiente. Esto incluye prácticas cotidianas que contribuyen a la conservación de recursos y la reducción de residuos. ¿Qué acción demuestra mejor un comportamiento socialmente responsable con el medio ambiente en la escuela?. Throwing all trash into one big garbage can. Leaving the classroom lights on when everyone goes outside for recess. Using a disposable plastic water bottle every day. Putting plastic bottles and paper in the correct recycling bins.

retroalimentación de conceptos: La habilidad EFL 3.4.1 se centra en crear herramientas sencillas para practicar vocabulario. Las tarjetas didácticas son un recurso clave. Para ser eficaces, deben contener información específica en cada lado que ayude a conectar la palabra nueva con su significado para una memorización rápida y activa. Si estás creando una tarjeta didáctica para practicar la nueva palabra en inglés "manzana", ¿cuál es la MEJOR información para poner en el reverso?. A. Another English word, like "banana". B. The word "apple" written in capital letters (APPLE). C. A drawing of an apple OR the Spanish word "manzana". D. Your name and the date.

Retroalimentación del concepto: La habilidad menciona la creación de un diccionario ilustrado. Este tipo de recurso se caracteriza por el uso de elementos visuales para registrar eficazmente el nuevo vocabulario, estableciendo una clara asociación entre imagen y palabra. Al registrar una nueva palabra en el diccionario ilustrado, ¿qué dos elementos DEBES incluir siempre juntos en la página?. The new word and the date you learned it. The new word and a drawing or picture of its meaning. The new word and its pronunciation in Spanish. The new word and a list of rhyming words.

Retroalimentación del concepto: Es fundamental que el estudiante comprenda el propósito de la creación de estos recursos. El indicador I.EFL.3.16.1 establece claramente que el objetivo es "registrar y practicar". ¿Cuál es el objetivo principal de crear una "lista de palabras" o un "conjunto de tarjetas didácticas" para el nuevo vocabulario en inglés?. To show the teacher you finished your homework. To practice the new words regularly so you don't forget them. To practice your drawing skills. To have a book that looks nice.

Retroalimentación del concepto: La habilidad proporciona ejemplos de diferentes recursos de aprendizaje (diccionario ilustrado, lista de palabras, tarjetas didácticas). Los estudiantes deben ser capaces de identificar un recurso basándose en sus características. Un estudiante escribe una lista de palabras nuevas en inglés (como "dog", "cat", "fish") y, junto a cada palabra, escribe su traducción al español ("perro", "gato", "pez"). ¿Qué tipo de recurso de aprendizaje sencillo creó este estudiante?. A grammar guide. A picture dictionary. A word list. A set of flashcards.

Retroalimentación: Esta sección evalúa la habilidad de identificar y nombrar las etapas de un proceso descrito en un texto intercurricular. Requiere que los estudiantes respondan una pregunta sencilla localizando una descripción específica en el texto proporcionado. Texto: El ciclo del agua tiene tres etapas principales. Primero, la evaporación convierte el agua líquida en vapor. Luego, la condensación forma nubes en el cielo. Finalmente, la precipitación devuelve el agua a la tierra en forma de lluvia, nieve o granizo. Pregunta 9: Según el texto, ¿en qué etapa del ciclo del agua el agua regresa a la tierra?. Evaporation. Condensation. Precipitation. Transpiration.

Retroalimentación explicativa: Este concepto evalúa la capacidad de extraer detalles comparativos (como el más grande o el más pequeño) y relacionarlos con la etiqueta o el nombre correcto dentro de un texto informativo sencillo. Texto: Hay siete continentes en la Tierra: África, Antártida, Asia, Australia, Europa, América del Norte y América del Sur. Asia es el continente más grande, tanto en superficie como en población. ¿Cuál de los siguientes continentes es el más grande, según la información proporcionada?. Africa. Europe. North America. Asia.

Retroalimentación explicativa: Esta tarea se centra en la habilidad de etiquetar/asociar una función o rol específico con su parte correspondiente en un texto intercurricular (Biología). Requiere que el estudiante relacione una función (fabricar alimento) con la etiqueta correcta (parte de la planta). Texto: Las plantas tienen diferentes partes. Las raíces mantienen la planta anclada y absorben agua. El tallo sostiene la planta y transporta nutrientes. Las hojas son responsables de fabricar el alimento de la planta mediante un proceso llamado fotosíntesis. Según el texto, ¿qué parte de la planta es responsable del proceso de fotosíntesis?. Roots. Stem. Leaves. Flowers.

Retroalimentación explicativa: Esta última pregunta evalúa la capacidad de recordar y relacionar fechas específicas o detalles numéricos proporcionados en un texto informativo. Pone a prueba la forma más simple de extracción de detalles requerida por la habilidad. Texto: La Torre Eiffel es un monumento famoso en París, Francia. Su construcción comenzó el 28 de enero de 1887. La torre se terminó y se inauguró oficialmente al público dos años después, el 31 de marzo de 1889. Según el texto, ¿en qué fecha exacta se inauguró oficialmente la Torre Eiffel al público?. January 28, 1887. March 31, 1889. March 28, 1887. April 1, 188.

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta evalúa tu capacidad para usar apoyo visual para comprender vocabulario especializado. Las palabras relacionadas con el contenido suelen ser específicas de asignaturas como Ciencias. Al observar la imagen, debes deducir la acción que se realiza para identificar el término correcto. Observa la imagen que muestra una abeja transportando polen de una flor a otra. ¿Cuál de las siguientes palabras describe mejor este proceso esencial para la reproducción de las plantas??. Photosynthesis. Evaporation. Pollination. Erosion.

Comentarios explicativos: Al encontrar palabras relacionadas con la historia, la cultura o las artes, la evidencia visual puede aclarar ideas complejas. Concéntrese en lo que la imagen representa como una creación física y diseñada para encontrar la palabra de vocabulario de contenido correspondiente. Considere la imagen del antiguo Coliseo romano. ¿Qué palabra de contenido describe mejor el arte y la ciencia de diseñar y construir una estructura tan monumental?. Cartography. Horticulture. Calligraphy. Architecture.

Comentarios explicativos: Los textos científicos suelen usar palabras para describir ecosistemas y entornos vivos. La imagen proporciona el entorno, y tu tarea es elegir la palabra que describe este entorno específico en términos biológicos. Observa la imagen que muestra un desierto con cactus, dunas de arena y una lagartija. ¿Cuál es la palabra, basada en el contenido, para describir el entorno natural donde vive un organismo, como la lagartija?. Climate. Habitat. Migration. Territory.

Comentarios explicativos: Comprender los términos económicos y financieros es crucial. El gráfico es una representación abstracta, un gráfico, que es un tipo de apoyo visual mencionado explícitamente en el indicador. Analice lo que muestra el gráfico (dinero asignado a diferentes categorías) para determinar la palabra correcta. El gráfico circular muestra cómo se dividen los ingresos mensuales de una familia en categorías como "Alquiler", "Comida" y "Ahorros". ¿Cuál es la palabra clave para un plan que detalla cómo se gastará y ahorrará el dinero durante un período específico?. Statement. Invoice. Budget. Estimate.

Retroalimentación conceptual: Esta pregunta evalúa la capacidad del alumno para identificar el paso inicial en una secuencia de instrucciones. Reconocer el punto de partida es fundamental para seguir con éxito cualquier procedimiento de varios pasos. Una guía visual para un proyecto sencillo de papel muestra cuatro pasos. ¿Cuál es la acción que suele ser la primera necesaria para comenzar un proyecto que implica doblar una hoja de papel rectangular, antes de crear los pliegues para las formas?. Cut the corners of the paper. Fold the paper in half to find the center line. Glue the edges together immediately. Draw a picture on the paper.

Retroalimentación conceptual: Esta sección evalúa la comprensión de los verbos imperativos utilizados para dar órdenes en textos instructivos. Comprender estas palabras de acción es crucial para llevar a cabo las conductas específicas y observables que requiere una guía paso a paso. En la instrucción para un experimento científico sencillo, "Remueva suavemente la mezcla durante treinta segundos", ¿qué acción debe realizar el alumno con los materiales?. Put the mixture in the freezer to cool it down. Pour more water into the bowl of ingredients. Use a spoon or stick to move the ingredients around in the container. Smell the ingredients carefully to check their freshness.

Retroalimentación conceptual: Esta pregunta evalúa la habilidad del alumno para correlacionar una instrucción textual (el verbo de acción) con un elemento visual implícito para determinar la herramienta o el material necesario. Esta integración de datos textuales y visuales es un componente fundamental de la habilidad evaluada. Si un conjunto de imágenes paso a paso para un proyecto de arte muestra una mano sosteniendo unas tijeras junto al texto "Recorta con cuidado las formas del papel", ¿qué material debería usar el alumno para realizar este paso?. paintbrush. glue stick. Scissors. Colored markers.

Retroalimentación conceptual: Evalúa la comprensión del propósito general y el resultado final tras seguir todas las instrucciones breves y secuenciales. Comprender el objetivo es fundamental para garantizar la finalización exitosa del proyecto o experimento. Tras seguir todas las instrucciones paso a paso de una receta sencilla que implicaba untar, colocar capas y cerrar dos rebanadas de pan con relleno entre ellas, ¿cuál es el resultado o producto final esperado?. A clean work surface and materials. A perfectly folded piece of paper. A finished sandwich ready to be eaten. An unfinished step in the process.

Retroalimentación conceptual: requiere que los estudiantes puedan escribir textos de uso común, como direcciones en un sobre. En la mayoría de los países angloparlantes, la convención de formato (diseño) para las direcciones del remitente y del destinatario debe ser clara y usar la puntuación y el orden adecuados (nombre, número de casa y calle, ciudad, código postal). Estás escribiendo una carta a tu amigo Leo, que vive en 14 Green Street, Londres, SW1A 0AA. ¿Cuál es el formato (diseño) correcto para escribir su dirección en un sobre?. London SW1A 0AA / 14 Green Street / Leo Gomez. Leo Gomez, 14 Green Street, SW1A 0AA, London. Leo Gomez / 14 Green Street / London SW1A 0AA. Leo Gomez / 14 Green Street / London SW1A 0AA.

Retroalimentación del concepto: Escribir saludos, como los de una tarjeta de cumpleaños, requiere el uso de un lenguaje apropiado para la función comunicativa. Para este tipo de texto social y afectivo, se suelen usar frases cortas, directas y positivas (p. ej., "¡Feliz cumpleaños!"). Quieres escribir un breve mensaje de felicitación en la tarjeta de cumpleaños de tu compañero. ¿Cuál es el mensaje más apropiado y sencillo para este contexto?. I am writing this to inform you that your birthday is today. Happy Birthday! I hope you have an amazing day!. I think you should buy a big cake and invite many people. The birthday party will be next week, so be prepared.

Retroalimentación conceptual: Al escribir un correo electrónico, incluso uno sencillo, es fundamental seguir un formato básico (diseño): saludo, cuerpo del mensaje y cierre. Además, el lenguaje del cuerpo debe ser claro y conciso para transmitir la idea principal. Quieres enviar un correo electrónico sencillo a tu profesor para informarle que terminarás tu proyecto esta tarde. ¿Cuál de las siguientes opciones utiliza el lenguaje y la estructura más adecuados para este tipo de texto?. Hello Professor, I will finish the project this afternoon. Thank you, [Your Name]. Dear Teacher, I was very busy, and the project is still not finished. Maybe tomorrow. Bye. Hi, project will finish later. Bye. I inform you about my project and the deadline for submission.

Retroalimentación del concepto: El indicador I.EFL.3.18.1 menciona la capacidad de escribir narraciones sencillas utilizando palabras de enlace. Estas palabras (como "y", "pero", "entonces") ayudan a conectar ideas y a que la narración fluya lógicamente. ¿Qué palabras de enlace completan mejor la siguiente narración sencilla? "Me desperté temprano, _________________Desayuné rápido, _________________Corrí a la parada del autobús para ir a la escuela". but / or. because / also. and / then. so / before.

Retroalimentación conceptual: Los textos intercurriculares son textos breves que nos enseñan sobre otras materias, como ciencias, matemáticas o historia. Para demostrar comprensión, debes ser capaz de responder preguntas sencillas sobre los datos principales presentados en el texto. Pregunta 25: Lee el texto: "El ciclo del agua describe cómo se mueve el agua alrededor de la Tierra. La primera etapa es la evaporación, donde el sol calienta el agua líquida, convirtiéndola en vapor de agua (un gas). Este vapor de agua asciende por el aire". Según el texto, ¿cuál es la primera etapa del ciclo del agua?. Condensation. Precipitation. Evaporation. Runoff.

Retroalimentación conceptual: Las actividades de asociación ponen a prueba tu capacidad para conectar una palabra o detalle específico del texto con su significado o definición correctos. Esta es una forma rápida de comprobar si has comprendido la terminología utilizada en un texto intercurricular. : Lee el texto: «En la antigüedad, el faraón era el gobernante más poderoso de Egipto. Eran considerados dioses de la Tierra. Su función principal era administrar los recursos del país y dirigir el ejército». Relaciona la palabra de contenido con su descripción: Palabra: Faraón. The Egyptian army's most common soldier. A large stone monument built by the Egyptians. The most powerful ruler of ancient Egypt. A type of Egyptian writing.

etroalimentación de conceptos: El etiquetado requiere identificar y nombrar un concepto o parte según la descripción del texto. Incluso conceptos matemáticos simples pueden describirse en textos en inglés. Lea el texto: "Al resolver una ecuación matemática simple, la suma es el resultado final que se obtiene al sumar dos o más números". Si etiquetara las partes de la ecuación 5 + 3 = 8, ¿qué parte definiría el texto como la suma?. The number 5. The number 3. The plus sign (+). The number 8.

Retroalimentación conceptual: Comprender los detalles básicos de un texto ayuda a organizar y analizar la información posteriormente. Busca palabras clave o fechas al leer para obtener detalles básicos. Lee el texto: «Los antiguos griegos crearon las primeras obras de teatro. Usaban grandes teatros al aire libre y siempre usaban máscaras para mostrar las emociones de los personajes que interpretaban». Según el texto, ¿qué vestían los antiguos griegos durante sus obras de teatro para mostrar las emociones de los personajes?. Costumes with bright colors. Helmets for protection. Wigs. Masks.

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta evalúa la capacidad de identificar una oración temática eficaz. Para describir un lugar, la primera oración debe presentarlo y, a menudo, una idea o sentimiento principal sobre él. ¿Cuál es la MEJOR oración temática para un párrafo que describe un parque?. I play soccer. My favorite park is Green Valley Park because it is beautiful. Trees are tall. I go to the park on weekends.

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta evalúa la capacidad de seleccionar detalles de apoyo que se relacionen lógicamente con la oración principal. Si la oración principal describe a una persona con una cualidad específica (p. ej., "amable"), los detalles de apoyo deben ser ejemplos de esa cualidad. Lea la oración principal: "Mi mejor amiga, Ana, es muy amable". ¿Qué oración sigue MEJOR a esta oración principal para describir a Ana?. Ana has long, brown hair and green eyes. Ana likes to play video games with her brother. Ana always helps her friends when they have a problem. Ana lives in a big house near the school.

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta evalúa el uso correcto de la gramática y el vocabulario descriptivo (adjetivos) para describir un animal. La habilidad EFL 3.4.2 requiere la capacidad de formar oraciones descriptivas simples y correctas. ¿Qué oración describe correctamente a un gato?. The cat is small and soft. The cat run very fast. The cat like milk. The cat on the sofa.

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta mide la capacidad de mantener la coherencia en un párrafo descriptivo. Los estudiantes deben ser capaces de identificar cuándo una oración no contribuye a la descripción principal de algo y, por lo tanto, no pertenece al párrafo. Lee este breve párrafo que describe algo. ¿Cuál oración NO pertenece? (1) Mi aula es un lugar genial. (2) Es grande y tiene paredes de color amarillo brillante. (3) Tenemos escritorios, sillas y una pizarra grande. (4) Mi materia favorita son las matemáticas. Sentence (1). Sentence (2). Sentence (3). Sentence (4).

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta evalúa la comprensión de "ser cortés" durante una discusión con toda la clase. La cortesía implica escuchar atentamente y respetar el turno del orador. Durante una discusión en clase sobre reciclaje, tu compañero está hablando. ¿Cuál es el comportamiento más apropiado (cortés)?. Interrupt them to say your idea because it is better. Wait quietly for them to finish before you raise your hand. Talk to your friend about something else. Start packing your bag because the class is almost over.

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta evalúa cómo respetar a la persona cuando se discrepa en un grupo pequeño. La participación efectiva implica gestionar los desacuerdos de forma constructiva. Están en un grupo pequeño discutiendo cómo ahorrar agua (cuidar el medio ambiente). No están de acuerdo con la idea de su compañero. ¿Cuál es la mejor manera de responder?. "That is a bad idea. "I disagree, but I understand your point. Maybe we can also try...". "Be quiet, I am talking now.". Say nothing and look angry.

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta evalúa la comprensión de "respetar la propiedad ajena", que es un componente específico de la habilidad y un comportamiento socialmente responsable en general. Están trabajando en un grupo pequeño y necesitan un marcador. El marcador pertenece a su compañero. ¿Cuál es la acción socialmente responsable?. Take the marker quickly because the group needs it. Ask your classmate, "May I please borrow your marker?". Wait for the teacher to notice you don't have one. Complain to your group that you cannot work.

Retroalimentación explicativa: Esta pregunta evalúa la comprensión de la "participación apropiada" en una discusión con toda la clase. La participación se basa en un equilibrio entre hablar y escuchar. ¿Cuál es la MEJOR manera de "demostrar un comportamiento apropiado en el aula" en una discusión con toda la clase?. Speak the most, so the teacher knows you have all the answers. Never speak, so you do not make a mistake. Listen to others, wait your turn, and share your ideas clearly. Only agree with the teacher's ideas.

Retroalimentación: Este concepto enfatiza que la comprensión es holística, no palabra por palabra. En un texto hablado con palabras desconocidas, comprender el contexto general (por ejemplo, el contexto del aula, un tema común) y las palabras conocidas permite al oyente captar la idea principal. Imagina que escuchas a un profesor decir: "Por favor, toma tu sierra, tus gafas de seguridad y tu bloque de madera. Hoy vamos a armar la pajarera". Si no conoces la palabra "armar", ¿cuál es la idea principal del mensaje del profesor?. The class needs to clean the workshop area before leaving. The students will use tools to build the birdhouse. The students need to listen to a story about birds. The teacher is explaining the history of carpentry.

Retroalimentación Explicativa: La idea principal de un texto hablado suele incluir el tono o la emoción del hablante, incluso si se omiten las palabras exactas que la provocan. En contextos habituales, como al dar retroalimentación, la sensación transmitida (emoción, decepción) tiene un significado significativo. Un compañero de clase te cuenta sobre su fin de semana: "¡Fui a la playa! ¡Brillaba el sol y pesqué tres peces enormes! ¡Fue un día fantástico!". Si no conoces la palabra "enorme", ¿cuál es la sensación general o la idea principal de su mensaje??. They felt sad and bored during their weekend trip. Their weekend involved a difficult and dangerous challenge. They had a very positive and exciting weekend experience. They spent the weekend studying for a difficult test.

Retroalimentación: Los estudiantes deben diferenciar entre un detalle menor (un artículo específico) y la idea principal (el propósito del viaje). La comprensión del propósito general de una situación familiar (como ir a la tienda) se mantiene incluso si no se descifra el nombre de un producto específico. Escuchas a alguien hablando por teléfono: "Estoy en el mercado. Necesito comprar tomatillos y un manojo de cilantro. Debo darme prisa; todavía necesito encontrar los ingredientes de la receta de la abuela". ¿Cuál es la idea principal de este breve texto?. The speaker is looking for a specific old family recipe. The speaker is currently shopping for food items. The speaker is waiting for their grandmother to arrive. The speaker is explaining how to cook Mexican food.

Retroalimentación: Los textos orales suelen contener ruido de fondo o interjecciones irrelevantes. Un aspecto clave de EFL 3.2.2 es sentirse cómodo ignorando estas distracciones (las palabras o secciones que no se entienden) para centrarse en el mensaje principal que transmite el hablante principal. Durante un anuncio en clase, un estudiante deja caer un libro pesado, lo que provoca un ruido fuerte en medio de la oración. El anuncio trata sobre la próxima excursión. ¿Qué debería hacer el oyente para captar la idea principal?. Stop listening entirely because the noise made the sentence incomplete. Focus on the words spoken before and after the loud noise to infer the meaning. Wait for the teacher to repeat the entire announcement word-for-word. . Assume the announcement was cancelled due to the distraction.