Sobredotación UD2

A la hora de estudiar la creatividad (en estudiante con y sin altas capacidades), el Test ... es la prueba más utilizada a nivel internacional. de Pensamiento Creativo de Migaronce (TTCT, 1974). de Pensamiento Creativo de Sternberg (TTCT, 1974). de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT, 1974). de Pensamiento Creativo de Renzulli (TTCT, 1974).

Desde los 6 hasta los 9 años: Formulación de preguntas “diferentes” (por el tema o por la forma de plantearlas). Aprendizajes excelentes. Interés por temas inusitados para su edad (sentido de la vida y la muerte, por ejemplo). Ninguna de las anteriores corresponden al rango de edad indicado.

El talento simple o específico. cuando se manifiestan de manera conjunta varios talentos simples. cuando obtiene puntuaciones por encima del percentil 75 en razonamiento lógico, gestión perceptual, gestión de la memoria, razonamiento verbal, matemático, aptitud espacial y creatividad. en el caso de que ese sujeto posea alguno de los talentos complejos en combinación con un talento simple o uno complejo. referido a la elevada aptitud en un único tipo de información (verbal o matemático) o de procesamiento cognitivo (lógico o creativo), mientras que en el resto de ámbitos puede carecer de aptitud o presentar niveles discretos y deficitarios.

En general, ¿qué podemos observar en el desarrollo psicoevolutivo de la persona superdotada? — Desde su nacimiento hasta los 2 años: Desarrollo motor precoz (suelen aprender a andar antes de los 12 meses). Conocimientos generales muy extensos. Aprendizaje precoz de la lectura. A veces también de la escritura. Insaciable curiosidad.

Indica la afirmación correcta. Las necesidades educativas se asocian solamente a la ausencia o déficit de capacidades, sino que también hemos de enfocar nuestra mirada a aquellas personas que superan el umbral medio de capacidades cognitivas establecido para una determinada edad y requieren, por tanto, de recursos y estrategias especializadas. Las necesidades educativas no se asocian solamente a la ausencia o déficit de capacidades, sino que tampoco hemos de enfocar nuestra mirada a aquellas personas que superan el umbral medio de capacidades cognitivas establecido para una determinada edad y requieren, por tanto, de recursos y estrategias especializadas. Las necesidades educativas se asocian solamente a la ausencia o déficit de capacidades. Las necesidades educativas no se asocian solamente a la ausencia o déficit de capacidades, sino que también hemos de enfocar nuestra mirada a aquellas personas que superan el umbral medio de capacidades cognitivas establecido para una determinada edad y requieren, por tanto, de recursos y estrategias especializadas.

Rasgos a considerar en el AACI. Todas son correctas. Inteligencia y creatividad. Personalidad. Actitud académica.

Según este criterio, se incluyen a los alumnos que muestran una alta producción cognitiva general, un alto nivel de motivación y un alto nivel de creatividad. Este modelo añade la importancia de los factores sociales y familiares para el desarrollo de la superdotación. El modelo de Sternberg. El modelo de Renzulli. El modelo de Hernández. El modelo de Pérez.

Talento múltiple. Percentil igual o superior a 95 en varias aptitudes específicas. Percentil igual o superior a 98 en varias aptitudes específicas. Percentil igual o superior a 92 en varias aptitudes específicas. Percentil igual o superior a 90 en varias aptitudes específicas.

Talento simple. Percentil igual o superior a 85 en una única aptitud. Percentil igual o superior a 95 en una única aptitud. Percentil igual o superior a 65 en una única aptitud. Percentil igual o superior a 75 en una única aptitud.

Un alumnmos superdotado tiene un percentil. Igual o superior a 70 en todas la áreas. Igual o superior a 75 en todas la áreas. Igual o superior a 65 en todas la áreas. Igual o superior a 85 en todas la áreas.