Sociales 4

1.- El enfoque de enseñanza denominado “problemas sociales relevantes” o didáctica crítica. Señala la respuesta incorrecta: a) El modelo de enseñanza del que parte ese enfoque tiene una finalidad contrasocializadora, es decir, se debe enseñar al alumnado para que se forme sus propios valores frente a los valores dominantes. b) En nuestro país este enfoque se ha desarrollado y aplicado en Enseñanza Secundaria Obligatoria, siendo imposible su aplicación en la Educación Primaria. c) El currículo disciplinar, academicista y culturalista debe ser sustituido por un currículo basado en problemas y organizado en proyectos de trabajo. d) En España ese enfoque está representado por varios grupos: Cronos, Asklepios, Ínsula Barataria, Gea-Clío….

2.- . El constructivismo ha ayudado a definir un modelo didáctico, articulado en fases, que permite la exploración y movilización de las ideas previas, la creación del conflicto cognitivo, la introducción de nuevos conocimientos, la reestructuración del pensamiento y su aplicación funcional en las prácticas de vida. La autora Araceli Vilarrasa plantea tres tipos de salidas escolares que se corresponden con la situación de salida en las distintas fases de la unidad didáctica ¿Cuáles son?. a) La salida causal, la salida de experto y la salida de participación. b) La salida vivencial, la salida de experimentación y la salida de participación. c) La salida compensatoria, la salida de observación directa y la salida global. d) La salida vivencial, la salida de experimentación y la salida de cooperación.

3.- Según esta misma autora, y atendiendo a los criterios de calidad, para que la salida sea compensatoria deberá…. (señala la opción incorrecta). a) Incluir elementos para atraer a los alumnos con mayor riesgo de exclusión. b) Aportar elementos que faciliten la relación con otras poblaciones o territorios. c) Utilizar el tiempo lectivo para ofrecer al alumnado experiencias culturales a las que no tiene acceso fuera del ámbito escolar. d) Estar dirigida especialmente a los alumnos que tienen menos oportunidades culturales.

4.- En el artículo de Joan Santacana “Historia dentro y fuera del aula” el patrimonio es un elemento muy eficaz para la comprensión de la historia. Señala la respuesta incorrecta: a) El patrimonio es lo que nos resta del pasado; es historia materializada, concreta, por lo que resulta más fácil de conceptualizar la historia con él. b) El patrimonio material, al ser concreto, tiene ventajas frente al relato abstracto; al ser visual es más fácil de retener en la mente. c) El patrimonio evoca el pasado y actúa sobre las emociones con lo cual, su efecto sobre la mente es más potente. d) El patrimonio es un elemento que normalmente se visita y conoce en contextos lúdicos o de ocio y por tanto el recuerdo que se obtiene es menos duradero que el aprendizaje en el aula.

5.- La justificación para la presencia de los Estudios Sociales viene determinada por la especificidad que dichos estudios aportan a la formación de los niños y niñas y que no se encuentra en otros enfoques. La identificación de estos elementos, y que no se aprecian en su totalidad si desagregamos la aportación que cada una de las disciplinas sociales hace al enfoque de los Estudios Sociales, son: a) Conocimiento de las disciplinas que configuran las ciencias sociales, reconocimiento de la alteridad, potenciación de la educación cívica, desfavorecer la capacidad de indagación, excluir el conocimiento de uno mismo. b) Evitar un conocimiento de las disciplinas, exclusión de la alteridad, potenciación de la educación cívica, favorecer la capacidad de indagación, favorecer la autoestima. c) Excluir el conocimiento disciplinar de las áreas de conocimiento de las ciencias sociales, eludir la capacidad de indagación de los niños y niñas, favorecer el conocerse y valorarse a sí mismos, fomentar el reconocimiento de los otros. d) Conocimiento disciplinar de las diferentes áreas que comprenden las ciencias sociales, favorecer la educación cívica, potenciar la capacidad de indagación, reconocimiento de la alteridad, conocerse y valorarse a sí mismo.

6.- Desde la perspectiva piagetiana, las salidas han sido utilizadas como técnica didáctica relacionada con el aprendizaje por descubrimiento, de este modo: a) El sujeto no es capaz de aprender por un proceso de maduración individual, sino que necesita de la ayuda de otras acciones externas que lo acerquen a la realidad. b) El sujeto aprende por un proceso de maduración colectiva, a través de las acciones de la sociedad y en interacción con la realidad. c) El sujeto aprende por un proceso de maduración individual, a través de sus propias acciones y en interacción con la realidad. d) El sujeto no aprende tanto por un proceso de maduración individual, como a través de sus propias acciones, así como por la ayuda de elementos internos que interactúan con la realidad.

7.- Según J. Pagès enseñar valores democráticos implica crear un clima de aula para que el alumnado pueda desarrollar su personalidad, crear vínculos afectivos con las personas próximas, trabajas de forma conjunta y aprender a comprometerse en proyectos comunes o hallar soluciones a situaciones complejas o conflictivas. Señala qué estrategias socioafectivas son aplicables en este ámbito: a) El análisis crítico de conflictos, los juegos de empatía, la educación vial. b) El análisis de conflictos, el uso de fuentes primarias, role-playing. c) Role-playing, el dilema moral, la comprensión crítica de la realidad, la gestión de conflictos. d) Ninguna es correcta.

8.- Las ciencias sociales desempeñan un papel fundamental en relación a la construcción de la identidad de nuestro alumnado. ¿Qué afirmación siguiente es correcta?: a) Sí, efectivamente. Colaborando en la construcción de la identidad local y política del alumnado. b) Sí, efectivamente. Colaborando en la construcción de una identidad cosmopolita. c) No, todo lo contrario. La construcción de identidades debe evitarse en la enseñanza de las ciencias sociales. d) Sí, construyendo una identidad nacional que facilita la superación de la identidad local.

9.- Indica cuál de las siguientes consecuencias de la globalización es correcta desde el punto de vista didáctico: a) Combinación de la experiencia directa y la indirecta, la revalorización de la experiencia sobre lo local. b) Ausencia de la integración de escalas. c) Recuperar el estudio clásico del espacio geográfico. d) Enfoque disciplinar como enfoque innovador.

10.- En un aula de Primaria, con ocho alumnos de origen extranjero, planteamos una actividad grupal en la que los alumnos aportan información sobre los distintos países de origen. Señala la respuesta correcta. a) El aula es multicultural y la actividad favorece la interculturalidad. b) El aula es intercultural y la actividad favorece claramente la multiculturalidad. c) El aula es multicultural y la actividad no favorece claramente la interculturalidad. d) Ninguna es correcta.

11.- El derecho al trabajo, a la salud, a la educación, a la jubilación, al seguro de desempleo forman parte de: a) Los derechos políticos. b) Los derechos civiles. c) Los derechos democráticos. d) Ninguna es correcta.

12.- Los antecedentes remotos de algunas ciencias sociales se encuentran en la cultura clásica (Pagès, J., 2011), señala la respuesta desacertada. a) Respecto a la disciplina geográfica, Eratóstenes fue el primero en utilizar el término geografía para designar la representación pictórica de la Tierra. El historiador Estrabón intentó situar los territorios de forma secuencial. b) Filósofos griegos como Sócrates, Platón o Aristóteles fueron auténticos precursores de la Antropología Cultural. c) En lo referente a la Historia, Herodoto fue el primero que comenzó a distanciarse del “tiempo de los dioses y de los héroes homéricos” para ceñirse al tiempo real de los hombres, el tiempo de la historia vivida por sus predecesores. d) Las cartografías elaboradas por Ptolomeo tuvieron una escasa influencia en la Geografía de la Edad Media y en los avances de la navegación.

13.- Las actividades de debate en las aulas se recomiendan para Educar en Democracia: a) No, todo lo contrario. El alumnado de Educación Primaria no es capaz de participar en actividades de este tipo ya que son más apropiadas para Secundaria. b) Sí, la resolución de conflictos es una parte fundamental de la Educación para la Democracia. c) Sí, dentro de los fundamentos de la Educación para la Democracia está la comunicación y la arbitrariedad, y el debate lo favorece. d) Dos de las anteriores son correctas.

14.- La arbitrariedad y el pensamiento único son fenómenos que no caracterizan a algunos sistemas de gobierno. Señala cuáles: a) Las monarquías parlamentarias y las repúblicas. b) Los sistemas de gobierno no democráticos. c) Los sistemas de gobierno dictatoriales o totalitarismos. d) Las monarquías no parlamentarias.

15.- El aprendizaje de las ciencias sociales en el que se busca formar a los estudiantes para que sepan afrontar las necesidades de hoy (toma de decisiones, influencia de los medios, consulta de bibliografía, conocer el mundo tecnológico), desarrollando destrezas críticas para formar activamente ciudadanos en democracia es propio de: a) Enfoque problemas sociales relevantes. b) Enfoque disciplinar. c) Intensificación “enseñar a pensar: pensamiento crítico”. d) Intensificación tecnológica disciplinar.

16.- En Didáctica de las CCSS es importante diferenciar entre medio y entorno. Señala la opción incorrecta: a) El entorno es la base para la observación directa y el aprendizaje por descubrimiento. b) El entorno es un recurso didáctico para realizar salidas escolares e itinerarios didácticos y culturales. c) El entorno es más global, el medio tiene una significación más restringida. d) Las respuestas a y b son correctas.

17.- La confusión entre ciudadanía y nacionalidad, entendiendo la ciudadanía como el conjunto de derechos y deberes de los miembros formalmente reconocidos por el Estado, se debe a que: a) El concepto de ciudadanía ha estado ligado muy directamente con la formación del estado-nación y, por consiguiente, con la idea de nacionalidad. b) La exaltación de los valores nacionales que están presentes en la definición de ciudadanía. c) Tienen el mismo significado. d) La identidad nacional se encuentra directamente ligada a la formación de la ciudadanía democrática.

18.- En Occidente, la ciudadanía a lo largo de la historia ha tenido una serie de grandes hitos que han marcado su evolución hasta la concepción actual ¿Cuál de los siguientes enunciados no es correcto?. a) El primer gran hito lo marca la polis griega, en ella se diferenciaba entre ciudadanos de pleno derecho, metecos e ilotas. b) El segundo hito se encuentra en la Roma republicana e imperial, en la que se distinguía entre aquellos que disfrutaban de la ciudadanía romana y los que solo contaban con la ciudadanía latina, los extranjeros y los esclavos. c) En la Edad Media los súbditos se convierten en ciudadanos de los Estados Nación. d) La ciudadanía actual: derechos y obligaciones de la colectividad en estados marcados por la diversidad cultural.

19.- Según el sociólogo británico T.H. Marshall, la ciudadanía abarca la suma de tres subcategorías diferenciadas, integradas por tres tipos de derechos. Estas subcategorías serían: a) La civil, la legal y la social. b) La judicial, la civil y la legal. c) La civil, la política y la social. d) Ninguna de las tres es correcta.

20.- La ciudadanía política consiste básicamente en el derecho a participar en el ejercicio político, un bloque de derechos relacionados con: a) El sufragio universal, la libertad de reunión, de asociación, de organización política y sindical. b) El sufragio universal, el derecho al bienestar económico mínimo y a la seguridad. c) El sufragio universal, el derecho al trabajo, a la salud y a la educación. d) El derecho al trabajo, a la salud y a la jubilación.

21 .- En el ámbito de las CCSS integradas los “conceptos clave” son fundamentales. Señala la opción correcta: a) Los conceptos claves no son ordenadores del conocimiento social escolar y no contribuyen a estructura el currículo. b) Un concepto clave debe guardar ciertas condiciones: amplitud y relevancia en el ámbito científico, adaptación al desarrollo psicológico del alumnado y utilidad práctica. c) Los conceptos clave no tienen una gran capacidad explicativa y aglutinadora para diferentes ciencias, y no resultan especialmente útiles en ciencias sociales. d) Todas son correctas.

22.- Entre las finalidades de la enseñanza de las ciencias sociales se encuentra: a) Analizar y enjuiciar objetivamente los rasgos centrales de las sociedades pasadas. b) Comprender los fenómenos pero no los procesos que tienen lugar en la sociedad y el entorno del alumnado. c) Conocer el funcionamiento y los mecanismos de las sociedades. d) Adquirir competencias relacionadas con el manejo críptico de la información y de los medios que la encauzan, en especial de las TICS.

23.- Señala la respuesta correcta con respecto a los “derechos sociales”. a) Se consiguieron gracias a las luchas que mantuvo la burguesía para acabar con el Antiguo Régimen a lo largo del siglo XVII. b) Fueron conquistados a lo largo del siglo XX como consecuencia de las luchas del movimiento obrero y sindical. c) Son los que sustentan la concepción liberal clásica y se lograron a lo largo del siglo XVIII. d) Su conquista atravesó por una larga etapa de avances y retrocesos y se fueron obteniendo a lo largo de los siglos XVIII y principios del XX.

24.- Los contenidos geográficos son una óptima herramienta de conocimiento social ¿Cuál de las siguientes finalidades formativas es errónea y no se corresponde con la enseñanza de la Geografía según Prats, Santacana y Araya?. a) Favorece el conocimiento y comprensión de otros países y culturas del mundo de hoy, lo cual contribuye a prevenir el racismo y la xenofobia. b) Ayuda a los alumnos a la comprensión de sus propias raíces culturales identificándolos con su propia nacionalidad política. c) Genera un proceso de aprendizaje que permite adaptarse a la realidad cambiante. d) Sitúa al alumno en el mundo en el que vive y facilita la comprensión de los problemas a escala local y planetaria.

25.- El aprendizaje de la historia debe aportar a los estudiantes un espíritu crítico que les permita acercarse al análisis de los textos del pasado ¿Cuál de las siguientes razones que justifican la presencia de la historia en la educación, no figura entre las enunciadas por Prats y Santacana?. a) El análisis del pasado ayuda a explicar y a comprender el presente. b) Contribuye a desarrollar facultades de la mente mediante un estudio disciplinado. c) Potencia en los niños y adolescentes el sentido de identidad y nacionalidad política. d) Permite analizar las tensiones temporales, la causalidad y las consecuencias, el cambio y la continuidad de las sociedades. Explica la complejidad y sus problemas y potencia la racionalidad.

26.- Para el profesorado de Educación Primaria el patrimonio histórico-artístico se erige en el medio por excelencia para iniciar al alumnado en la historia del arte ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta?. a) El patrimonio es el medio más eficaz para implicar al alumnado en la localidad en la que vive. b) El patrimonio es un instrumento adecuado para comprender el entorno en el que ha de vivir y desarrollarse física y psicológicamente. c) El patrimonio es un instrumento para situar localmente al alumnado en su espacio vital. d) El patrimonio genera un proceso de aprendizaje que permite al alumno adaptarse a escala planetaria.

27.- Un cambio importante en la enseñanza de las ciencias sociales se produjo a partir de 1980 gracias a las teorías constructivistas, ¿cuál de los siguientes criterios no es fundamental para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales sea significativo?. a) Procurar que los conocimientos científicos sean cerrados, potenciando una enseñanza dogmática del conocimiento social. b) Seleccionar los contenidos científicos de las ciencias sociales organizados en torno a una red conceptual. c) Considerar al estudiante como verdadero artífice de su aprendizaje. d) Tener en cuenta las ideas previas del alumnado con el fin de promover un cambio conceptual.

28.- Hoy en día nos enfrentamos al fenómeno de la globalización y entendemos el mundo como una aldea única. Pero en realidad la globalización: a) Es un fenómeno exclusivamente económico basado en la implantación del capitalismo a escala mundial. b) Desborda las relaciones empresariales y mercantiles para generar un proceso de amplio alcance que supera la dialéctica estrictamente económica. c) Es un fenómeno de intersección que ha desbancado a lo local como elemento de la enseñanza para centrarse en lo universal como materia docente. d) Ninguna de las anteriores es correcta.

29.- ¿Qué enunciado no se encuentra entre los principales factores que, según Gómez Rodríguez, han provocado la revisión del concepto tradicional de ciudadanía?. a) El impacto de la economía global y de los cambiantes modelos de trabajo. b) El creciente reconocimiento de los derechos de las minorías. c) La revolución tecnológica experimentada globalmente en los países en desarrollo. d) El cambiante papel de la mujer en la sociedad.