SOCIEDAD FAMILIA Y EDUCACIÓN VIU 2025

¿Qué condición mínima debe existir para que se dé una correcta educación intercultural? (pág.24). Existencia de relaciones e intercambios entre individuos, grupos e instituciones de varias culturas. Existencia de relaciones e intercambios entre instituciones mercantiles de varias culturas democráticas. Existencia de relaciones e intercambios entre individuos, grupos e instituciones dentro de una misma cultura. No existencia de relaciones y ausencia de intercambios entre individuos, grupos e instituciones de varias culturas.

¿Qué condición mínima debe existir para que se dé una correcta educación intercultural? (pág.24). Reconocer de manera tácita no expresa el derecho de la diferencia entre culturas. Reconocer de manera explícita el derecho de la diferencia entre culturas. Reconocer de manera explícita el derecho de la superioridad de la cultura occidental. Reconocer de manera explícita el derecho de validez de todas las culturas.

¿Qué condición mínima debe existir para que se dé una correcta educación intercultural? (pág.24). Reconocer la existencia de la imposición cultural. Reconocer la existencia de una diversidad cultural. Reconocer la existencia de la demolición cultural. Reconocer la existencia de la pluralidad cultural atomizada.

La diversidad de las familias en la actualidad es correlativa a (pág.09). La velocidad del cambio en la sociedad de la información y la comunicación. La diversidad de nuestras sociedades en fragmentación y en continuo movimiento laboral y migratorio. La precariedad laboral y la desprotección del Estado. El bajo nivel adquisitivo de los trabajadores por cuenta de otros.

La familia además de unidad de supervivencia es un espacio… (pág.09). De felicidad pero también de continuos conflictos. De consumo y endeudamiento. De intercambio emocional. Donde se celebra la navidad.

Una buena relación entre docentes y alumnos debe caracterizarse por cuatro aspectos fundamentales: (pág.27). Transparencia, preocupación por los demás, creatividad y autoayuda de las necesidades propias. Transparencia discreta, preocupación por sí mismos, individualidad por encima de todo y satisfacción de las necesidades mutuas sin comprometer las propias. Transparencia, preocupación por los demás, individualidad, cuando cada uno sabe que es apreciado por el otro y satisfacción de las necesidades mutuas. Transparencia, preocupación por sí mismos, individualidad, cuando cada uno sabe que es apreciado por el otro y satisfacción de las necesidades mutuas sin comprometer las propias.

Desde la escuela, puede existir la percepción de que la participación de las familias puede interferir en los métodos de enseñanza del profesorado, por lo que: (pág.18). Prefieren pedir más participación en la escuela a éstos. Se muestran reticentes a dar un grado de poder a éstos. Se muestran complacidos para dar un grado de poder a éstos. Prefieren denegar su participación en la escuela a éstos.

También puede limitar u obstaculizar la colaboración eficaz de familia-escuela (pág.19). La confianza, esperanza y/o altas expectativas del profesorado hacia la familia (y viceversa). Las diferencias de formación entre profesores y padres. Las diferencias intergeneracionales entre profesores y padres. La desconfianza, desencanto y/o bajas expectativas del profesorado hacia la familia (y viceversa).

También puede limitar u obstaculizar la colaboración eficaz de familia-escuela (pág.18). La falta de formación del profesorado. La sobre cualificación del profesorado. La ausencia de actividades extraescolares. La sobreabundancia de actividades extraescolares.

¿Qué es coeducar? (pág. 23). Coeducar es el método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de la igualdad entre niñas y niños, como si el sexo no existiera. Coeducar es el método de intervención educativo que retrocede de la educación mixta y cuyas bases se asientan en la antigua segregación entre niñas y niños, puesto que la diferencia de sexos es demasiado relevante. Coeducar es el método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de las potencialidades individuales de niñas y niños, independientemente de su sexo. Coeducar es el método de intervención educativo que se asimila a la educación mixta, es decir, sus bases se asientan en la educación de niños y niñas conjuntamente.

La autoridad de los padres es necesaria para la educación de los hijos y (pág.09). Aunque no se adecue a la necesidad de los hijos, no es unidireccional. Se debe adecuar a la necesidad de los hijos y no es unidireccional. Debe imponerse por sí misma a no ser que deje de llamarse autoridad. Aunque se adecua a la necesidad de los hijos, es unidireccional.

Los diferentes estilos parentales tienen que ver con (pág.10). El temperamento y el entorno social de los padres. Los caracteres psicológicos de los padres. Las actitudes que surgen a la hora de ejercer la autoridad. Las actitudes que surgen a la hora de resolver conflictos.

La interculturalidad en el ámbito educativo busca (pág. 24). Busca lograr una convivencia transgresora de los grupos minoritarios en el grupo mayoritario dentro del espacio educativo. Lograr una convivencia enriquecedora entre diversos grupos mayoritarios dentro del espacio educativo. Lograr una convivencia integradora entre los recién llegados de otros países, que es errónea. Lograr una convivencia enriquecedora entre diversos grupos minoritarios dentro del espacio educativo.

Los objetivos de la educación de sus hijos son (pág.09). Promocionar su autonomía, su salud psíquica y física, y su socialización a cualquier precio, aunque cueste la salud de los padres. Promocionar su autonomía, su salud psíquica y física, y su socialización dentro de un clima de máximo bienestar y calidad de vida. Promocionar su sumisión a la labor del Estado evitando perspectivas particulares para su inclusión en la igualdad. Promocionar su incorporación al mundo laboral con el menor número de conflictos posible.

En el informe PISA (la Octava edición 2022) de diciembre de 2023 los datos sobre fracaso escolar en España han sido (pág. 21). Los mejores de la historia. Un tanto mejores que la media europea. Los peores de la historia. Un tanto peores que la media europea.

¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas? (p.24). Revisar el lenguaje y los materiales que se usan habitualmente, en especial la literatura: adquirir nuevos títulos que perpetúen estereotipos y hacer uso de los clásicos en su acepción original. Revisar el lenguaje de signos que se usan habitualmente, en especial el científico: utilizar nuevos signos que rompan estereotipos y hacer uso de estos de manera correcta. Revisar el lenguaje y los materiales que se usan habitualmente, en especial la literatura: adquirir nuevos títulos que rompan estereotipos y hacer uso de los clásicos de manera correcta. Revisar el lenguaje y los materiales que se usan habitualmente, en especial las matemáticas: adquirir nuevos títulos que rompan estereotipos y hacer uso de la trigonometría de manera correcta.

¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas? (pág. 24). Realizar actividades de imposición en coeducación: intervenir en la manipulación de actividades en contra de la discriminación sexual y de género. Realizar actividades de concienciación en coeducación: intervenir en la realización de actividades a favor de la discriminación sexual y de género. Realizar actividades de concienciación en coeducación: intervenir en la realización de actividades en contra de la discriminación sexual y de género. Realizar actividades de concienciación en coeducación: intervenir en la realización de actividades en contra de la discriminación religiosa y étnica.

¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas? (pág.24). Castigar a quien utilice expresiones sexistas con sanciones que incluyan a sus padres. Castigar a quien utilice expresiones sexistas con sanciones que conozcan sus padres. Prohibir y burlarse de expresiones sexistas que son lesivas para la educación y la sociedad. Analizar y reflexionar sobre las expresiones sexistas que son lesivas para la educación y la sociedad.

¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas? (Señala la incorrecta) (pág.24). No agrupar por sexos. Reconocer la existencia de la diversidad cultural. Revisar el lenguaje y los materiales que se usan. Analizar y reflexionar sobre las expresiones sexistas. 20.

¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas?. No agrupar por sexos: agrupar potenciando las diferencias religiosas como valor añadido para el grupo. No agrupar por sexos: agrupar potenciando las diferencias étnicas como valor añadido para el grupo. No agrupar por sexos: agrupar potenciando las diferencias personales como valor añadido para el grupo. No agrupar por sexos: agrupar potenciando las diferencias de capacidades intelectuales como valor añadido para el grupo.

¿La relación entre qué dos factores generan las tipologías de estilos disciplinares? (pág.10). Permisividad y rigidez. Implicación y coerción. Implicación y rigidez. Permisividad y coerción.

Las familias de tipo I, las similares a la era pre-industrial:(pág. 16). Fomentan el desarrollo de sus hijos y consideran que deben participar en el papel educativo de la escuela. Limitan el desarrollo de sus hijos y consideran que el papel de la escuela es liberar a los niños de sus familias. Consideran que el papel de la escuela es enseñar a sus hijos a leer y escribir. Consideran que el papel de la escuela es preparar a sus hijos para el entorno rural.

La familia tipo I según Redding (1991): (pág.16). Vive en un nivel de subsistencia, permanece atrapada en las demandas diarias del trabajo y cuenta con los hijos para trabajar. Estas familias limitan el desarrollo de sus hijos y consideran que el papel de la escuela es liberar a los niños de sus familias. Vive en un nivel de subsistencia, permanece atrapada en las demandas diarias de sus hijos y no cuenta con sus hijos para trabajar. Es el tipo deseable igualitaria de familia que se quieren alcanzar cuando se obtienen los beneficios de su participación. La crianza de sus hijos empieza a suponer una barrera para sus propósitos adultos. Están absorbidas por los intereses profesionales o personales y pasan poco tiempo con sus hijos.

Las familias tipo I “disponible pero alienado” no tienden a presionar a la escuela, pero sus hijos suelen necesitar (p 16). Apoyo. Disciplina. Teoría. Tratamiento psicológico.

La familia de tipo III (pág.17). Es capaz de regalar tiempo y dinero a sus hijos, pero está muy poco preparada para entender sus necesidades. Invierte mucho tiempo y energía en el desarrollo de los hijos, además de esperar que sea la escuela la que asuma menor responsabilidad en su desarrollo. Invierte poco tiempo y energía en el desarrollo de los hijos, además de esperar que sea la escuela la que asuma una mayor responsabilidad en su desarrollo. No es capaz de regalar tiempo y dinero a sus hijos, pero está muy preparada para entender sus necesidades.

El apoyo parental es: (pág.10). La conducta exhibida o manifestada por el padre o la madre hacia su hijo, que hace que el menor se sienta cómodo pero atento en su presencia, confirmándole que es aceptado si se mantiene en alerta.... La conducta exhibida o manifestada por el padre o la madre hacia su hijo, que hace que el menor se sienta en perpetua vigilancia en su presencia, confirmándole que será castigado. La ayuda necesaria que los padres deben recibir a cuenta de deducciones por parte del Ministerio de Hacienda. La conducta exhibida o manifestada por el padre o la madre hacia su hijo, que hace que el menor se sienta cómodo en su presencia, confirmándole que es aceptado y aprobado como persona.

La ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002) incluye (pág.15). La participación de los familiares en los órganos de inspección del centro. La participación de los familiares en las actividades extraescolares. La participación de los familiares en el Consejo Escolar, como órgano de gestión y control. La participación de los familiares como Asociación de Padres de Alumnos.

El estilo parental es: (pág.10). El conjunto de prácticas que utilizan los padres para que sus hijos alcancen los objetivos de la socialización secundaria. El conjunto de prácticas que utilizan los padres para que sus hijos alcancen los objetivos de la socialización primaria. El conjunto de prácticas que utilizan los padres para que sus hijos se incorporen sanos al mercado de trabajo. Es la actitud o la moda con que los padres se distinguen en cada época histórica o lugar.

La competencia parental en la sociedad democrática es (pág.09). La capacidad de los padres de educar a los hijos con autoridad democrática. La capacidad de los padres de educar a los hijos en circunstancias adversas. La capacidad de los padres para educar a sus hijos mediante el ejercicio de su rol parental. La capacidad de los padres de educar a los hijos sin dañarlos emocionalmente.

La implicación de las familias en el contexto escolar tiene la siguiente consecuencia (pág. 15). Promueve el buen funcionamiento del centro. Previene el fracaso escolar. Todas son correctas. Mejora la relación entre alumnado y profesorado.

La implicación de las familias en el contexto escolar es un asunto de tal importancia que puede emparentarse directamente con (pág.15). El buen funcionamiento del centro, con la buena relación entre alumnos y equipos docentes y. sobre todo, con la disciplina general del entorno educativo. El buen funcionamiento del centro, con la buena relación entre alumnos y equipos docentes y, sobre todo, con la fluidez burocrática entre familia y escuela. El buen funcionamiento del centro, con la buena relación entre alumnos y equipos docentes y. sobre todo, la relación entre padres y administración. El buen funcionamiento del centro, con la buena relación entre alumnos y equipos docentes y. sobre todo, con el fracaso escolar.

¿Qué diferencia fundamental existe entre las escuelas de titularidad estatal y las de titularidad local? (pág.14). El rol de los padres y su participación en la escuela. La calidad de los profesores. Las tarifas e impuestos. El seguro sanitario de los estudiantes.

El menor cuyo progenitor utiliza un estilo autoritario sería: (pág.11). Impulsivo y agresivo. Conflictivo, irritable, descontento y desconfiado. Asertivo y con una autoestima elevada. Enérgico y decidido.

Señala los cambios que han influido en la definición de familia en función de las pautas demográficas: (pág.8). Se produce una prolongación del “nido sin usar” y del “nido vacío”. Aumento de los hogares unipersonales. Aumento de la esperanza de vida y descenso de la natalidad. Nuevas formas de entender la pareja y los proyectos vitales.

Musitu y García (2004) desarrollan un modelo bidimensional relativo a: (pág.10). La coerción de los padres y su implicación con tres estilos parentales. La coerción y negligencia de los padres con cuatro estilos parentales. La coerción de los padres y su implicación con cuatro estilos parentales. La coerción y autoridad de los padres con cuatro estilos parentales.

Los padres son los encargados y poseen la competencia de ejercer (pag.9). La socialización terciaria. La socialización primaria de todos los integrantes de la familia incluidos abuelos. La socialización secundaria de los hijos. La socialización primaria de los hijos.

¿De qué tipo de socialización se encarga la familia? (pag.9). Ninguna opción es correcta. De la socialización terciaria. De la socialización secundaria de los hijos e hijas. De la socialización primaria de los hijos e hijas.

El control parental: (pág.10). Se relaciona con el grado de esfuerzo que hace el padre o la madre por influir en su hijo y no tanto con el grado de control que se pueda alcanzar. Se relaciona con el grado de esfuerzo que hace el padre o la madre por determinar la conducta de su hijo, esto es, con el grado de control que se pueda alcanzar. Se relaciona con el grado de laxitud permisividad que tiene el padre o la madre en el trato en su hijo y no tanto con el grado de control que se pueda alcanzar. Es la autoridad que los padres tienen sobre los profesores de la etapa obligatoria de escolarización.

Entre las dificultades al afrontar la educación intercultural se encuentra: (pág.25). Conocimiento del nivel curricular que poseen los grupos minoritarios que puede dejar atrás al grupo aula. Conocimiento del nivel curricular que poseen los grupos minoritarios que puede retrasar el aprendizaje. Conocimiento del nivel curricular que poseen los grupos migratorios que puede retrasar el aprendizaje'. Conocimiento del nivel curricular que posee el grupo mayoritario que puede retrasar el aprendizaje.

Las dificultades al afrontar la educación intercultural se encuentra (pág.25). Una intervención fluida por parte de las familias en los centros. Poca intervención por parte de los servicios sociales en los centros. Poca intervención por parte de las familias en los centros. Una intervención institucional por parte de las familias en los centros.

Entre las dificultades al afrontar la educación intercultural se encuentra (pág.25). La incomprensión o desconocimiento del idioma utilizado en el aula facilita la comunicación entre los docentes y sus alumnos. La comprensión o conocimiento del idioma del grupo minoritario en el aula dificulta la comunicación entre los docentes y sus alumnos. La comprensión o conocimiento del idioma utilizado en el aula dificulta la comunicación entre los docentes y sus alumnos. La incomprensión o desconocimiento del idioma utilizado en el aula dificulta la comunicación entre los docentes y sus alumnos.

Entre las dificultades al afrontar la educación intercultural se encuentra (pág 25). El nivel económico medio y su vinculación con el alumnado inmigrante. El nivel económico alto y su vinculación con el alumnado inmigrante. El nivel económico bajo y su vinculación con el alumnado inmigrante. el nivel económico bajo y su vinculación con el alumnado nativo.

El fracaso escolar: (pág.21). Es el hecho de no conseguir terminar cualquier ciclo académico de un sistema educativo. Es el hecho de conseguir terminar el ciclo académico obligatorio de un sistema educativo con 2 o más asignaturas pendientes. Es el hecho de conseguir terminar el ciclo académico obligatorio de un sistema educativo con 2 asignaturas instrumentales. Es el hecho de no conseguir terminar el ciclo académico obligatorio de un sistema educativo.

En la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990) se menciona por primera vez (pág.15). La relevancia de la participación de los familiares para mejorar la calidad del sistema educativo. La relevancia de la participación de los familiares y el claustro para la elección de la dirección. La relevancia de la participación de los padres en la creación del PAC. La relevancia de las actividades extraescolares para completar el currículo de los estudiantes.

Entre las características individuales del alumno que pueden derivar en fracaso escolar encontramos estas 3: (pág.21). La implicación del niño en su propio proceso de aprendizaje, sus intereses y su afán de protagonismo. La implicación del niño en su propio proceso de aprendizaje, sus intereses y su autosuficiencia. La implicación del niño en su propio proceso de aprendizaje, sus intereses y su orgullo. La implicación del niño en su propio proceso de aprendizaje, sus intereses y su prepotencia.

¿Para qué tipo de socialización es necesaria la educación de los padres? (pág.09) se confirma con el test. Para la educación terciaria. Para la educación secundaria. La educación de los padres es válida en sí misma. Para la educación primaria.

El estilo parental podría definirse como (pág.10). Una constelación entre actitudes autoritarias hacia su hijo que, consideradas conjuntamente, crean un clima emocional inapropiado en el que se expresan las conductas de sus progenitores o adultos a su cargo. El arte de ser padres con cierta categoría que permite diferenciarse en las reuniones escolares o deportivas. Una constelación de actitudes hacia su hijo que, consideradas conjuntamente, crean un clima emocional en el que se expresan las conductas de sus progenitores o adultos a su cargo. Una constelación de actitudes negligentes hacia su hijo que, consideradas conjuntamente, crean un clima emocional adverso en el que se expresan las conductas de sus progenitores o adultos a su cargo.

Las relaciones intergeneracionales referidas al profesor o profesora (pág.27). Con su doble rol sobre el cómo y el qué se da en clase, se relaciona con los alumnos como héroe y villano pudiendo hacer tanto bien como mal. Con su doble rol respecto a los alumnos sobre lo que deben aprender y cómo lo deben aprender pueden sustituir a los padres como ejemplo a seguir. Desempeña un doble rol en la relación con su alumnado: por un lado, determina lo que deben de aprender sus estudiantes, el contenido del currículo, y organiza las clases, es decir, desempeña el rol de instructor; esto es, debe mantener la disciplina en el aula. Con su doble rol respecto a los alumnos sobre lo que deben aprender y cómo lo deben aprender nunca pueden sustituir a los padres como ejemplo a seguir.

Entre las características individuales del alumno que pueden derivar en fracaso escolar podemos distinguir 3: (pág.21). El nivel motivacional del alumno, su esfuerzo y la percepción que tiene del apoyo y las becas de ayuda al estudio. El nivel motivacional del alumno, su falta de rendimiento en las clases de refuerzo y la percepción que tiene del apoyo y la ayuda de sus padres. El nivel de hiperactividad del alumno, su esfuerzo y la percepción que tiene del apoyo y la ayuda de sus padres. El nivel motivacional del alumno, su esfuerzo y la percepción que tiene del apoyo y la ayuda de sus padres.

¿Qué norma ancestral diferencia etológicamente al Homo Sapiens del resto de mamíferos superiores? (p6-7). La prohibición del incesto. La adquisición de animales domésticos. La ganadería y agricultura. La adquisición de propiedades.

¿Qué acción podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas? (pág.20). Organizar espacios y actividades de manera diversa: ofrecer una amplia gama de actividades y materiales para todos los alumnos, condicionando los espacios y colores en razón de sexos. Organizar espacios y actividades de manera igualitaria: ofrecer una amplia gama de actividades y materiales para todos los alumnos, sin condicionar los espacios y colores. Organizar espacios y actividades de manera diferenciada: ofrecer una amplia gama de actividades y materiales para que los alumnos puedan expresar las diferencias con espacios y colores. Organizar espacios y actividades de manera igualitaria: ofrecer una actividad única y monotemática para todos los alumnos, sin utilizar espacios y colores diversos sino exclusivos.

¿Qué tipos de escuela pública hay básicamente en Europa respecto a titularidad? (pag.14). La estatal que depende del Estado y la local que depende de las autonomías. La estatal cuya titularidad depende de la Comisión Europea y la local cuya titularidad depende del Estado Nacional. La continental o cuya titularidad es estatal y la anglosajona cuya titularidad es local. La estatal cuya titularidad depende de los Órganos electorales nacionales y la local cuya titularidad depende de las diputaciones.

¿Desde qué época empieza a descender a su mínima expresión la familia? (pág.07). El advenimiento del feminismo. El neolítico. La era industrial. La revolución francesa.

¿Cuál de estos factores define mejor la transformación de la familia en las últimas décadas? (pág.8). Afrontar los desafíos propios de una sociedad tardo-moderna. Ser políticamente activa. Compartir una hipoteca. La democratización de la autoridad de los cónyuges.

Entre algunas de las características individuales del alumno que pueden derivar en fracaso escolar encontramos:(pág. 21). Su esfuerzo, su implicación en su propio proceso de aprendizaje, sus intereses, su autosuficiencia, sus actitudes y creencias con relación a la enseñanza y problemas de aprendizaje. La gestión de los centros educativos, la práctica docente, la administración educativa y los métodos de enseñanza de los profesores. Su esfuerzo, su implicación en su propio proceso de aprendizaje, la cultura, su autosuficiencia, sus actividades y creencias con relación a la enseñanza, problemas de aprendizaje y la relación del alumno con su entorno. El nivel socioeconómico de la familia, la cultura, la relación del alumno con su entorno, clase social y origen de alumno, la profesión de los padres, el nivel motivacional del alumno, su esfuerzo, sus intereses y problemas de aprendizaje.

En el efecto Pigmalión el clima (pág.32). Se compone de todos los mensajes no verbales que emite el docente. Se compone de todos los mensajes verbales que emite el docente. Se refiere a las expectativas que tiene el profesor en relación al rendimiento de sus alumnos. Alude a la cantidad de información que el profesor proporciona a su estudiante o grupo-clase.

El proceso de influencia mediante el cual las expectativas del profesorado influyen en el comportamiento del alumnado se conoce como: (pág 28). Efecto camaleón. Efecto Pigmalión. Proceso motivador. Proceso de alusión.

¿Qué fenómeno se refiere al efecto en el que las expectativas de un docente influyen en el rendimiento del alumnado? (p. 28). Efecto placebo. Efecto Halo. Efecto Pigmalión. Personal.

Según el Efecto Pigmalión, ofrecer más información al alumnado del que se espera un mejor rendimiento correspondería a: (p. 32). Factor Clima del Pigmalión Positivo. Factor Output del Pigmalión Positivo. Factor Output del Pigmalión Negativo. Factor Input del Pigmalión Positivo.

En la LOMLOE (2020-2023) se menciona la obligación de las familias de participar de forma cooperativa en (pág.15). actividades concurso que fomenten el respeto entre las diferentes comunidades educativas. actividades recreativas en los tiempos de ocio y vacacionales dentro del recinto escolar. proyectos de formación y las tareas que se les propongan desde el centro educativo. actividades dirigidas a la orientación laboral y la autogestión psicológica de permanencia en el paro.

En 2022 la tasa de natalidad de España era (pág.08). Inferior a la media europea. La más alta de su historia. La misma que en 1982. La más baja de su historia.

Una buena relación docente-alumnado se caracteriza por (pág 27). Todas las opciones son correctas. La individualidad. La transparencia. La satisfacción de necesidades.

La claridad expositiva del profesorado y el ofertar optativamente son comportamientos (pág 27-28). Desmotivadores. Motivadores. Participativos. Arriesgados.

Entre las posibles causas del fracaso escolar se encuentran. Las aficiones musicales del alumnado. El aspecto físico y tono de voz del profesorado. Los problemas de aprendizaje, el esfuerzo y la motivación. La religión que siga el centro.

¿Qué dos factores o dimensiones se consideran a la hora de clasificar los estilos educativos parentales?. El optimismo y el pesimismo. La autoridad y la legalidad. La implicación/afecto y la coerción/normas. La permisividad y la rigidez.

El estilo parental caracterizado por altos niveles de apoyo y bajos niveles de control se denomina: (10). Democrático o autorizativo. Autoritario. Evitativo. Permisivo o indulgente.

Cuál de los siguientes factores NO es una barrera para que la familia participe en la escuela: La existencia de canales de comunicación. El desconocimiento por parte de las familias. La falta de sintonía con el proyecto institucional. La falta de formación del profesorado en orientación.

El término de “coeducación” se refiere a: Una educación intercultural. Una educación que reconoce las potencialidades de niñas y niños independientemente de su sexo. Una educación colaborativa entre todos los miembros de las comunidades. Una educación contundente.

En la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) (pág. 15). Se desarrolla más que las anteriores la conveniencia del funcionamiento adecuado de sindicatos de estudiantes. Desarrolla más que las anteriores la importancia de la participación de las familias en la redacción del Régimen Interno del Centro. Se desarrolla más que las anteriores la conveniencia del funcionamiento adecuado de asociaciones en las que participan las familias. Desarrolla más que las anteriores la importancia de la participación de los estudiantes en la redacción del Régimen Interno del Centro.

¿Qué acontecimiento histórico revoluciona radicalmente el concepto de familia en Occidente? (Pág.7). El descubrimiento de Internet. La nueva legislación sobre el matrimonio homosexual. La revolución sexual y la emancipación de la mujer. La normalización de las familias monoparentales.

El estilo autorizativo suele buscar un equilibrio entre: (p. 11). El estilo negligente e indulgente. El estilo autoritario y negligente. Todos los grados de estilo autoritario. El estilo autoritario y el indulgente.

¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a una de las dificultades para trabajar la interculturalidad? (25). Conocimiento del nivel curricular por parte del alumnado. Poca intervención de la familia migrante. Incomprensión del idioma vehicular. Xenofobia implícita.

La coeducación defiende: La enseñanza libre de estereotipos y prejuicios de género. La educación entre familia-escuela. La equidad de la enseñanza. Los valores éticos.

¿Qué principio defiende la participación igualitaria entre las diferentes culturas?. La multiculturalidad. La interculturalidad. La coeducación. La globalización.

Resulta imprescindible que las familias consideren al centro escolar como una fuente de ayuda que complemente la formación de sus hijos y no. (pág. 20). Como un centro educativo cerrado en navidades. Como algo que comparte sus mismos fines. Como algo que sustituye y entorpece sus funciones. Como un centro recreativo cerrado en verano.

Cómo podemos saber la actuación del carácter intercultural. Promover actividades. Planteamiento de la convivencia. Análisis del contexto. Acciones específicas.

Cambios que influyen en el nuevo concepto de familia (). Cambios en las pautas familiares. Cambios sociales de alcance global. Todas las respuestas son ciertas. Cambios en las pautas demográficas.

Ser profesor implica. tener las cualidades necesarias. Recordar aspectos relevantes de la profesión. Una oportunidad de crecer. Una obligación.

Los estilos parentales autoritarios se correlacionan con hijos de rasgos. Conflictivo pero confiable, descontentos pero agradecidos. Conflictivos, amables, descontentos y confiados. Irritables, contentadizos, desconfiados y resueltos. Conflictivos, irritables, descontentos y desconfiados.

Entre las características individuales del alumno que pueden derivar en fracaso escolar encontramos: (señala la incorrecta) (pág. 21). La profesión de los padres. El nivel de motivación del alumnado. Sus intereses. Problemas de aprendizaje.

¿Cuál es el tipo de familia predominante en España?. Monoparental. Tradicional. Unipersonal. Reconstruida.

Organizar espacios y actividades de manera igualitaria: ofrecer una amplia gama de actividades y materiales para todos los alumnos, sin condicionar los espacios y colores. No le permite al alumnado la oportunidad de intentar hacer algo que quizás dentro del entorno escolar tengan permitido. Todas son respuestas son correctas. Permite al alumnado la oportunidad de intentar hacer algo que quizás fuera del entorno escolar no tengan permitido, o no se atrevan por vergüenza. Puede permitirle o no según el centro escolar la titularidad que tenga.

¿A partir de qué momento empieza a descender a su mínima expresión la familia?. El neolítico. El advenimiento del feminismo. La industrial. La revolución francesa.

¿Qué institución se responsabiliza de la socialización secundaria?. El Ministerio. La Familia. El Gobierno. La Escuela.

¿A partir de qué ley educativa se habla de participación democrática y papel activo de las familias?. LOE, 2006. LOMLOE, 2020. LOMCE, 2013. LOGSE, 1990.

En referencia a la crianza de los hijos, la descripción “una constelación de actitudes hacia su hijo, basadas en puesta de límites y respuestas afectivas o no, que crean un clima emocional en el que se expresan las conductas de sus progenitores o adultos a su cargo”, ¿a qué hace referencia? (pág. 10). Estilo parental. Constelación familiar. Clima familiar. Control de conducta.

Según el grupo LISIS, sobre el fomento del Pigmalión positivo, ¿a qué factor se refiere cuando el docente ofrece más detalladamente una valoración de los resultados?: Clima. Feedback. Input. Output.

¿Cuál de las siguientes opciones no es una barrera de la participación familiar en la escuela?. Falta de formación del profesorado en el desarrollo de la función orientadora. Falta de tiempo y de disponibilidad. La falta de educación parental. Falta de sintonía con el proyecto institucional.

¿Cuál de las siguientes opciones puede representar una barrera de la participación familiar en la escuela?. Las diferencias intergeneracionales entre profesores y padres y madres. La desconfianza, desencanto y/o bajas expectativas del profesorado hacia la familia (y viceversa). La confianza, esperanza y/o altas expectativas del profesorado hacia la familia (y viceversa). Las diferencias de formación entre profesores y padres y madres.

¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas?. Intervenir en la realización de actividades en contra de la discriminación religiosa y étnica. Intervenir en la realización de actividades a favor de la discriminación sexual y de género. Intervenir en la realización de actividades en contra de la discriminación sexual y de género. Intervenir en la manipulación de actividades en contra de la discriminación sexual y de género.

¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestra aula de Educación Física?. Determinar juegos por roles de género. Revisar el lenguaje y los materiales que se usan habitualmente en los juegos olímpicos. Permitir la elección libre de actividades, sin que vayan destinadas a un sexo o a otro. Permitir que los alumnos se unan a grupos de su mismo sexo, porque se sienten más cómodos.

La capacidad de los padres para educar a sus hijos mediante el ejercicio de su rol parental se llama: (muy parecida a la 30). Competencia parental. Autoridad parental. Crianza parental. Educación parental.

La socialización primaria corresponde a: El estado. La familia. La familia extensa. Los iguales.

Dar prioridad en la evaluación a los contenidos procedimentales frente a los conceptuales, por desconexión entre los valores laborales y los académicos entre el alumnado de nuevo ingreso o de origen migrante, se entiende como: (pág. 26). Una medida de carácter general para desarrollar una evaluación equitativa. Una intervención fluida por parte de los docentes en los centros. Una medida de carácter específico para trabajar la interculturalidad. Una estrategia de fomento de la igualdad de oportunidades a través de la coeducación.

La combinación de competencias mixtas en una actividad grupal física, ¿qué método se estaría trabajando?. Colaboración heterogénea. Interculturalidad. Aprendizaje cooperativo. Coeducación.

¿A qué nos referimos con estilo parental?. Al conjunto de prácticas que utilizan los padres para que sus hijos alcancen los objetivos de la socialización primaria. Al conjunto de prácticas que utilizan los padres para que sus hijos alcancen los objetivos de la socialización secundaria. A la actitud o la moda con que los padres se distinguen en cada época histórica o lugar. Al conjunto de prácticas que utilizan los padres para que sus hijos se incorporen sanos al mercado de trabajo.

¿Qué acontecimientos históricos revolucionan radicalmente el concepto de familia en Occidente?: La normalización de las familias monoparentales y la revolución sexual. La revolución industrial y la emancipación de la mujer. El descubrimiento de Internet y la revolución sexual. La nueva legislación sobre el matrimonio homosexual y la abolición del Concilio de Trento.

Cuando dentro de una misma familia se identifican diferentes miembros de diferentes generaciones, ¿a qué tipo de familia nos referimos?. Tradicional. Nuclear. Extensa. Contemporánea.

El estilo autorizativo suele buscar un equilibrio entre: El estilo negligente e indulgente. La puesta de límites y la responsividad afectiva de manera consecuente y directa. Todos los grados del estilo autoritario. La coerción de cualquier tipo de conducta y la ausencia de afecto.

¿Qué es el apoyo parental?. La ayuda necesaria que los padres deben recibir a cuenta de deducciones por parte del Ministerio de Hacienda. La respuesta afectiva de los progenitores hacia sus hijos, que hace que se sientan en perpetua vigilancia en su presencia, confirmándoles que serán castigados. La respuesta afectiva de los progenitores hacia sus hijos, que hace que se sientan escuchados y protegidos. La respuesta afectiva de los progenitores hacia sus hijos, que hace que se sientan cómodos pero atentos en su presencia, confirmándoles que son aceptados si se mantienen en alerta.

El apoyo parental: Es, junto con el castigo parental, una de las dos dimensiones de los estilos parentales. Se relaciona con el grado de esfuerzo que hace el padre o la madre por influir en su hijo y con el grado de control que se pueda alcanzar para conseguir un eficaz desarrollo. Se relaciona con el grado de esfuerzo que hace el padre o la madre por influir en su hijo y no tanto con el grado de control que se pueda alcanzar. Es la conducta exhibida o manifestada por el padre o la madre hacia su hijo, que hace que el menor se sienta cómodo en su presencia, confirmándole que es aceptado y aprobado como persona.

En cuanto al riesgo de sufrir fracaso escolar, existen ciertas características individuales que aumentan la probabilidad, entre ellas; (Pág: 21). El nivel motivacional del alumno, su esfuerzo y la percepción que tiene del apoyo y la ayuda de sus padres. El nivel motivacional del alumno, su esfuerzo y la percepción que tiene del apoyo y de las becas de ayuda al estudio. El nivel motivacional del alumno, su falta de rendimiento en las clases de refuerzo y la percepción que tiene del apoyo y la ayuda de sus padres. El nivel de hiperactividad del alumno, su esfuerzo y la percepción que tiene del apoyo y la ayuda de sus padres.

Dentro de las causas que originan en los años 70 un cambio en los modelos de familia en Europa, ¿en qué tipo de cambios se incluyen los referidos a la cohabitación sin matrimonio?. Pautas familiares. Demográficos. Sociales. Eclesiásticos.

¿Qué dos factores generan las tipologías de estilos parentales? (pág. 10). Afecto y autoridad. Control y afecto. Permisividad y rigidez. Permisividad y coerción.

Según el grupo LISIS, sobre el fomento del Pigmalión positivo, ¿a qué factor se refiere cuando el docente mantiene actitudes de apertura, mostrándose espontáneo y comprensivo? (pág. 32). Output. Input. Clima. Feedback.

Señala la respuesta correcta. Ninguna es correcta. La familia ha dejado de ser la unidad de sobrevivencia, ya que la diferencia en el nivel de vida ha superado todas las previsiones que pudiera hacerse a comienzos del siglo pasado. La familia sigue siendo la unidad de sobrevivencia, aunque la diferencia en el nivel de vida no ha superado las previsiones que se hicieron a comienzos del siglo pasado. La familia sigue siendo la unidad de sobrevivencia, aunque la diferencia en el nivel de vida ha superado todas las previsiones que pudiera hacerse a comienzos del siglo pasado.

Los progenitores con estilo educativo negligente se caracteriza por ser. Poco afectivos, con escasa implicación en la tarea de crianza y educación. Conflictivos, irritables, descontentos y desconfiados. No suelen comunicarse adecuadamente con sus hijos ya que consideran que el dialogo es superfluo. Lo que importa es que sus hijos les obedezcan. Dan mucho afecto y muestras de cariño pero se implican poco en que los menores cumplan las normas.

En lo que respecta a los cónyuges la familia actual existe un: Uso voluntario y racional de la concepción, menor auge de la cohabitación, mayor flexibilidad roles de género y menor autonomía y libertad en el interior mismo de la relación de pareja. Uso voluntario y racional de la concepción, mayor auge de la cohabitación, menor flexibilidad roles de género y mayor autonomía y libertad en el interior mismo de la relación de pareja. Uso voluntario y racional de la concepción, menor auge de la cohabitación, mayor flexibilidad roles de género y mayor autonomía y libertad en el interior mismo de la relación de pareja. Uso voluntario y racional de la concepción, derecho a la autorrealización, mayor flexibilidad roles de género y mayor autonomía y libertad en el interior mismo de la relación de pareja.

1. ¿Desde qué reglamento las familias tienen derecho a escoger el tipo de educación preferente de sus hijos? (p.34). Declaración Universal de los Derechos Humanos 1948. Ley Moyano 1857. LOMCE 2013. Constitución II República 1931.

¿En qué momento la elección de formación religiosa y moral de los menores respeta las propias convicciones? (p34). II República 1931. LOE 2006. Carta Magna 1978. Ley Moyano 1857.

Cuando las familias son consideradas como un recurso útil en las escuelas, hablamos de un tipo de escuela: (p38). Participativa. Comunitaria. Nueva. De la liberación.

4. Si las familias plantean junto al docente estrategias y objetivos de consecución durante la evaluación, ¿sería? (p38). Escuela autonomista. Escuela comunitaria. Escuela no jerárquica. Escuela nueva.

La diversidad cultural de las familias potencia: (p35). Ninguna de las anteriores es correcta. La marginación escolar. La posibilidad de enriquecimiento competencial. La ruptura entre la vida escolar y la vida familiar.

En la escuela participativa: (p38). Los padres son considerados como un recurso útil para desarrollar el proceso educativo, al mismo nivel que las instituciones. Los padres son considerados como un recurso útil para desarrollar el proceso educativo, al mismo nivel que los alumnos. Los padres son considerados como un recurso útil para desarrollar el proceso educativo, al mismo nivel que el departamento de orientación. Los padres son considerados como un recurso útil para desarrollar el proceso educativo, al mismo nivel que el profesorado.

En pedagogías no directivas la interacción de la familia y la escuela: (p38). Se redefinen las relaciones y roles en el proceso educativo, para una "desjerarquización". La dirección es elegida entre alumnos y padres. Los roles están definidos a priori para establecer desde un principio la jerarquía. La dirección es elegida entre padres y profesores.

La educación online permite (p45). La adaptación de créditos ante posibles eventualidades a largo plazo. La adaptación de los materiales de estudio y las evaluaciones según las necesidades individuales de los estudiantes. La adaptación de las clases ante posibles eventualidades. Difícilmente la adaptación de los materiales de estudio y las evaluaciones según las necesidades individuales de los estudiantes.

La educación online ofrece (p43). La necesidad de tener apenas conocimientos de las nuevas tecnologías de la información. Flexibilidad en términos de horarios, permitiendo además que los estudiantes adapten sus estudios a sus compromisos familiares y otros. La necesidad de tener muchos conocimientos de las nuevas tecnologías de la información. Flexibilidad muy limitada en términos de horarios, permitiendo difícilmente que los estudiantes adapten sus estudios a sus compromisos familiares y otros.

Gracias a la personalización de la educación (p45). La labor del docente se hace más compleja puesto que debe concretar la evaluación para cada estudiante. La labor del docente se hace más compleja puesto que debe concretar los contenidos y actividades para cada estudiante. Los estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo, permitiéndoles dedicar más tiempo a conceptos difíciles y avanzar rápidamente a través de material que ya dominan. Los estudiantes pueden avanzar difícilmente a su propio ritmo, permitiéndoles dedicar menos tiempo a conceptos difíciles y avanzar a través de material que ya dominan.

La escuela jerárquica (p38). Los padres y los profesores participan con igual porcentaje en las decisiones del consejo escolar. La administración consulta a los padres las decisiones importantes. Ofrece posibilidades máximas de participación, es consultiva y ejecutiva y para tomar decisiones centrales. Ofrece posibilidades mínimas de participación, es meramente consultiva y para tomar decisiones menores.

¿Qué es el aprendizaje híbrido? (p49). Es la educación en la que se ponen en combinación enfoques presenciales y on line. Es la educación on line en la que las actividades cooperativas son presenciales. Es la educación on line en la que ocasionalmente hay alguna actividad presencial. Es la educación en la que el estudiante puede elegir el enfoque presencial y on line.

13. La diversificación de contenidos conceptuales y de actividades en la personalización (p44). Se amplía hasta el punto de ser inabarcables con nuestra capacidad, de manera que la bastedad de la información acaba impidiendo la elegibilidad de las actividades. Se amplía hasta el punto de ser inabarcables con nuestra capacidad, de manera que la bastedad de la información acaba impidiendo la elegibilidad de los contenidos. Se amplía hasta el punto de ser inabarcables con nuestra capacidad, pero manejables a través de algoritmos. Se amplía hasta el punto de ser inabarcables con nuestra capacidad, de manera que la bastedad de la información acaba impidiendo la posibilidad de la evaluación.

¿Qué acontecimiento histórico aceleró significativamente la adopción de la educación on line en los últimos años? (pág. 43). La pandemia COVID-19. El Niño. La gripe aviar. La Lana.

El profesorado debe trabajar hacia el establecimiento de (pág. 37). Criterios educativos comunes dando una lección de pedagogía a las familias; ofrecer modelos de relación e intervención con el alumnado que enriquezcan la experiencia educativa. Criterios educativos comunes sin dar lecciones ni infravalorar a las familias; ofrecer modelos de relación e intervención con el alumnado que enriquezcan la experiencia educativa. Criterios educativos comunes sin dar lecciones ni infravalorar a las familias; ofrecer modelos de relación e intervención con el alumnado que aligeren la dinámica del input y el output. Criterios educativos comunes sin dar lecciones ni infravalorar a las familias; ofrecer modelos negativos de relación e intervención con el alumnado que frustre la experiencia educativa.

La escuela autonomista (p38). Los padres no reciben las notas de los alumnos ni dan permiso para actividades extraescolares. Otorga al alumnado un papel pasivo en el proceso de aprendizaje y gran participación de los padres y de la comunidad. Otorga al alumnado un papel activo en el proceso de aprendizaje con una escasa participación de los padres y de la comunidad. Los alumnos organizan ellos mismos las actividades extraescolares y los tiempos de ocio.

La pandemia COVID-19 (pág. 43). Evidenció la dificultad del sistema educativo de abastecimiento editorial. Evidenció la facilidad del sistema educativo de abastecimiento editorial. Evidenció la importancia de la tecnología en la continuidad de la educación. Evidenció la poca importancia de la tecnología en la continuidad de la educación.

La Ley Moyano (1857) (pág.33). Estableció por primera vez la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza primaria. Estableció por primera vez la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza secundaria. Estableció por primera vez la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza primaria y secundaria. Estableció por primera vez la gratuidad de la enseñanza postobligatoria.

En la educación on line los estudiantes desarrollan las competencias digitales que en la actualidad son tan importantes como (pág. 44). Las habilidades cognitivas. Las habilidades afectivo-valorativas,. Las habilidades emocionales. Las habilidades sociales.

La educación online (pág. 43). Disminuye las oportunidades educativas para personas en áreas remotas o con limitaciones de movilidad. Amplía las oportunidades educativas para personas en áreas remotas o con limitaciones de movilidad. Ayuda al estudiante a utilizar el metalenguaje. Ayuda al estudiante al aprendizaje de las nuevas tecnologías.

Los valores más asentados, las creencias más enraizadas sobre las que se construirán el resto: (pág. 39). Se forjan en el ámbito escolar, en la educación entre iguales. Se forjan en el ámbito escolar desde el primer curso de infantil. Se forjan en el ámbito familiar desde la conexión neonata maternal. Se forjan en el ámbito escolar en el ámbito de la educación para iguales.

Desde principios del siglo XXI el desarrollo de los medios tecnológicos de la información y el intercambio de datos han revolucionado con una proyección (pág. 43). Al igual que la imprenta. Mucho menor que la bomba de hidrógeno. Mucho mayor que la imprenta. Mucho mejor que la imprenta.

A partir de los años setenta (pág. 40). Los valores occidentales entraron en un apogeo hasta ahora inéditos. El capitalismo occidental fue adoptado por una sociedad global satisfecha de sí misma con aspiraciones de paz. La sociedad de consumo entró en un fenómeno de autocomplacencia y expansión universal. La sociedad occidental entró en crisis y con ella sus valores que hasta ahora había creído válidos y universales.

¿Qué desafíos debe abordar en los próximos años la educación on line? (pág. 44). Garantizar la calidad de la educación, la equidad de acceso y el compromiso estudiantil. Garantizar la calidad de la educación, las plataformas editoriales ilegales y el compromiso estudiantil. Garantizar la calidad de la educación, la equidad de acceso y las plataformas editoriales ilegales. Garantizar la calidad de la educación, la equidad de acceso y el absentismo.

En la escuela comunitaria (pág.38). Hay participación de los padres y de los alumnos, pero se considera en menor medida la participación de las instituciones. Hay participación de los padres y de las instituciones, pero se considera en menor medida la participación del alumno. Hay participación de los padres y de las instituciones, pero se considera en menor medida la participación del docente. Hay participación de los padres y de los docentes, pero se considera en menor medida la participación del alumno.

La inclusividad y diversidad en el ámbito educativo (pág. 47). Se centran en la creación de entornos de aprendizaje que comparan, enfrentan y contrastan las diferencias individuales, incluyendo aspectos como la raza, el género, la orientación sexual, la religión, la discapacidad y la diversidad cultural. Se centran en la creación de entornos de aprendizaje que cotejan, compulsan y comprueban las diferencias individuales, incluyendo aspectos como la raza, el género, la orientación sexual, la religión, la discapacidad y la diversidad cultural. Se centran en la creación de entornos de aprendizaje que respetan, valoran y celebran las diferencias individuales, incluyendo aspectos como la raza, el género, la orientación sexual, la religión, la discapacidad y la diversidad cultural. Se centran en la creación de entornos de aprendizaje que contraponen, comparan y oponen las diferencias individuales, incluyendo aspectos como la raza, el género, la orientación sexual, la religión, la discapacidad y la diversidad cultural.

La colaboración entre familia y escuela tiene efectos particularmente positivos (pág. 36). En las familias con hijos que presentan problemas psíquicos graves. En las familias con hijos que presentan cuadros de despersonalización. En las familias con hijos que presentan problemas en la fiscalía de menores. En las familias con hijos que presentan problemas escolares.

Una de las principales ventajas del aprendizaje online: (pág. 43). Es la capacidad de acceder a la educación desde cualquier lugar del mundo. Es la de compatibilizarla con el aprendizaje presencial. Es la de compatibilizarla con el mundo laboral. Es la capacidad muy limitada de acceder a la educación desde cualquier lugar del mundo.

El subjetivismo axiológico: (pág. 39). Sostiene que los valores cobran significado según cómo sean percibidos e interpretados por el sujeto que los reconoce. Sostiene que los valores cobran significado según cómo sean malinterpretados por el sujeto que los reconoce. Sostiene que los valores cobran significado según cómo sean percibidos e interpretados por una tercera persona que los reconoce. Sostiene que los valores cobran significado según cómo sean comunicados por el sujeto que los reconoce.

El objetivismo axiológico: (pág. 40). Reconoce en los valores un “ser-natural”, desligado de la experiencia cultural. Reconoce en los valores un “ser-en-si”, desligado de la experiencia individual subjetiva. Reconoce los calores un “ser-en-si”, desligado de la experiencia individual objetiva. Reconoce los valores en un “ser-conmigo”, ligado a la experiencia individual subjetiva.

¿Qué es la mutualidad moral? (pág. 35). Es el ámbito de intervención tanto de padres y profesores para compatibilizar escuela y familia. Es el concepto según el cual familia y escuela deben competir para que sus actuaciones en todas las funciones que tienen encomendadas sean mejores unas de las otras. Es la mutua que acoge a padres y profesores para su salud psíquica. Es el concepto según el cual familia y escuela deben colaborar para que sus actuaciones en todas las funciones que tienen encomendadas sean complementarias.

La colaboración familia-escuela requiere (pág.37). Que el profesorado acepte que sus conocimientos en educación no son superiores al saber que pueden aportar las familias. Que el profesorado acepte que sus conocimientos en educación son superiores al saber que pueden aportar las familias. Que el profesorado acepte que sus conocimientos en educación son iguales al saber que pueden aportar las familias. Que el profesorado acepte que sus conocimientos en educación son inferiores al saber que pueden aportar las familias.

La pedagogía de desescolarización:(pág. 38). Es la educación tal como la proyectó Noam Chomsky. Trata de suprimir las instituciones y estructuras u defender una participación sin presiones junto con abolición de la escolaridad obligatoria y de los diplomas. Es la escuela defendida por el partido Anarquista Americano. Trata de suprimir la inspección y la dirección de los centros y defender una participación sin presiones junto con la abolición de la escolaridad postobligatoria y de los diplomas.

El acceso global a la enseñanza on line ha facilitado (pág. 43). A un sector de la población que por circunstancias tuvo que hacerse cargo del núcleo familiar en su juventud. A un sector de la población que por circunstancias han tenido hijos demasiado pronto. A un sector de la población que por circunstancias no pudo estudiar en su tiempo y ahora pueden mejorar su preparación para acceder a puestos de trabajo más cualificados. A un sector de la población que, por incompetentes en el ámbito presencial, pueden mejorar su preparación para acceder a puestos de trabajo más cualificados.

Los programas on line suelen ofrecer (pág. 44). Certificaciones oficiales en el ámbito autonómico pero no en el nacional. Certificaciones que difícilmente son reconocidas por empleadores y por instituciones académicas tradicionales. Certificaciones que son reconocidas por empleadores y por instituciones académicas tradicionales. Certificaciones oficiales en el ámbito nacional pero no en el internacional.

La diversidad cultural de las familias: (pág. 35). No es un obstáculo para la participación en la escuela, sino más bien la posibilidad de un enriquecimiento. Es un obstáculo para la participación en la escuela, sino además la imposibilidad de un enriquecimiento. Ha de neutralizarse a través de los medios sociales. Ha de homogeneizarse a través de los servicios sociales.

A partir de los años setenta gracias al reconocimiento y defensa de la diversidad los valores son explicados a partir de dos dimensiones (pág. 41). Una supraconsciente (encargada de satisfacer nuestros instintos de sobrevivencia) y otra subconsciente (encargada de satisfacer nuestros instintos en la jerarquía social), que conducen a un determinado comportamiento del yo consciente. Una subjetiva (valores individuales para nuestro desarrollo personal) y otra objetiva (valores sociales para convivir en armonía), que conducen a un determinado comportamiento. Una subconsciente (encargada de satisfacer nuestros instintos de sobrevivencia) y otra supraconsciente (encargada de satisfacer nuestros instintos en la jerarquía social), que conducen a un determinado comportamiento del yo consciente. Una subjetiva (valores supraindividuales para nuestro desarrollo personal) y otra objetiva (valores sociales para convivir en momentos de dificultad extrema), que conducen a un determinado comportamiento.

En los años 50 el valor público de lenguaje: (pág. 40). A utilizar la semántica para estudiar los valores. Ayudó en gran medida a rechazar el aspecto social de los valores individuales. Ayudó en gran medida a tener en cuenta el aspecto social de los valores individuales. A dejar de utilizar la semántica para estudiar los valores.

La primera protagonista en la gestación social del ciudadano es (pág.39). La sociedad civil. El estado. La escuela. La familia.

La implicación de las familias será posible en medida en que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, y se las invita a participar de algún modo concreto. En que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, y se las invita a participar de algún modo general. En que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, y no se las invita a participar de algún modo concreto. En que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación aunque no se conozca su efectividad, y se las invita a participar de algún modo general. En que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, y NO se las invita a participar de algún modo general.

En 1948 se publicó la Declaración Universal de los Derechos Humanos, ésta postulaba que: (pág. 34). Los padres no tienen derecho a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos/as. Toda persona tiene derecho a la educación y ésta debe ser gratuita. Todas las demás respuestas son correctas. La instrucción elemental no es obligatoria.

Cuando hablamos de 'mutualidad moral', nos referimos a: (pág. 35). La escucha activa. A la importancia de establecer entornos educativos inclusivos. A la colaboración entre la familia y escuela para ejercer las funciones de cuidado y protección de los menores, desarrollo integral, etc. A la atención a la diversidad.

La axiología se ocupa de: (pág. 39). De establecer las normas sociales. Del estudio de las estructuras y diferencias estructurales. El estudio de los valores y los juicios valorativos. Ninguna de las demás respuestas es correcta.

Los beneficios de la colaboración entre familia y escuela son (señala la incorrecta): (pág. 36). Menor progreso académico. Actitudes más positivas hacia la escuela y el personal escolar. Menos absentismo escolar. Percepción más satisfactoria de la relación padres-hijos.

¿Dónde se originan los valores y creencias más enraizadas sobre las que se construirán el resto? (pág. 39). Se forjan en el ámbito familiar desde la conexión neonata maternal. Se forjan en el ámbito escolar, en la educación entre iguales. Se forjan en el ámbito escolar en el ámbito de la educación para iguales. Se forjan en el ámbito escolar desde el primer curso de infantil.

¿Qué ocurrió a partir de los años 70 en relación a los valores de la sociedad occidental? (pág. 40). Los valores occidentales entraron en un apogeo hasta ahora inéditos. La sociedad occidental entró en crisis y con ella sus valores que hasta ahora había creído válidos y universales. La sociedad de consumo entró en un fenómeno de autocomplacencia y expansión universal. El capitalismo occidental fue adoptado por una sociedad global satisfecha de sí misma con aspiraciones de paz.

La educación online permite:(pág. 43). La adaptación de créditos ante posibles eventualidades a largo plazo. Difícilmente la adaptación de los materiales de estudio y las evaluaciones según las necesidades individuales de los estudiantes. La adaptación de los materiales de estudio y las evaluaciones según las necesidades individuales de los estudiantes. La adaptación de las clases ante posibles eventualidades.

Las plataformas educativas online: Utilizan algoritmos y análisis de datos para adaptar los métodos de evaluación continua según el rendimiento y las necesidades individuales. Utilizan rara vez algoritmos y análisis de datos para adaptar los materiales y las actividades. Utilizan rara vez algoritmos y análisis de datos para adaptar los métodos de evaluación continua. Utilizan algoritmos y análisis de datos para adaptar los materiales y las actividades según el rendimiento y las necesidades individuales.

Muchas plataformas en línea fomentan el aprendizaje colaborativo a través de herramientas. Como simulaciones interactivas, evaluaciones interactivas y videos. Como MOOC, foros de discusión, videoconferencias, y proyectos grupales. Como videos, foros de discusión y evaluaciones online. Como videos, simulaciones interactivas o evaluaciones online.

La información recopilada durante la evaluación continua: Se utiliza para adaptar y ajustar los contenidos, permitiendo a los educadores abordar las necesidades específicas de los estudiantes. Se utiliza para adaptar y ajustar las actividades, permitiendo a los educadores abordar las necesidades específicas de los estudiantes. Se utiliza para adaptar y ajustar el enfoque pedagógico, permitiendo a los educadores abordar las necesidades específicas de los estudiantes. Se utiliza para adaptar y ajustar la evaluación final, permitiendo a los educadores abordar las necesidades específicas de los estudiantes.

En la Pedagogía tradicional la interacción entre la familia y la escuela (pag 38). (en el test solo hay tres posibles respuestas). Exige la participación en las actividades extraescolares de la familia. Exige una participación de la familia integral. Se reduce a la cooperación en las tareas escolares.

En la escuela nueva hay métodos activos de participación y un feedback constante entre profesores y alumnos pero: (pág. 38). Aunque hay contactos regulares entre familia y escuela, no integran a los padres en la participación. Se buscan soluciones unilaterales a los problemas por parte de los docentes. Se buscan soluciones unilaterales a los problemas por parte de los alumnos. Aunque hay no contactos regulares entre familia y escuela, se integran a los padres en la participación.

¿Qué es la literacidad digital? (pág. 46). Es la habilidad para utilizar eficientemente la tecnología de la información, comprender y evaluar la información on line y utilizar herramientas digitales para diversos propósitos. Es la habilidad para utilizar al menos suficientemente la tecnología de la información, la información on line y utilizar herramientas digitales para diversos propósitos. Es la habilidad para comprender y evaluar con la ayuda de un dispositivo digital la tecnología de la información, la información on line y utilizar herramientas digitales para diversos propósitos. Es la habilidad para utilizar con la ayuda de un dispositivo digital la tecnología de la información, la información on line y utilizar herramientas digitales para diversos propósitos.

¿Cuáles son las habilidades prácticas y competencias propias del mundo del siglo XXI? (pág. 45). Pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación efectiva y colaboración grupal. Pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación efectiva y colaboración. Pensamiento acrítico, resolución de problemas, comunicación emocional y colaboración grupal. Pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación emocional y colaboración.

El rendimiento de la lA:. (pág 45). Libera difícilmente a los docentes de una labor compleja e individualizada para que pueda dedicar tiempo de calidad personal a los padres de los alumnos... Libera a los docentes de una labor compleja e individualizada para que pueda dedicar tiempo a la formación personal. Libera a los docentes de una labor compleja e individualizada para que pueda dedicar tiempo de calidad personal hacia sus alumnos. Libera a los docentes de una labor compleja e individualizada para que pueda dedicar tiempo a la disciplina en el aula.

La comunicación efectiva es: La habilidad para expresar ideas de manera clara y persuasiva tanto de forma escrita como oral, y la capacidad de evitar el diálogo y por tanto los malentendidos. La habilidad para expresar ideas de manera clara y autoritaria tanto de forma escrita como oral, y la capacidad de escuchar y comprender las perspectivas de los demás. La habilidad para expresar ideas de manera clara y persuasiva tanto de forma escrita como oral, de manera que no ocurra ningún malentendido. La habilidad para expresar ideas de manera clara y persuasiva tanto de forma escrita como oral, y la capacidad de escuchar y comprender las perspectivas de los demás.

La socialización busca internalizar valores que conduzcan al individuo: (pág. 41). A promover los intereses de la sociedad receptora, intentando compatibilizar sus intereses personales y sociales, a la vez que delimita su modo de ser y estar en el mundo. A poner a la propia sociedad en crisis para su progreso. A poner a la propia sociedad en crisis para ser absorbida por otra. A criticar los intereses de la sociedad receptora, intentando imponer sus intereses personales y sociales, a la vez que delimita su modo de ser y estar en el mundo.

La colaboración global (pág. 47). En el ámbito educativo implica la conexión de estudiantes, educadores y recursos de todo el mundo para fomentar el aprendizaje, compartir experiencias y abordar problemas globales. En el ámbito educativo implica la conexión de estudiantes y recursos de todo el país para fomentar el aprendizaje, compartir experiencias y abordar problemas académicos. Reconoce la interconexión del mundo y busca preparar a los docentes y padres para ser ciudadanos globales informados y colaborativos. En el ámbito educativo implica la conexión de recursos y universidades de todo el mundo para fomentar la enseñanza y abordar los problemas académicos.

¿Qué beneficios aporta la cooperación de la familia-escuela para la familia a cargo de los menores? (pág. 36). Mayor competencia en sus actividades profesionales, mayor dedicación de tiempo a la instrucción y mayor compromiso con el currículum. Actitudes más positivas hacia la escuela y el personal escolar, mayor apoyo y compromiso comunitarios, actitudes más positivas hacia sí mismos y mayor autoconfianza, percepción más satisfactoria de la relación padre-hijos, incremento en el número de contactos escuela-familia y perfeccionamiento de habilidades y formas más positivas de paternidad. Actitudes más positivas hacia la escuela y el personal escolar, mayor progreso académico de los hijos, menor absentismo escolar, actitudes más positivas hacia sí mismos y mayor autoconfianza, percepción más satisfactoria de la relación padre-hijos y formas más positivas de paternidad. Actitudes más positivas hacia la escuela y el personal escolar, menor apoyo y compromiso comunitarios, actitudes más positivas hacia los hijos y menor autoconfianza, percepción más satisfactoria de la relación padre-hijos, descenso en el número de contactos escuela-familia y perfeccionamiento de habilidades y formas más positivas de paternidad.

En la pedagogía institucional (pág. 38). Plantea la educación como un proceso dialéctico. Hay una participación total del alumnado, pero sin la integración de los padres en el proceso educativo. Se da una autogestión pedagógica que requiere compromiso personal, iniciativa y acción de los participantes. Hay una participación total del alumnado, pero con la integración de los padres en el proceso educativo. Se da una autogestión pedagógica que requiere compromiso personal, iniciativa y acción de los participantes. Hay una participación total del alumnado, pero sin la integración de los padres en el proceso educativo. Plantea la educación como un proceso dialéctico. La participación es fundamental, pero no matiza el rol de los padres y estudiantes.

Con respecto a los valores educativos (pág. 41). Las publicaciones en este ámbito apuntan a que valores como los buenos modales, la honestidad, el sentido de la responsabilidad, la tolerancia y el respecto hacia el resto de las personas, son los que los padres tienden a inculcar en sus hijos; si bien, se observa que el liderazgo, la imaginación, la paciencia y la perseverancia, son cualidades más valoradas. Las publicaciones en este ámbito apuntan a que valores como la libertad, paciencia, la honestidad, la perseverancia, el sentido de la responsabilidad y el respecto hacia el resto de las personas, son los que los padres tienden a inculcar en sus hijos; mientras que la tolerancia, el liderazgo, la imaginación, la perseverancia, son las cualidades peor valoradas. Las publicaciones en este ámbito apuntan a que valores como el liderazgo, la imaginación, la paciencia, la perseverancia, la interculturalidad, los buenos modales, la coeducación, el sentido de la responsabilidad, la tolerancia y el respecto hacia el resto de las personas, son los que los padres tienden a inculcar en sus hijos. Las publicaciones en este ámbito apuntan a que valores como los buenos modales, la honestidad, el sentido de la responsabilidad, la tolerancia y el respecto hacia el resto de las personas, son los que los padres tienden a inculcar en sus hijos; mientras que el liderazgo, la imaginación, la paciencia y la perseverancia, son cualidades peor valoradas.

Señala la respuesta correcta: (pág. 47). La inclusividad y la diversidad en el ámbito educativo se centran en la creación de entornos de aprendizaje que respetan, valoran y celebran las diferencias individuales, incluyendo aspectos como la raza, el género, la orientación sexual, la religión, la discapacidad y la diversidad cultural. La interculturalidad y la coeducación en el ámbito educativo se centran en la creación de entornos de aprendizaje que no respetan las diferencias individuales, incluyendo aspectos como la raza, el género, la orientación sexual, la religión, la discapacidad y la diversidad cultural. La coeducación y la igualdad en el ámbito educativo se centran en la creación de entornos de aprendizaje que respetan, valoran y celebran las diferencias individuales, buscando la representación equitativa en el currículo. La interculturalidad y la coeducación en el ámbito educativo se centran en la creación de entornos de aprendizaje que respetan, valoran y celebran las diferencias individuales, incluyendo aspectos como la raza, el género, la orientación sexual, la religión, la discapacidad y la diversidad cultural.

La educación online ofrece (pág. 43). flexibilidad en términos de horarios, permitiendo además que los estudiantes adapten sus estudios a sus compromisos familiares. La necesidad de tener apenas conocimientos de las nuevas tecnologías de la información. flexibilidad muy limitada en términos de horarios, permitiendo difícilmente que los estudiantes adapten sus estudios. la necesidad de tener muchos conocimientos de las nuevas tecnologías de la información.

La educación personalizada les brinda a los estudiantes: La oportunidad de elegir actividades o proyectos que se alineen con intereses y metas educativas, aunque no fomenten la motivación intrínseca. La oportunidad de elegir actividades o proyectos que se alineen con sus intereses y metas personales, lo que fomenta la motivación intrínseca. La oportunidad de elegir actividades o proyectos que raramente se alineen con sus intereses y metas personales, lo que no fomenta la motivación intrínseca. La oportunidad de elegir actividades o proyectos que se alineen con intereses y metas comunitarias.

La personalización del aprendizaje de la educación on line: (pag:44). Permite que parte de los contenidos puedan ser considerados redundantes para algún estudiante. Puede mejorar difícilmente la eficacia del aprendizaje al centrarse en las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante. Puede mejorar la eficacia del aprendizaje al centrarse en las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante. Permite que parte de los contenidos puedan ser dados y evaluados para algún estudiante.

66. La implicación de las familias será posible en medida en que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, y se las invita a participar de algún modo concreto. En que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, y se las invita a participar de algún modo concreto. En que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, aunque no se conozca su efectividad, y se las invita a participar de algún modo general. En que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, y no se las invita a participar de algún modo concreto. En que se pongan en marcha y sean efectivos los canales de comunicación, y se las invita a participar de algún modo general.

Cuando hablamos de ‘aprendizaje híbrido’ nos referimos a: La combinación de enfoques presenciales y online. La combinación de distintas metodologías activas. De una escuela inclusiva. Todas las demás respuestas son correctas.

La “axiología es el estudio de los valores desde la disciplina de: La Psicología. La Filosofía. La Sociología. La Educación.

Se hace necesario crear y potenciar espacios de encuentro y participación activa entre la familia y la escuela como: Todas las que permitan los medios tecnológicos de la información y la comunicación. Cualquiera siempre que no sea en horario lectivo. Entrevistas personales, reuniones generales con el equipo docente (inicial, de evaluación, sobre temas puntuales, etc.), tutorías, cuaderno de comunicación con la familia, boletines e informes, notas informativas y circulares, escuela de familias o encuentros de formación, fiestas, celebraciones o jornadas de puertas abiertas, etc. Entrevistas comunitarias, reuniones particulares con el equipo docente (inicial, de evaluación, sobre temas puntuales, etc.), tutorías colectivas, cuaderno de comunicación con la familia, boletines e informes, notas informativas y circulares, escuela de familias o encuentros de formación, fiestas, celebraciones o jornadas de puertas abiertas, etc.

La participación de las familias en la escuela tiene beneficios en: El equipo directivo y los inspectores. La propia familia, única beneficiaria. Los menores y su grupo de iguales. Los menores, la familia y el profesorado.

Uno de los efectos positivos que tiene la participación de las familias en la escuela, sobre el alumnado es: Tienen menos incidencia de conductas problemáticas. Aumenta su pensamiento abstracto. Mejoran sus competencias digitales. Tienen mayor tendencia a participar en congresos.

Pensando en la relación familia-escuela, la “mutualidad moral” se refiere a: La moral que enseña a las familias desde la escuela. La colaboración complementaria entre la familia y la escuela. La mutua que acoge a padres y profesores para su salud mental. La competición entre la familia y la escuela.

El modelo pedagógico que sitúa en el mismo nivel a padres y a profesorado como recursos útiles en el proceso educativo es: La escuela autonomista. La escuela privada. La escuela participativa. La escuela jerárquica.

Según el modelo pedagógico de la “pedagogía tradicional”, la participación de la familia en la escuela: Desarrolla un concepto dialéctico de las relaciones familia-escuela. Consiste en la toma de decisiones en los órganos oficiales (AMPA, Consejo Escolar, etc.). Consiste en la cogestión de la escuela. Se reduce a la cooperación en las tareas escolares.

En comparación con las generaciones mayores, las generaciones de padres y madres jóvenes suelen darle más importancia a: La imaginación y la alegría de vivir. La honradez. La humildad. La fe religiosa.

El estudio longitudinal de Kohn (1990) encuentra que las clases trabajadoras priorizan valores vinculados a: La curiosidad. La conformidad. La autodirección. La superación.

En los años 50 el carácter público de lenguaje (pág. 40): A utilizar la semántica para estudiar los valores. Ayudó en gran medida a rechazar el aspecto social de los valores individuales. Ayudó en gran medida a tener en cuenta el aspecto social de los valores individuales. A dejar de utilizar la semántica para estudiar los valores.

¿Qué se entiende por comunicación efectiva?. La comunicación emocional, la habilidad para expresar ideas de manera clara y persuasiva tanto de forma escrita como oral, y la capacidad de escuchar y comprender las perspectivas de los demás. La habilidad para expresar ideas de manera clara y autoritaria tanto de forma escrita como oral, y la capacidad de escuchar y comprender las perspectivas de los demás. La comunicación emocional, la habilidad para expresar ideas de manera clara y autoritaria tanto de forma escrita como oral, y la capacidad de escuchar y comprender las perspectivas de los demás. La habilidad para expresar ideas de manera clara y persuasiva tanto de forma escrita como oral, y la capacidad de escuchar y comprender las perspectivas de los demás.

La tecnología permite: (pág. 44). La adaptación de los materiales de estudio y las evaluaciones según las necesidades individuales de los estudiantes. La adaptación de créditos ante posibles eventualidades a largo plazo. Difícilmente la adaptación de los materiales de estudio y las evaluaciones según las necesidades individuales de los estudiantes. La adaptación de las clases ante posibles eventualidades.

A partir de los años setenta: (pág. 40). La sociedad de consumo entró en un fenómeno de autocomplacencia y expansión universal. Los valores occidentales entraron en un apogeo hasta ahora inéditos. La sociedad occidental entró en crisis y con ella sus valores que hasta ahora había creído válidos y universales. El capitalismo occidental fue adoptado por una sociedad global satisfecha de sí misma con aspiraciones de paz.

121. Señala la respuesta correcta: La En la Ley en que General de Educación (LGE, 1970) la referencia a la implicación de las familias no es directa y se menciona únicamente la participación y coordinación entre los diferentes órganos de gobierno de los centros educativos y los representantes de Padres y Alumnos. La En la Ley en que General de Educación (LGE, 1970) la referencia a la implicación de las familias es directa y se menciona únicamente la participación y coordinación entre los diferentes órganos de gobierno de los centros educativos y los representantes de Padres y Alumnos. La En la Ley en que General de Educación (LGE, 1970) la relación entre la participación activa de las familias y la calidad de la educación es más directa que en otras leyes. Esta Ley también desarrolla la conveniencia del funcionamiento adecuado de asociaciones en las que participan las familias. Ninguna es correcta.

La familia tipo II: Vive en un nivel de subsistencia, permanece atrapada en las demandas diarias del trabajo y cuenta con los hijos para trabajar. Estas familias limitan el desarrollo de sus hijos y consideran que el papel de la escuela es liberar a los niños de sus familias. No tienden a presionar a la escuela, pero en la mayor parte de los casos, sus hijos necesitan apoyo. Tienen como meta la instrucción de los menores para mejorar la situación económica. Retiene los valores del sistema y busca mayor protagonismo en la educación de sus hijos. La crianza de sus hijos supone barrera para sus propósitos. Invierten poco tiempo y energía en el desarrollo de sus hijos, esperan que sea la escuela la que asuma una mayor responsabilidad en el desarrollo.

En el informe PISA (la Octava edición 2022) de diciembre de 2023. España ha obtenido sus peores resultados en el Informe PISA desde que la prueba educativa empezó a publicarse en el año 2000. España ha obtenido su mejor resultado en el Informe PISA desde que la prueba educativa empezó a publicarse en el año 2000. Se va observando una mejora en España año tras año desde que está el Informe PISA. Ninguna de las anteriores es correcta.

124. ¿Qué tipo de familia espera que la escuela asuma la mayoría de funciones educativas?. Tipo III. Tipo II. Tipo I. Tipo IV.

125. ¿Qué estilo parental combina permisividad con afecto?. Controlador. Indulgente. Negligente. Autoritario.

126. ¿Qué intervenciones de carácter específico se pueden llevar a cabo para fomentar la interculturalidad?. Todas son correctas. Utilización de perspectivas metodológicas que promuevan el intercambio y faciliten compañerismo. Analizar, acomodar y ampliar materiales ya elaborados para tratar la diversidad cultural. Incidir en aprendizajes que se consideren básicos y que se refieran a contenidos nucleares para los alumnos de procedencia cultural diversa.

127. El profesorado, además de ser la principal figura de autoridad formal: Debería ceder su rol instructor a terceros. Desempeña un triple rol instructor, académico y socializador en relación con el alumnado. Desempeña un doble rol instructor y socializador en la relación con el alumnado. Desempeña un doble rol instructor y motivador en la relación con el alumnado.

128. Señala la respuesta correcta: El “estudiante ideal” recibe siempre menos feedback, independientemente de que su respuesta sea correcta o no. A los alumnos de los que espera más, el profesorado les da menos enseñanza. El profesorado incita a sus “estudiantes ideales” a responder con menos frecuencia. Cuando el alumnado considerado por el docente como menos inteligente, obtiene buenos resultados, se produce una reacción de sorpresa e incluso, en ocasiones, de castigo.

129. El estilo autorizativo suele buscar un equilibrio entre: La puesta de límites y la responsividad afectiva de manera consecuente y directa. El estilo negligente y indulgente. Todos los grados del estilo autoritario. La coerción de cualquier tipo de conducta y la ausencia de afecto.

130. ¿Qué papel tiene la escuela en la construcción de una sociedad no sexista?. Debe educar en igualdad junto a la familia. No tiene responsabilidad en temas de género. Debe delegar en asociaciones externas. Su única función es instruir en contenidos curriculares.

131. ¿Cuál es el objetivo último del estilo parental autorizativo según el texto?. Limitar la libertad de expresión. Promover la autonomía del hijo. Evitar la participación de terceros. Obtener obediencia inmediata.

132. ¿Cuál es uno de los pilares fundamentales de la educación intercultural?. Impartir todas las clases en una sola lengua. Separar a los alumnos según su origen. Reconocer explícitamente la diversidad cultural. Evitar tratar temas culturales en clase.

133. ¿Qué metodología favorece un clima de respeto y tolerancia en el aula?. Aprendizaje basado solo en contenidos. Memorización mecánica y competitiva. Evaluación estandarizada continua. Cooperativa, socioafectiva y comunicativa.

134. ¿Cuál es una estrategia propuesta para implicar a la familia de tipo III?. Estructurar su interacción con los niños. Ofrecer formación laboral. Capacitar para la gestión escolar. Proveer asistencia social.

135. ¿Qué característica debe tener la educación intercultural?. Ser transversal en el currículo. Evitar el contacto entre culturas. Ser aplicada únicamente en centros urbanos. Basarse en contenidos religiosos.

136. ¿Cuál es una estrategia propuesta para implicar a la familia de tipo III?. Proveer asistencia social. Estructurar su interacción con los niños. Ofrecer formación laboral. Capacitar para la gestión escolar.

137. ¿Qué metodología favorece un clima de respeto y tolerancia en el aula?. Memorización mecánica y competitiva. Evaluación estandarizada continua. Cooperativa, socioafectiva y comunicativa. Aprendizaje basado solo en contenidos.

138. ¿Qué factor impide frecuentemente la participación familiar en el centro educativo?. Elevada renta familiar. Acceso a recursos digitales. Baja formación académica del alumno. Horarios laborales incompatibles.

139. ¿Qué efecto tiene una relación conflictiva entre los padres sobre el rendimiento escolar del menor?. Aumenta el riesgo de fracaso escolar. No tiene efecto relevante. Favorece la autonomía del estudiante. Motiva una mejora en el rendimiento.

140. ¿Qué característica debe tener la educación intercultural?. Basarse en contenidos religiosos. Ser transversal en el currículo. Ser aplicada únicamente en centros urbanos. Evitar el contacto entre culturas.

141. ¿Qué característica presenta la familia de tipo I según Redding?. Uso de lenguaje técnico. Elevada formación académica. Alta implicación en la escuela. Dificultades de supervivencia.

142. La educación online: disminuye las oportunidades educativas para personas en áreas remotas o con limitaciones de movilidad. ayuda al estudiante a utilizar el metalenguaje. ayuda al estudiante al aprendizaje de las nuevas tecnologías. amplía las oportunidades educativas para personas en áreas remotas o con limitaciones de movilidad.

143. ¿Qué acción se recomienda para combatir los estereotipos sexistas en educación?. Analizar expresiones comunes y reflexionar sobre ellas. Reforzar los roles tradicionales. Evitar hablar de diferencias entre alumnos. Prohibir la interacción entre niños y niñas.

144. ¿ Qué propuesta se menciona para atender la diversidad lingüística en el aula?. Promover el uso del inglés únicamente. Combinar la lengua materna con el castellano. Eliminar cualquier referencia cultural. Usar solo el castellano como lengua vehicular.

145. ¿Qué dificultad enfrenta el alumnado inmigrante en el aula?. Falta de materiales escolares. Falta de compañeros de su país. Desconocimiento del idioma. Falta de motivación docente.

146.En la LOMLOE se menciona la obligación de las familias de participar de forma cooperativa en: Actividades concurso que fomenten el respeto entre las diferentes comunidades educativas. Actividades dirigidas a la orientación laboral y la autogestión psicológica de permanencia en el puesto. Actividades recreativas en los tiempos de ocio y vacacionales dentro del recinto escolar. Proyectos de formación y las tareas que se les propongan desde el centro educativo.

147. ¿Qué factor impide frecuentemente la participación familiar en el centro educativo?. Elevada renta familiar. Acceso a recursos digitales. Baja formación académica del alumno. Horarios laborales incompatibles.

148. ¿Qué propuesta se menciona para atender la diversidad lingüística en el aula?. Combinar la lengua materna con el castellano. Eliminar cualquier referencia cultural. Usar solo castellano como lengua vehicular. Promover el uso del inglés únicamente.

149. ¿Qué consecuencias suele tener el estilo autoritario en los hijos según Baumrind?. Alta autoestima y autonomía. Desconfianza y conflictividad. Indiferencia emocional. Impulsividad y creatividad.

150. ¿Cuál es una estrategia propuesta para implicar a la familia de tipo III?. Capacitar para la gestión escolar. Proveer asistencia social. Estructurar su interacción con los niños. Ofrecer formación laboral.

151. ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas?. Promover y burlarse de las expresiones sexistas que son lesivas para la educación y la sociedad. Castigar a quien utilice expresiones sexistas con sanciones que conozcan sus padres. Castigar a quien utilice expresiones sexistas con sanciones que incluyan a sus padres. Analizar y reflexionar sobre las expresiones sexistas que son lesivas para la educación y la sociedad.

152. ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para trabajar la coeducación en nuestras escuelas?. Realizar actividades de concienciación en coeducación: intervenir en la realización de actividades en contra de la discriminación sexual y de género. Realizar actividades de imposición en coeducación: intervenir en la manipulación de actividades en contra de la discriminación sexual y de género. Realizar actividades de concienciación en coeducación: intervenir en la realización de actividades en contra de la discriminación religiosa y étnica. Realizar actividades de concienciación en coeducación: intervenir en la realización de actividades a favor de la discriminación sexual y de género.

153. ¿Qué factor del entorno familiar puede dificultar el éxito escolar?. Supervisión estricta. Acceso a múltiples recursos tecnológicos. Falta de habilidades sociales y lingüísticas. Presión por rendir académicamente.

154. ¿Qué hecho histórico marca un cambio en el concepto jurídico de familia?. La Revolución Francesa. El concilio de Trento. La caída del Imperio Romano. La aparición del cristianismo.

155. ¿Qué dimensión del estilo parental se asocia con la aceptación y apoyo al hijo?. Control parental. Disciplina pasiva. Coerción externa. Apoyo parental.

80. A partir de los años setenta: (pág. 40). La sociedad occidental entró en crisis y con ella sus valores que hasta ahora había creído válidos y universales. La sociedad de consumo entró en un fenómeno de autocomplacencia y expansión universal. Los valores occidentales entraron en un apogeo hasta ahora inéditos. El capitalismo occidental fue adoptado por una sociedad global satisfecha de sí misma con aspiraciones de paz.

81. ¿Qué es un valor según el funcionalismo de Parsons?. Una construcción moral sin base práctica. Lo deseable dentro del sistema social. Un mandato religioso universal. Una creencia individual desligada del entorno.

82. ¿Qué papel tienen los estilos de socialización parental en la transmisión de valores?. Son homogéneos en todas las clases sociales. Son irrelevantes frente a la escuela. Regulan la conducta y configuran la adaptación psicosocial. Se limitan al afecto sin consecuencias sociales.

83. ¿Qué papel tiene la familia en la construcción de la ciudadanía?. Administra centros educativos. Imparte contenidos curriculares. Regula los exámenes. Transmite valores y normas esenciales.

84. ¿Qué tipo de comunicación se debe fomentar entre escuela y familia?. Vertical y autoritaria. Unilateral y normativa. Esporádica y condicionada. Bidireccional y colaborativa.

85. ¿Qué se entiende por escuela común según el texto?. Un espacio educativo compartido por alumnos con diferentes orígenes culturales. Una institución educativa religiosa tradicional. Un centro con un único modelo cultural obligatorio. Un colegio exclusivo para población autóctona.

86. ¿Qué propósito tiene la inclusión de entornos de aprendizaje colaborativo online?. Fomentar el trabajo en equipo a pesar de la distancia. Reducir la comunicación entre estudiantes. Reforzar la competitividad entre alumnos. Limitar la expresión de opiniones.

87. ¿Qué desafío plantea la IA respecto a la evaluación del aprendizaje?. Eliminar la necesidad de seguimiento. Evitar el plagio y garantizar la autoría. Reducir el esfuerzo de los estudiantes. Hacer innecesario el acompañamiento pedagógico.

88. ¿Cuál es uno de los retos principales de la escuela común?. Incorporar la diversidad cultural sin generar exclusión. Eliminar las diferencias culturales. Unificar tradiciones familiares. Reforzar la cultura dominante.

89. La educación online: (es del los tema 1-3 pero ha salido en test 2 para alguna gente). disminuye las oportunidades educativas para personas en áreas remotas o con limitaciones de movilidad. ayuda al estudiante a utilizar el metalenguaje. amplía las oportunidades educativas para personas en áreas remotas o con limitaciones de movilidad. ayuda al estudiante al aprendizaje de las nuevas tecnologías.

90. Según el grupo LISIS, sobre el fomento del Pigmalión positivo, ¿a qué factor se refiere cuando el docente ofrece más detalladamente una valoración de los resultados?. Feedback. Input. Clima. Output.

92. ¿Qué permite la hibridación de modalidades educativas?. Combinar enseñanza presencial y virtual. Unificar las plataformas internacionales. Eliminar el contacto entre docentes. Evitar el uso de recursos tecnológicos.

93. ¿Qué objetivo tiene la educación inclusiva en el contexto digital?. Asegurar la equidad de acceso y participación. Reforzar la meritocracia sin ajustes. Favorecer únicamente el aprendizaje autónomo. Reducir la diversidad en el aula.

94. ¿Qué función puede desempeñar un sistema de IA en una plataforma educativa?. Adaptar contenidos al ritmo del estudiante. Controlar el comportamiento del alumno. Evaluar únicamente a través de exámenes finales. Imponer un estilo único de aprendizaje.

95. ¿Qué impacto tiene la ruptura del vínculo entre familia y escuela?. Perjudica el desarrollo integral del menor. Favorece la autonomía infantil. Reduce los conflictos escolares. Aumenta el rendimiento académico.

91. ¿Qué corriente sostiene que los valores dependen de la percepción del sujeto?. Subjetivismo axiológico. Empirismo social. Objetivismo axiológico. Realismo axiológico.

109. ¿Qué estilo educativo parental busca un equilibrio entre exigencia y afecto?. Autorizativo. Autoritario. Indulgente. Negligente.

110. ¿Qué factor influye negativamente en el rendimiento escolar según el informe PISA?. La pérdida de uno de los progenitores. El tipo de centro educativo. La preferencia por asignaturas prácticas. El uso de nuevas tecnologías en el aula.

111. ¿Qué hecho histórico marca un cambio en el concepto jurídico de familia?. La Revolución Francesa. El concilio de Trento. La aparición del cristianismo. La caída del Imperio Romano.

112. ¿Qué estilo educativo parental busca un equilibrio entre exigencia y afecto?. Autorizativo. Autoritario. Indulgente. Negligente.

113. ¿Cuál es uno de los principales factores que influyeron en la transformación de la familia tras la revolución industrial?. La incorporación masiva al trabajo asalariado. La mejora de las condiciones rurales. La disminución de la esperanza de vida. La vuelta al modelo matriarcal.

114. ¿Qué dimensión del estilo parental se asocia con la aceptación y apoyo al hijo?. Apoyo parental. Control parental. Disciplina pasiva. Coerción externa.

115. Los padres son los encargados y poseen la competencia de ejercer: La socialización primaria de los hijos. La socialización secundaria de los hijos. La socialización primaria de todos los integrantes de la familia incluidos abuelos. La socialización terciaria.

116. ¿Qué consecuencias suele tener el estilo autoritario en los hijos según Baumrind?. Desconfianza y conflictividad. Indiferencia emocional. Impulsividad y creatividad. Alta autoestima y autonomía.

117. ¿Cuál de estos factores define mejor la transformación de la familia en las últimas décadas?. La democratización de la autoridad de los cónyuges. Afrontar los desafíos propios de una sociedad tardomoderna. Ser políticamente activa. Compartir una hipoteca.

118. En 2022 la tasa de natalidad de España era: La más baja de su historia. La más alta de su historia. Inferior a la media europea. La misma que en 1982.

119. ¿Qué es el apoyo parental?. ...el menor se sienta cómodo en su presencia, confirmándole que es aceptado y aprobado como persona. ...el menor se sienta en perpetua vigilancia... ...el menor se sienta cómodo pero atento... ...ayuda necesaria que los padres deben recibir del Ministerio...

120. ¿Qué fenómeno caracteriza a las familias del sur de Europa en cuanto a la permanencia de los hijos en el hogar?. Prolongación de la dependencia familiar. Desvinculación emocional. Ausencia de vínculos afectivos. Independencia temprana.

98. ¿Qué objetivo tiene la educación inclusiva en el contexto digital?. Asegurar la equidad de acceso y participación. Reducir la diversidad en el aula. Reforzar la meritocracia sin ajustes. Favorecer únicamente el aprendizaje autónomo.

99. ¿Qué enfoque plantea que los valores expresan soluciones culturales a problemas humanos?. Antropológico. Neokantiano. Empírico-conductista. Tecnocrático.

100. ¿Qué debe hacer la escuela frente a los distintos modelos familiares?. Reconocer y valorar su diversidad. Ignorar sus características. Evaluarlos según su estructura. Imponer un modelo tradicional.

156. ¿Qué cambio demográfico ha acompañado a la transformación familiar?. Descenso de la natalidad. Aumento del número de hijos. Reducción de la esperanza de vida. Mantenimiento del número de matrimonios.

157. ¿Qué barrera a la colaboración familia-escuela se menciona en el texto? Respuesta correcta aparece en: Desconfianza mutua. Uso excesivo de redes sociales. Exceso de tareas escolares. Falta de deberes.

158. ¿Qué diferencia a la coeducación de la educación mixta?. La coeducación promueve la igualdad real y el respeto a la diferencia. La educación mixta es exclusiva de centros públicos. La educación mixta separa a niños y niñas en diferentes aulas. La coeducación se basa solo en el uso de materiales neutros.

159. ¿Qué aspecto puede limitar la implicación del profesorado con las familias?. Falta de habilidades comunicativas. Preferencia por materias técnicas. Edad del alumno. Tamaño del grupo-clase.

160. ¿Qué se debe analizar en un centro para aplicar correctamente la educación intercultural?. El contexto sociocultural del alumnado. La carga horaria del profesorado. El uniforme escolar. La cantidad de asignaturas opcionales.

Señala la respuesta correcta. Desde finales del siglo XX el desarrollo de los medios tecnológicos de la información y el intercambio de datos han revolucionado con una proyección mucho mayor que la imprenta los cambios en el tejido social y las posibilidades de innovación educativas. Desde principios del siglo XX el desarrollo de los medios tecnológicos de la información y el intercambio de datos han revolucionado con una proyección mucho mayor que la imprenta los cambios en el tejido social y las posibilidades de innovación educativas. Desde principios del siglo XXI el desarrollo de los medios tecnológicos de la información y el intercambio de datos han revolucionado con una proyección mucho mayor que la imprenta los cambios en el tejido social y las posibilidades de innovación educativas. Desde principios del siglo XXI el desarrollo de los medios tecnológicos de la información y el intercambio de datos han revolucionado con una proyección mucho menor que la imprenta los cambios en el tejido social y las posibilidades de innovación educativas.

¿Qué es el pensamiento crítico?. Es un proceso mental que combina la imaginación, la curiosidad, la flexibilidad y la exploración. Es la capacidad de analizar información de manera reflexiva y cuestionar de manera constructiva, promoviendo el razonamiento lógico y la toma de decisiones informada. Es es el proceso de sacar inferencias deductivas. Es la capacidad de abordar desafíos complejos de manera efectiva, utilizando la creatividad y aplicando estrategias para encontrar soluciones.

La hibridación de modalidades de enseñanza: Ninguna opción es correcta. Se refiere a la combinación de métodos de enseñanza presenciales y online para crear un entorno educativo más flexible y adaptable, aprovechando lo mejor de ambos mundos. Se refiere a la combinación de métodos de enseñanza a distancia y online para crear un entorno educativo más flexible y adaptable, aprovechando lo mejor del aprendizaje online. Promueve la conciencia global entre los estudiantes al exponerlos a diversas culturas, problemas y perspectivas, lo que contribuye a la formación de ciudadanos responsables a nivel mundial.

104. ¿Qué aspecto puede limitar la implicación del profesorado con las familias?. Edad del alumno. Preferencia por materias técnicas. Tamaño del grupo-clase. Falta de habilidades comunicativas.

105. ¿Qué tipo de tareas puede automatizar la IA en entornos educativos?. Gestión de conflictos entre alumnos. Corrección de ejercicios, seguimiento y recomendaciones. Dinámicas grupales presenciales. Evaluación oral en tiempo real.

106. ¿Qué buscan desarrollar las habilidades del siglo XXI en educación?. Memorización, repetición, obediencia y silencio. Rechazo a la tecnología. Pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación. Trabajo solitario y silencioso.

107. ¿Qué explica el enfoque sociológico sobre los valores en la años 70?. Los valores como representación colectiva. La supremacía de los biológico sobre lo social. La eliminación de los valores en tiempo de crisis. El rechazo de toda normativa.

108. ¿Qué valor tiene la educación en el fortalecimiento de la sociedad?. Es secundaria frente a la familia. Tiene un impacto limitado y técnico. Es útil solo para la inserción laboral. Es un pilar básico para la cohesión y la equidad.

109. ¿Qué valor tienen los MOOcs en la educación moderna?. Accesibilidad global y colaboración abierta. No permiten interacción. Tienen carácter obligatorio. Son exclusivos de universidades privadas.

110. ¿Qué papel tiene la familia en la construcción de la identidad cultural del alumno?. Remplaza la función del profesorado. Transmite valores, creencias y comportamientos. Controla el currículo escolar. Decide las calificaciones académicas.

111. Que vínculo se establece entre familia y escuela en una sociedad democrática?. Subordinación de la familia a la escuela. Competencia por el control educativo. Colaboración mutua para el desarrollo del menor. Separación estricta de funciones.

112. ¿Qué teoría afirma que los valores existen independientemente del sujeto?. Constructivismo cultural. Idealismo subjetivo. Relativismo moral. Objetivismo axiológico.

113. ¿Qué limitación importante tiene la IA en educación?. Carece de comprensión emocional y contexto humano. No requiere conexión a internet. Resuelve cualquier duda de forma ética. Sustituye la formación docente.

114. ¿Qué es una posible consecuencia del mal uso de la IA por parte del alumnado?. Fortalecimiento del razonamiento lógico. Disminución de la desinformación. Mayor reflexión sobre el contenido. Dependencia acrítica y pérdida de autonomía.

115. ¿Qué enfoque educativo favorece la convivencia intercultural?. El enfoque inclusivo. El enfoque asimilacioncita. El enfoque normativo. El enfoque homogéneo.

116. ¿Qué explica el enfoque sociológico sobre los valores desde los años 70?. La eliminación de los valores en tiempos de crisis. Los valores como representaciones colectivas. El rechazo de toda normatividad. La supremacía de lo biológico sobre lo social.

¿Qué ventaja presenta la evaluación continua en entornos digitales?. Impide la autonomía del estudiante. Evita todo tipo de seguimiento. Ofrece feedback inmediato y adaptado. Uniformiza todos los ritmos.

Señala la respuesta correcta. La participación activa de los padres constituye un mecanismo positivo en las actitudes de sus hijos y beneficia a los menores, a sus familias y a los docentes. La participación activa de los padres constituye un mecanismo positivo en las actitudes de sus hijos y beneficia únicamente a los menores y a sus familias. La participación activa de los padres constituye un mecanismo positivo en las actitudes de sus hijos y beneficia sobre todo a los docentes. La participación activa de los padres constituye un mecanismo negativo en las actitudes de sus hijos y beneficia a los menores, a sus familias y a los docentes.

La axiología: Es la disciplina psicológica interesada en el estudio de la naturaleza de los valores y los juicios valorativos. Es la disciplina filosófica interesada en el estudio de la naturaleza de las interpretaciones y los juicios valorativos. Es la disciplina filosófica interesada en el estudio de la naturaleza de los valores y los juicios valorativos. Es la disciplina psicológica interesada en el estudio de desarrollo humano.

279. ¿Qué objetivo persigue la utilización de elementos interculturales en el aula?. Separar por niveles culturales. Reforzar la cultura mayoritaria. Reducir el trabajo en equipo. Favorecer la interacción entre alumnos de diferentes procedencias.

280. ¿Qué problema puede surgir si la escuela ignora la cultura vivencial del alumnado?. Aumento del rendimiento académico. Desconexión entre lo aprendido y la realidad del estudiante. Reducción del conflicto en clase. Mayor disciplina entre los alumnos.