Socio Cultural

Una manera interesante y adecuada para la enseñanza de la Historia en Infantil es: Tener como eje central la vida cotidiana de los niños. A partir de objetos y experiencias del entorno próximo del niño. Con estrategias centradas en la experiencia sensorial del niño. Todas son alternativas correctas.

El proceso de aprendizaje del Tiempo en Infantil es. Tiempo social (reloj) – tiempo histórico – tiempo cronológico. Tiempo personal – tiempo cronológico – tiempo de reloj. Tiempo personal – tiempo de reloj (social) – tiempo histórico. Se pueden aprender todos los conceptos a la vez.

Son razones del valor didáctico de la asamblea diaria en las aulas de Infantil, excepto una que es falsa: Se trabajan los primeros conceptos temporales con las rutinas diarias. Se afianza el aprendizaje del tiempo vivido. Ayudan a continuar con el proceso de socialización iniciado en la casa. Es una manera interesante de que los niños potencien la memorización.

Los problemas de enseñanza de la Historia en Educación Infantil están más relacionados con: La selección de contenidos y en la didáctica usada por los maestros/as. Que no se incluye en el currículo de Infantil. Con la edad y los intereses de los niños. La incapacidad de los niños para entender contenidos históricos.

Una placa, una leyenda, una inscripción, son recursos didácticos útiles para: Que ubique cronológicamente diversos hechos históricos. Que el niño describa acontecimientos. Que el niño no olvide la tradición oral de su entorno. Ubicar al niño en el medio que le rodea.

Los ritmos biológicos del cuerpo, los trayectos casa-escuela, etc. son ejemplos de: Tiempo vivido. Tiempo percibido. Tiempo concebido. Tiempo social.

Se afirma que los docentes no saben cómo construye el niño la temporalidad porque: No saben si el niño le encuentra utilidad real a la Historia. No saben cómo y en qué momento relaciona el tiempo personal con el tiempo social y el tiempo histórico. No saben si le interesa el pasado. Todas son falsas.

Son estrategias para trabajar la sucesión cronológica con niños de 5-6 años, excepto una que es falsa: Con el diseño de una línea del tiempo cronológico. Buscando semejanzas y diferencias entre pasado y presente. Ordenando fotografías de épocas distintas. Ordenando objetos antiguos de pasado a presente o viceversa.

Son ejemplos de Historia de las mentalidades, salvo una que no es correcta: La evolución histórica de objetos, vestidos, etc. El nombre de las calles. Los videojuegos y series de TV. Las fiestas tradicionales.

Si llevamos al aula de 6 años dos fotografías de una calle conocida: una del pasado y otra del presente, el objetivo de su enseñanza es: El cambio y continuidad de lo que se observa. El pasado y presente de esa realidad. Analizar las semejanzas y diferencias con la actualidad. Todas son objetivos válidos.

Potenciar y desarrollar la imaginación y creatividad de los maestros/as es una asignatura pendiente en el actual sistema educativo porque: No se puede enseñar nada que no se posea. Un docente imaginativo puede crear situaciones nuevas cada día. El docente debe buscar oportunidades para experimentar con distintas artes. Todas son alternativas correctas.

La enseñanza de Historia del Arte en Infantil debe estar orientada a: Que el niño aprenda a conocer y descifrar sus emociones. Que el niño aprenda a colorear imágenes. Que el niño sea receptor de imágenes y creador de sus propias representaciones. Que sea receptor de imágenes y desarrolle habilidades motoras finas.

Cualquier movimiento artístico es posible de llevar al aula de Infantil, aunque se prefiere iniciar a los niños con el estudio de las Vanguardias, por: La temática es sencilla y fácil de identificar. El manejo del color y de las formas. Son fáciles de reproducir utilizando diversas técnicas artísticas. Ninguna alternativa es falsa.

Con la obra de Kandinsky, si queremos desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los niños, debemos orientar la clase a: Que el niño observe la pintura y diga si le gusta o no. Que dibuje o reproduzca la obra. Que observe los detalles de la pintura, identifique sus elementos, el color, la forma, etc. Insistir en que el niño adquiera el significado de belleza.

El fin último de las metodologías innovadoras y el uso de las TIC en el aula son: Que alumnos y maestros demuestren su uso y manejo. La mejora de los aprendizajes de cualquier área o materia. Conseguir mejoras en evaluaciones como PISA. Para que la escuela no funcione de espaldas a la realidad.