Sociología

La sociología necesita: Realidades o sucesos puntuales para poder recopilar el máximo número de ellos y así alcanzar un mayor conocimiento de la realidad social. Sucesos o acontecimientos que se repitan, para generar conocimientos sólidos y extraer conclusiones generales. Estudiar los hechos sociales desde una perspectiva estática, para poder llevar a cabo un análisis más pormenorizado. Analizar exclusivamente los comportamientos en sociedad de los individuos.

2. Los conceptos de “habitus” y “capital cultural” de Bourdieu: Hacen referencia a las tendencias de consumo de los individuos, determinadas por su contexto social. Son términos diferentes, siendo el capital cultural el conjunto de disposiciones o modos de ver el mundo de las personas, en función de su experiencia. Son términos diferentes, siendo el capital cultural el nivel educativo heredado de un niño/a (valores, conductas, conocimientos, habilidades, etc.). Son términos diferentes, siendo el habitus el nivel educativo heredado de un niño/a (valores, conductas, conocimientos, habilidades, etc.).

3. Según Ken Robinson: El sistema educativo actual se ha construido sobre una base económica (Revolución Industrial) y de identidad cultural. El sistema educativo actual se ha construido sobre una base económica (Revolución Industrial) y académica (modelo intelectual de la Ilustración). El sistema educativo actual se ha construido sobre una base social (movimientos migratorios) y académica (modelo intelectual de la Ilustración). El sistema educativo actual se ha construido sobre una base política (visión conservadora funcionalista) y académica (visión marxista de la explotación escolar).

Para Bowles y Gintis, que desarrollan su Teoría de la Correspondencia, la escuela: Reproduce modos antagónicos del lenguaje de clase (lenguaje formal de “clase alta” y lenguaje de “clase baja”). Reproduce estereotipos sexistas. No reproduce elementos de las sociedades desigualitarias, ya que las escuelas son relativamente autónomas respecto del Estado. Reproduce formas y comportamientos del mercado, como la jerarquía, la obediencia y la competitividad.

5. En general, los teóricos de la reproducción (Althusser, Bowles, Gintis, Collins, etc.): Creen que la escuela reproduce las desigualdades sociales. No creen que la escuela reproduzca ninguna desigualdad social, puesto que estas no existen. Creen en la escuela como motor de cambio social. Creen en el final de la escuela como institución.

6. Los sociólogos de la resistencia (Apple, Giroux, Willis): Afirman que en la escuela se dan dinámicas exclusivamente reproductivas. Creen que las escuelas dependen de las subculturas de clase. Piensan que las escuelas pueden combatir las desigualdades sociales. No establecen ninguna premisa sobre la reproducción o el carácter combativo de las escuelas.

7. Las teorías funcionalistas: Visibilizan la sociedad como un lugar de conflicto permanente, donde las posibilidades de cambio son remotas. Visibilizan la sociedad como un lugar de conflicto permanente, donde los obreros deben llevar a cabo una revolución violenta. Presentan una visión estática y conservadora de la sociedad, y la comparan con un organismo (analogía orgánica). Creen que las sociedades están en permanente proceso de cambio a partir de ciclos continuos.

8. Para Weber, una característica de las burocracias estatales sería: La especialización laboral. La explotación. La propiedad de las empresas. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

9. Mario Alonso Puig, en su conferencia sobre “El ser creativo”, establece como Fases de aprendizaje: Necesidad de aprender-cambios fisiológicos y anatómicos del cerebro-ensayo/error. Necesidad de aprender-ensayo/error-cambios fisiológicos y anatómicos del cerebro. Ensayo/error-cambios fisiológicos y anatómicos del cerebro-necesidad de aprender. Necesidad de aprender-ensayo/error-cambios fisiológicos y anatómicos del cerebro ensayo/error.

10. Weber tiene una visión multidimensional de la sociedad, donde destacan tres dimensiones: Clase social, estatus, cultura. Estatus, prestigio ocupacional y partido (poder político). Clase social, estatus y partido (poder político).

11. En la entrevista a Ken Robinson, visionada en clase (programa Redes), este escritor y educador destaca tres objetivos del sistema educativo: Objetivos económicos, políticos y culturales. Objetivos personales (desarrollo personal), culturales y de estatus social. Objetivos económicos, culturales y personales. Objetivos políticos, culturales y personales.

12. Dentro del enfoque radical de Henry Giroux, teórico de la resistencia, el autor tiene como premisa clave: Que la escuela puede convertirse en un lugar de reproducción social a escala global. Que la escuela puede convertirse en un lugar de transformación social y de expresión de valores democráticos para el alumnado. Que la escuela no debe realizar ninguna reforma educativa, ya que funciona bajo un sistema de analogía orgánica. Que la escuela es capaz de detectar dinámicas de resistencia, pero no tiene la capacidad de transformar a gran escala las dinámicas sociales.

13. Para Kerbo (2004), la desigualdad social estaría definida, aproximadamente, así: Son las características intrínsecas (biológicas) de las personas. Hace referencia a los diferentes roles que las personas ejercen en una sociedad. Es la institucionalización de la diferenciación social. Son las diferencias de acceso o acceso desigual de las personas a los recursos y servicios que la sociedad ofrece.

14. Mario Alonso Puig afirma sobre los tests de inteligencia que: Constituyen básicamente una etiqueta para el alumnado. Son elementos poderosos para extraer información académica del alumnado. Seleccionan a las personas más capaces dentro del sistema educativo. Se centran en exceso en pruebas de competencia lingüística y matemática.

15. Para Kerbo (2004), la diferenciación social estaría definida, aproximadamente, así: Son las diferencias de acceso a los recursos. Es la institucionalización de la desigualdad social. Son las diferencias en base a las características intrínsecas (biológicas) de las personas y a sus distintos roles sociales. Hace referencia a la exclusión social.

16. La principal dimensión por la que se preocupa el funcionalismo es: El estatus o prestigio ocupacional. La dimensión económica. La dimensión cultural. Las burocracias estatales.

17. Para Fernández Enguita (2007), la desigualdad social se materializa en una triple fractura: Fracturas de estatus, dominación y poder. Fracturas de propiedad, autoridad y cultural. Fracturas de clase social, género y etnia. Fracturas de estatus, económica y burocrática.

18. Una comunidad inmigrante que mantiene su identidad cultural pero no establece relaciones frecuentes con la comunidad de acogida respondería a un modelo de: Asimilación cultural. Integración cultural. Separación cultural. Marginación o exclusión social.

19. Según la mayoría de expertos, la ubicación social de una persona depende de: La herencia. El logro. De ninguna. De la herencia y el logro.

La Ley 12/2007: Va referida a la promoción de la igualdad de género en Andalucía. Establece los principios de los Planes Estratégicos de la Consejería de Educación. Se centra en la prevención contra la violencia de género a nivel nacional. Delimita los objetivos del II Plan Estratégico en Andalucía.

El Artículo 27 de la Constitución dice que: La escuela es obligatoria y no gratuita. Las familias y el profesorado intervendrán en la gestión y el control de las escuelas públicas. No todas las personas tienen derecho a crear centros docentes. Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

22. Para la mayoría de los sociólogos de la reproducción, el currículum oculto: Son aprendizajes directos con enorme influencia. Son aprendizajes indirectos que no aparecen necesariamente en el currículum y ejercen una enorme influencia. Son aprendizajes directos con escasa influencia. Son aprendizajes indirectos con escasa influencia.

23. Palabras clave en la teoría funcionalista (Durkheim, Parsons) son: Estatus, poder, burocracia. Reproducción cultural, capital cultural, habitus. Burocracia, autoridad, Estado. Estatus, orden moral, meritocracia.

24. Para Marx es clave: La intervención del Estado en las escuelas. La eliminación de la propiedad privada. La impartición de la religión. La coexistencia de escuelas públicas y privadas.

25. El informe Coleman (1996) aporta que: La influencia del entorno familiar es un factor clave en el rendimiento escolar. La metodología escolar es decisiva. Los recursos de los centros son decisivos. Los programas ministeriales son fundamentales.