Sociología

¿Cuál es la distinción técnica precisa entre el Capital Cultural 'Incorporado' y el 'Objetivado' según Bourdieu?. El incorporado se refiere a los títulos académicos oficiales y el objetivado a las redes de contactos e influencias sociales de la familia. El incorporado es un estado del cuerpo (disposiciones, lenguaje, habitus) que requiere tiempo de socialización; el objetivado es un estado de los bienes culturales (libros, cuadros) que requiere capital económico para su posesión física. El incorporado es el talento innato del estudiante y el objetivado es el currículo oficial que el Estado impone en los centros.

Dentro de la Teoría de la Reproducción, ¿cómo se define técnicamente la 'Violencia Simbólica'?. La imposición de normas de conducta agresivas y punitivas que sancionan el uso de dialectos no oficiales en el entorno escolar. La imposición de una arbitrariedad cultural que, mediante el desconocimiento de su carácter arbitrario, es percibida y aceptada como legítima por los agentes dominados. La imposición de una jerarquía académica basada exclusivamente en el capital económico para excluir a las clases desfavorecidas.

En el análisis de Raymond Boudon, ¿qué constituye específicamente el 'Efecto Primario' de la desigualdad?. La disparidad en la toma de decisiones estratégicas (itinerarios) basada en el balance coste-beneficio de la inversión educativa. La disparidad en el rendimiento académico (logro) vinculada directamente al entorno sociocultural y a la estimulación cognitiva de la familia de origen. La disparidad en el acceso a la escolarización temprana de 0 a 3 años por falta de plazas públicas.

¿Qué explica sociológicamente el 'Efecto Techo' en las clases altas (Boudon)?. La limitación del sistema de becas que excluye a las rentas altas, forzándolas a financiar la educación privada. La saturación del mercado laboral para titulados superiores que impide a las clases altas seguir ascendiendo en la jerarquía social. La percepción de un alto coste emocional ante el descenso de estatus, lo que obliga a la familia a invertir en educación adicional incluso ante rendimientos mediocres.

El concepto de 'Habitus' se define como un sistema de disposiciones que es: Estructuralmente neutro y biológicamente innato; una capacidad cognitiva que permite la adaptación al medio escolar. Estructuralmente variable y conscientemente elegido; un conjunto de técnicas de estudio que el alumno decide aplicar. Estructuralmente determinado pero generador de prácticas; una subjetividad socializada que funciona como principio organizador de la acción.

¿Qué matiz diferencia el Capital Social del Capital Económico en la trayectoria escolar?. El capital social reside en la red de conexiones y pertenencia a grupos que facilitan información privilegiada y oportunidades; el económico en los recursos monetarios directos. El capital social es el conjunto de valores morales de la familia y el económico es el presupuesto que el Estado asigna a cada alumno. El capital social se adquiere en el patio de recreo y el económico mediante el trabajo infantil legalizado.

¿En qué coinciden Bourdieu y Boudon a pesar de sus diferencias teóricas?. En que el origen familiar es el factor determinante del rendimiento (logro) académico, aunque difieran en el peso que otorgan a la elección frente a la estructura. En que la inteligencia genética explica el 90% del éxito escolar independientemente de la renta de los padres. En que el sistema educativo es el agente más eficaz para eliminar totalmente las desigualdades de clase de forma rápida.

El 'Coste de Oportunidad' en la teoría de la elección racional se define como: El gasto directo en tasas universitarias y materiales que supone una oportunidad de ascenso social. La probabilidad de perder una beca de estudios si el rendimiento académico desciende por debajo del umbral exigido. El valor de los beneficios (ingresos laborales) que se sacrifican al optar por la permanencia en el sistema educativo en lugar de trabajar.

¿Cómo opera el 'Efecto Suelo' en las clases bajas (Boudon)?. La tendencia de los alumnos de clase baja a elegir profesiones relacionadas con la construcción y los servicios básicos. Ante la ausencia de riesgo de descenso social, el coste emocional del fracaso es bajo, lo que reduce el incentivo para realizar inversiones educativas arriesgadas. La falta de infraestructuras básicas en los barrios desfavorecidos impide físicamente el estudio en condiciones óptimas.

Bourdieu sostiene que la escuela es un 'Campo' porque: Es un entorno natural abierto donde los niños pueden desarrollar sus capacidades físicas al aire libre. Es un espacio de lucha por la apropiación de capitales (títulos) donde se establecen relaciones de fuerza y poder simbólico. Es un área geográfica delimitada por el Estado para la prestación de servicios obligatorios.

¿A qué se refiere el 'Efecto Secundario' de la desigualdad educativa?. Al impacto indirecto que tiene la educación de los padres en el vocabulario del niño durante la infancia. A las consecuencias psicológicas negativas (ansiedad, baja autoestima) derivadas del fracaso escolar prematuro. A la divergencia en las trayectorias e itinerarios elegidos por familias de distinta clase social ante un mismo nivel de rendimiento académico.

La 'Arbitrariedad Cultural' en Bourdieu implica que: La cultura escolar no tiene un fundamento universal u objetivo, sino que es la cultura de un grupo dominante impuesta como la única válida. Las leyes educativas cambian de forma azarosa cada vez que hay un cambio de gobierno nacional. La cultura escolar tiene un fundamento universal u objetivo, sino que es la cultura de un grupo dominante impuesta como la única válida.

¿Cómo se define técnicamente el 'Efecto Suelo' en la lógica de inversión educativa de las clases bajas?. La interiorización de expectativas limitadas de éxito que lleva a los agentes a autodescartarse de itinerarios superiores por falta de habitus académico. La ausencia de presión por el mantenimiento del estatus ante la inexistencia de riesgo de movilidad descendente, lo que desincentiva la inversión en trayectorias académicas largas. La limitación estructural de las familias con rentas mínimas que priorizan la inserción laboral inmediata debido a la carencia de capital económico acumulado.

En la Teoría de la Elección Racional, el cálculo estratégico del agente se basa en: La evaluación objetiva de las competencias cognitivas del sujeto ponderada por las demandas del currículo explícito del sistema escolar vigente. La evaluación subjetiva de la probabilidad de éxito educativo ponderada por el balance entre costes (directos y de oportunidad) y beneficios de estatus esperados. La evaluación socializada de las disposiciones del habitus ponderada por la legitimidad simbólica que la escuela otorga a la cultura de origen.

¿A qué se refiere el 'Conocimiento desigual del sistema escolar' como mecanismo de desigualdad secundaria?. A la asimetría cognitiva en la comprensión de los contenidos curriculares complejos que dificulta el rendimiento de los alumnos de entornos desfavorecidos. A la asimetría pedagógica entre centros públicos y privados que genera una oferta educativa de distinta calidad según el territorio. A la asimetría informativa sobre la rentabilidad de los itinerarios, la gestión de ayudas y el funcionamiento institucional que favorece a las familias con mayor capital social.

Dentro de la Teoría de Bourdieu, ¿qué caracteriza a la 'Arbitrariedad Cultural' escolar?. La selección de un modelo cultural particular (el de la clase dominante) que la escuela presenta y consagra como la única cultura universal y legítima. La selección de una pedagogía centrada en el esfuerzo individual que ignora las diferencias biológicas en el desarrollo cognitivo de los menores. La selección de contenidos educativos basada en criterios azarosos o caprichosos del profesorado que dificultan la planificación del aprendizaje.

El 'Habitus' actúa en el éxito escolar como un mecanismo de: Adaptación voluntaria del alumno a las normas de disciplina y convivencia exigidas por la autoridad formal del centro. Compensación pedagógica de las carencias materiales mediante el desarrollo de habilidades resilientes en entornos de exclusión. Sintonía estructural entre las disposiciones incorporadas por el alumno y las exigencias implícitas del campo escolar.

¿Cuál es la definición exacta de Capital Cultural 'Objetivado'?. La posesión de bienes materiales (libros, instrumentos, obras de arte) cuya apropiación simbólica depende del capital cultural incorporado previo. La posesión de certificaciones oficiales (títulos, diplomas) que acreditan de forma objetiva las competencias del individuo ante el mercado laboral. La posesión de habilidades lingüísticas y esquemas de percepción que permiten objetivar la realidad social de forma crítica.

Según Boudon, las familias de clase baja tienden a la Formación Profesional porque: Poseen una predisposición biológica hacia el pensamiento práctico y manipulativo frente al razonamiento teórico abstracto. Sufren una violencia simbólica que les obliga legalmente a inscribirse en itinerarios de bajo estatus social. Realizan una minimización de riesgos ante una mayor probabilidad percibida de fracaso en trayectorias académicas de retorno diferido.

La 'Violencia Simbólica' logra la sumisión del dominado porque este: Teme las represalias administrativas y disciplinarias derivadas del incumplimiento de las normas de la autoridad escolar. Carece de los recursos económicos necesarios para comprar el acceso a culturas alternativas fuera del sistema oficial. Desconoce el mecanismo de imposición y reconoce la cultura dominante como la única excelencia posible, naturalizando su propio fracaso.

Para Bourdieu, la escuela ejerce una función de 'Consagración' porque: Garantiza que los contenidos científicos sean aceptados por la comunidad internacional mediante procesos de revisión por pares. Mantiene vínculos históricos con las instituciones religiosas para asegurar la educación moral del alumnado. Transforma las diferencias de origen social en diferencias de mérito escolar, otorgando un sello de legitimidad a la desigualdad.

La 'Autonomía Relativa' del sistema educativo (Bourdieu) sirve para: Ocultar la función de reproducción social bajo una apariencia de independencia y neutralidad pedagógica. Permitir que el profesorado diseñe currículos innovadores que rompan con la hegemonía cultural de las clases altas. Enseñar la función de reproducción social bajo una apariencia de independencia y neutralidad pedagógica.

¿Qué describe mejor la relación entre 'Rendimiento' y 'Elección' al comparar a Bourdieu y Boudon?. Bourdieu ve la elección como un producto del habitus (determinismo), mientras que Boudon la ve como una decisión estratégica independiente del rendimiento (acción). Bourdieu se centra en las notas de los alumnos y Boudon en la simpatía personal de los padres con el tutor. Ambos consideran que el rendimiento es el único factor que determina la elección de itinerario en una sociedad meritocrática.