sociologia bloque 4 INEF

Modernidad (tabla). Planificación: planifica acciones para conseguir metas a largo plazo, desarrolla la paciencia y saber esperar. V. F.

Modernidad (tabla). Esfuerzo: la escuela y el deporte aplican una filosofía centrada en: “para aprender hay que sufrir”. V. F.

Modernidad (tabla). Trabajo: la sociedad, la escuela y el deporte asumen la filosofía de que lo importante es el trabajo, el entrenamiento, el estudio, etc. Dejar tiempo libre lo consideran como pérdida de tiempo, no es productivo. V. F.

Modernidad (tabla). Lo absoluto: el profesorado utiliza la cultura masculina como modelo y evalúa todo su alumnado desde ese modelo masculino. V. F.

Postmodernidad (tabla). Emoción: la escuela y el profesorado de E.F consideran que para aprender y conseguir adherencia a la E.F es necesario que el alumnado experimente emociones positivas. V. F.

Postmodernidad (tabla). Lo relativo: La escuela y el profesorado de E.F aceptan la existencia de alumnado diferente, y reconocen que los que tienen aptitudes físico-deportivas limitadas también pueden mejorar. V. F.

Postmodernidad (tabla). Ocio: la escuela y el profesorado de E.F potencia que su alumnado realice caminatas, no utilice el ascensor , controle la postura corporal, etc. V. F.

Postmodernidad (tabla). Lo placentero: la escuela y el profesorado de E.F busca que su alumnado aprenda a disfrutar del ejercicio, que no todo esfuerzo y sufrimiento. V. F.

Postmodernidad (tabla). Ocio: la escuela y el profesorado de E.F potencia que su alumnado realice actividad física fuera del horario escolar, el objetivo de la E.F es generar hábitos de vida saludable no sólo aprender a hacer el pino. V. F.

Deporte postmoderno. El consumismo: se modifica el rol de espectador de la modernidad. Ya no acude al estadio, los medios de comunicación le llevan el espectáculo a casa. V. F.

Deporte postmoderno. El consumismo ha llevado a la instrumentalización del deporte con fines políticos y económicos, eso es negativo desde la postmodernidad de decadencia. V. F.

Deporte postmoderno. Especialización: junto con la filosofía de apertura, ha favorecido la continua aparición de nuevas modalidades deportivas (triatlón). V. F.

Deporte postmoderno. Igualdad: ha favorecido la popularización de las prácticas y que aparezcan modalidades que favorecen el deporte para todos. V. F.

Deporte postmoderno. Racionalidad: con respecto a los fines evita el dopaje, puesto que con un trabajo racional se consiguen buenos resultados. V. F.

Deporte postmoderno. Tendencia ligth: ha generado como negativo una cultura de poco esfuerzo y predominio del hedonismo. La competición se resiente puesto que las personas no están dispuestas a sacrificar los fines de semana. V. F.

Deporte postmoderno.Tendencia Ligth: puede provocar incertidumbre ante la posibilidad de poder elegir el modelo de entrenador que quiere ser y no reproducir modelos de modernidad. V. F.

Deporte postmoderno. Tendencia Ligth: he generado como negativo una excesiva preocupación por los valores estéticos, por el cuerpo, etc.. V. F.

Deporte postmoderno. Tendencia Light: puede favorecer el “todo vale” en positivo, se refiere a la pluralidad de modelos. V. F.

Deporte moderno- postmoderno. Reivindicación pista skate Sta Cruz: los manifestantes, los practicantes, son un grupo de presión dado que su concepto de deporte es diferente al de la conciencia colectiva. V. F.

Deporte moderno-postmoderno. Olimpiadas de Gays y lesbianas: se pueden entender como estrategias para llamar la atención y visibilizar a estos colectivos. V. F.

Deporte moderno-postmoderno. “El fútbol femenino... no es fútbol, no juegan como hay que jugar”: cultura de modernidad y machista, sólo se considera un modelo adecuado y además es masculino. V. F.

Deporte moderno- postmoderno. Olimpiadas de gays y lesbianas: sólo serían posibles en la postmodernidad, en la modernidad tenían que estar escondidos puesto que sólo se aceptaba un modelo de hombre y mujer V. V. F.

Deporte moderno- postmoderno. La sincronizada masculina es deporte postmoderno puesto que para los hombres ha pasado de ser medio de referencia a medio de pertenencia. V. F.

Deporte moderno-postmoderno. Las paraolimpiadas no son posibles en la modernidad puesto que esa sociedad estaba centrada en la Productividad y el rendimiento, y entendía que los discapacitados no servían para esas tareas. V. F.

Deporte moderno-postmoderno. Las Paraolimpiadas sólo son posibles en la postmodernidad puesto que este modelo de sociedad quiere visibilizar a los diferentes,a los discapacitados, y reivindicar sus derechos. V. F.

Deporte moderno-postmoderno El surf primero es libre, recreativo y sin reglas y después se cierra para poder facilitar la competición, crean las federaciones. V. F.

Deporte moderno-postmoderno. Reivindicación pista skate Sta Cruz: los manifestantes, los practicantes, tienen coinciencias individuales Diferentes a la colectiva, por eso son grupo de presión. V. F.

Deporte moderno-postmoderno. El surf para de postmoderno a moderno, el proceso inverso. V. F.

El todo vale, la ausencia de ética y de autoridad. El profesorado con esta filosofía no ejerce el rol de profesor/a puesto que no ejerce la autoridd que le corresponde pero no defiende la filosofía de “laisser faire”. V. F.

El todo vale, la ausencia de ética y de autoridad. Esta caracteristica en los padres-madres y profesorado determina que los hijos/as y alumnado se encuentren perdidos dado que no les ponen límites y normas, de este modo no aprenden valores ético-morales. V. F.

El todo vale, la ausencia de ética y de autoridad. El alumnado (de 2o de Grado) con esta filosofía no respeta las normas éticas que debe cumplir como alumnado en formación: por este motivo copian en los eámenes, en los grupos de trabajo no cumplen con su parte e intentan aprovecharse de los demás, intentan engañar al profesorado... V. F.

La fama, el ser mejor, el tener y la poca importancia de ser. Esta caracteristica en el alumnado de 2o de Grado, o en otras personas. Implica que “ser malo”, actuar con violencia, no lo entienden como una manifestación de estatus puesto que rechazan esas conductas. V. F.

La fama, el ser mejor, el tener y la poca importancia de ser. Esta caracteristica en el profesorado provoca que éstos sólo se fijen y valoren del alumnado con mejores habilidades. V. F.

La ausencia de culpa, el juego sucio y el tipo de perdón. Si el entrenador/a no pone normas y límites a sus jugadores/as puede tener problemas, pero van a tener remordimientos igualmente. V. F.

La ausencia de culpa, el juego sucio y el tipo de perdón. Esta característica en el profesorado determina que sean profesores que avisan del castigo pero no lo aplican,pero esto es muy eficaz. V. F.

Individualismo-particularismo. El individualismo es sinónimo de egocentrísmo y el particularismo significa que las personas (progenitores y profesorado) dan respuestas adaptadas a cada momento y contexto, por lo tanto ese particularismo es siempre positivo. V. F.

La dificultad para establecer lazos de relación y para cooperar. Esta caracteristica aplicada al alumnado de 2o de Grado se refiere a la existencia de relaciones basads en el “ojo por ojo y diente por diente”, pero esta filosofía es positiva pues pone a cada uno en su lugar. V. F.

La dificultad para establecer lazos de relación y para cooperar. Esta caracteristica aplicada al contexto de entrenamiento se refiere a que siempre va a aparece la competitividad por ser el mejor y por sobresalir a toda costa y esta competitividad no es nunca positiva. V. F.

La dificultad para establecer lazos de relación y para cooperar. Cooperar implica valores de compromiso ( valores éticos) con la tarea/función asignada en el equipo o grupo y pensar que las maneras de obrar de cada uno tienen consecuencias para el grupo. V. F.

El aislamiento. Esta categoria en positivo y aplicda al profesorado de E.F se refiere a que enseñan a resolver conflictos a su alumnado. V. F.

El aislamiento. Esta categoria aplicada al profesorado de E.F se refiere a que no dedican tiempo a enseñar a relacionarse, a esuchar a los demás, a bservar si el alumnado puede tener algún problema. V. F.

Filosofía de usar y tirar. Introduce lo efímero como un valor en alza y se puede manifestar en el alumnado de 2o de Grado: sólo se valoran a sus compañeros/as por el interés de que les presten apuntes, les ayuden a preparar ejercicios, etc. luego se olvidan de ellos/as. V. F.