Solé y Quitán Bernal

Los 4 (cuatro) aspectos que trata Isabel Solé son: La definición de la comprensión lectora. El carácter técnico y estratégico de la comprensión lectora. Los momentos de la lectura. La relación entre la lectura y el modo de acercamiento a la lectura. La enseñanza sobre cómo disfrutar distintos tipos de texto.

Seleccionar los 3 (tres) enunciados verdaderos: Aprender es un proceso simple y rápido. El conocimiento es atómico. La habilidad para aprender es innata. Todos leemos de la misma manera. En el modelo interactivo de lectura lo más importante es la decodificación. El modelo interactivo de lectura privilegia el componente textual, es decir, importa que el lector reproduzca lo que dice el texto. El modelo interactivo de lectura data de la década de 1950. La comprensión exige dirección, planificación y supervisión. La importancia de recurrir a los conocimientos previos para la realización del aprendizaje es un aporte de la psicología cognitiva. Las creencias epistemológicas son uno de los componentes de la comprensión lectora.

Seleccionar los 3 (tres) enunciados falsos: Es importante poseer conocimientos previos, pero también es necesario actualizarlos. El reto de la educación consiste en transformar la información adquirida en conocimiento. Solo cuando hacemos una lectura comprensiva estamos en condiciones de valorar y criticar un texto. La automatización de las estrategias sobre todo durante la decodificación permite liberar recursos, que usamos para comprender, elaborar, relacionar e integrar. Podemos utilizar la lectura como una estrategia a veces, y otras, como una técnica. La familiaridad del contenido, la estructura y la tarea a realizar impactan en la comprensión. Las estrategias son acciones deliberadas con el fin de incrementar y facilitar la comprensión de los textos. Las estrategias no pueden enseñarse. La automatización de las estrategias asegura siempre la comprensión de un texto. Los textos en soporte papel y en soporte digital deben ser tratado de igual manera ser comprendidos.

Seleccionar solo las opciones verdaderas: Cada texto requiere de un patrón determinado de lectura. Comprender no requiere siempre el mismo esfuerzo. En el modelo interactivo de lectura importa lo que el lector hace con el texto que lee. La lectura en voz alta está recomendada para el primer acercamiento a un texto. Las preguntas surgen del texto, no del lector. Es difícil perder de vista el objetivo de la lectura.

El modelo interactivo de lectura supone la interrelación entre dos componentes: texto y ...

Leer y escribir, escuchar y hablar, leer y hablar, etc. favorecen el trabajo estratégico sobre la lectura y son ejemplos de tareas denominadas.

Unir con flechas los siguientes enunciados: Propósito o la finalidad de lectura. Sentido.

Unir con flechas los siguientes enunciados: Antes de la lectura. Durante la lectura. Después de la lectura.

Unir con flechas los siguientes enunciados de la columna de la izquierda con los de la derecha: Tareas simples. Tareas complejas.

Descubrir el enunciado falso: La lectura en el ámbito académico-escolar suele ser una práctica instrumental individual y solitaria. Fuera del ámbito escolar los lectores se ven enfrentados a variadas prácticas de lectura cada como consecuencia de la intromisión de la cultura digital en la sociedad contemporánea. El uso de las TIC en el ámbito escolar es una estrategia usada frecuentemente para favorecer la comprensión lectora de los alumnos. El diálogo como estrategia oral fortalece procesos de construcción de sentidos. Los foros virtuales de aprendizaje contribuyen, a través del dialogo, a una participación discursiva planeada, desinhibida y espontánea. El docente actual debería promover contantemente interrelaciones entre lectura y oralidad a partir del uso de las TIC para favorecer las situaciones de aprendizaje. Según la perspectiva interactiva de la lectura, la comprensión lectora es un proceso interactivo y dinámico que pone en diálogo los objetivos y propósitos del lector, la información que el escrito le proporciona y los conocimientos que posee para construir los significados que aporta el texto. A través del b- learning el lector accede a diferentes modos de acceder al conocimiento y a la comprensión. El b-learning considerado como modalidad de aprendizaje supone formas particulares de interacción y relaciones entre actores, escenarios (virtuales/ presenciales) y recursos. La modalidad del ambiente b-learning es un tipo de enseñanza mixta, que combina escenarios, formas de trabajo y recursos tanto virtuales como presenciales en función de objetivos de aprendizaje.