TEST SPE UNIDOS 2

¿Cuál de las siguientes opciones no es una misión de la EpS?. Promover acciones dirigidas al individuo con el fin de modificar hábitos. Definir las estrategias de la promoción de la salud. La promoción de cambios ambientales y sociales. Educación en la restauración de la salud. Capacitar a los individuos y grupos para participar en la gestión y evaluación de las acciones y servicios de promoción y restauración de la salud.

¿En cuál de los siguientes hitos históricos se proclama la promoción de la salud, como función principal y estratégica de las políticas de salud pública?. Modelos de campos de la salud de Lalonde 1974. En la carta constitucional de la OMS 1946. Conferencia Internacional de Alma-Ata 1978. Carta de Otawa 1986. Conferencia Internacional de México 2000.

Los comportamientos asociados a los estilos de vida pueden ejercer un efecto profundo en la salud de las personas, ¿Cuál de los siguientes no lo es?. La alimentación. sexualidad. adolescencia. La seguridad en la conducción. Hábitos de descanso/sueño.

¿Con cuál de las siguientes afirmaciones estarías de acuerdo?. La responsabilidad de la salud y de los problemas de salud no dependen principalmente de los individuos. Centrar la atención exclusivamente en los comportamientos de riesgo individuales promueve el fenómeno de “culpabilización de la víctima”. Resulta un claro despropósito con indudables connotaciones éticas de un estilo de EpS relativamente frecuente, pretender que los individuos, sólo con tomar conciencia de los riesgos que corren, hagan emerger sus comportamientos saludables. B y C son correctas. Todas son correctas.

Respeto a la enfermera como agente de salud, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. En el ámbito de la Atención especializada, la enfermera cuenta con la motivación del individuo para recuperar su salud como una oportunidad para educar en salud. El ámbito donde se debe desarrollar la EpS es la Atención Primaria, ya que contamos con el tiempo y se dan las condiciones idóneas. Es la Atención en el domicilio, el espacio dónde se debe llevar a cabo la educación para la salud. En el Hospital, el estrés que sufre el individuo no le permite adquirir conocimiento ni habilidades de autocuidado. Ninguna de las anteriores es correcta.

En referencia a los factores ambientales relacionados con los comportamientos en salud, señala la afirmación falsa. Tienen que ver con las habilidades sociales. Tienen que ver con los modelos socio-culturales (de belleza ideal, de buena madre, estilos educativos, …). Los grupos sociales primarios incluyen los distintos tipos de familia y las amistades. Dentro del entorno próximo se incluye el apoyo social. Se relacionan con las condiciones de vida de las personas.

La información es uno de los elementos básicos de la acción educativa y ha de cumplir una serie de características, entre la que no está: Que sea científica. No estar ideológicamente orientada. Ser amplia y extensa. Ser motivadora para el aprendizaje. Contener elementos para superar las resistencias culturales.

Respeto a la educación para la salud, ¿qué afirmación consideras correcta?. La educación para la salud se dirige exclusivamente a personas que no padecen enfermedad. En la educación para la salud, los individuos solo deben hacer lo que dicen los expertos, las decisiones las toman otros por ello. Los objetivos de la educación para la salud se centran exclusivamente en el individuo. Sólo se puede realizar educación sanitaria en niños, dado que estos son los que realmente están en el momento adecuado para aprender. Ninguna es correcta.

El modelo de contingencias situacionales de Kapferer añade al modelo de KAP: a) La idea de que el conocimiento lleva a la actitud y esta al cambio de hábito o comportamiento. b) La inclusión en los mensajes de instrucciones sobre cómo hacer para cambiar la conducta. c) La existencia de servicios para ayudar en el cambio de conducta y la presencia de un medio ambiente favorable que proporcione soporte al cambio de conducta. d) Todas son correctas. e) B y c es correcta.

En cuanto al Modelo transteórico de Prochaska y Diclemente y sus etapas de cambio: a) Sólo se aplica para el abandono del tabaco. b) En los últimos tiempos se aplica en la disminución de prácticas de riesgo para la infección por el VIH, ejercicio físico y dieta saludable. c) Nació para predecir los cambios en el abandono del tabaco. d) B y c son correctas. e) Todas son correctas.

Saber combinar grupos de alimentos para elaborar un menú semanal saludable, pertenece principalmene a: a) Capacidad cognitiva. b) Estilo de pensamiento. c) Habilidad psicomotora. d) Habilidad social. e) A y c son correctas.

Respecto al proceso de planificación: a) La metodología debe ser activa y participativa. b) Debe ser económica. c) Debe ser flexible, permitiendo introducir adaptaciones. d) A y c son ciertas. e) Todas son ciertas.

Respecto a los proyectos y programas de EpS, es cierto que: a) El documento recogerá de forma completa todos los elementos de nuestra intervención, al igual que en cualquier otro proyecto en Ciencias de la Salud. b) Los objetivos y actividades serán fundamentalmente educativos. c) Habrá que ser muy sensibles al mundo de los valores, cultura y conocimientos previos. d) A y c son ciertas. e) Todas son ciertas.

Refiriéndonos a la relación entre el balance decisional y las etapas de cambio según el modelo transteórico, en la etapa de preparación: Los pros para cambiar pesan más que los contras y la motivación es alta. Los pros y los contras están igualados y existe ambivalencia (sí pero no). Los contras pesan más que los contras y existe poca motivación para la conducta saludable. Lo importante es la voluntad más que el balance decisional y la motivación. Ninguna es correcta.

Cuando hablamos de aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza/aprendizaje debe pasarpor una serie de pasos, señala el incorrecto: Conocer y expresar su situación. Profundizar en ella. Actuar. Fomentar la toma de decisiones. Prescribir cambios de comportamiento.

Tenemos el caso de una señora de 50 años que acude a la consulta tras una intervención de EpS sobre ejercicio físico para mejorar el retorno venoso. La persona nos cuenta que han disminuido los calambres y el dolor nocturno en MMII. Podríamos considerar este hecho que nos cuenta: Un factor predisponente del cambio de conducta. Un factor reforzador del cambio de conducta. Un factor facilitador del cambio de conducta. Un hecho a tener en cuenta. Ninguna es correcta.

NO son cualidades de un objetivo educativo: Pertinencia. Precisión. Ser global. Ser realizable. Ser observable.

De los siguientes vernos, cuál a tu parecer se presta a menos interpretaciones y sería más adecuado para redactar objetivos educativos: Saber, conocer. Identificar. Comprender. Darse cuenta. Creer.

Son objetivos de la evaluación: Medir el grado de idoneidad de la intervención. Valorar la eficacia en la consecución de objetivos. Facilitar la toma de decisiones de los participantes. Fomentar un análisis prospectivo sobre cómo deben ser las intervenciones futuras. Todos lo son.

Señala la afirmación falsa respecto a la evaluación: a) Encierra un enorme valor ético que está sujeta a compromisos sociales y de difusión de resultados. b) Los efectos de las intervenciones educativas deben medirse cuanto antes para que no caigan en el denominado efecto dormilón. c) La evaluación debe estar presente en todo el programa. d) La evaluación se realiza y diseña al final de la intervención. e) B y d son falsas.

Elige la respuesta correcta respecto al consejo: a) Es una intervención breve entre 2 y 20 minutos con una efectividad entre 5% y 10%. b)Informa, motiva y realiza propuesta de cambio. c) Es más efectivo se si hace de manera sistematizada. d)Sólo a y c son correctas. e) Todas son correctas.

El siguiente ejemplo: Se explica y realiza la higiene postural y se le pide que la haga en la consulta verificando si la realiza conforme a la propuesta y animando a las modificaciones necesarias, se trata de la técnica educativa de: Simulación operativa. Demostración con entrenamiento. Ayuda a la toma racional de decisiones. Información participativa. Información con discusión.

Esta técnica EDUCATIVA empleada: “De lo que hemos comentado, entiendo que tu elección es practicar ejercicios físicos. Si te parece vamos a ir por partes. Primero, comentas posibles alternativas y luego las dificultades para ponerlas en marcha. Si te parece, puedes elegir lo que tenga, o menos dificultades o más posibilidades de vencer las existentes. Luego, si te parece la llevas a la práctica y me comentas cómo te ha ido.” se corresponde con la técnica denominada: Simulación operativa. Ayuda a la toma de decisiones. Información participativa. Ejercicios. Ninguna es correcta.

Respecto a la estrategia de intervención grupal, no es cierto que: Trabajar en grupo, como método de EpS, supone suspender la educación individual para evitar interferencias. El grupo puede tener efectos psicoterapéuticos. Los comportamientos individuales están, en gran medida, influidos por el grupo. Dependemos de los demás para realizarnos. El grupo es una herramienta valiosa que se ha de saber usar.

En la intervención grupal, como punto de partida para contrastar opiniones e informaciones del grupo, usaremos técnicas: De investigación en el aula. Expositivas. De análisis. De desarrollo de habilidades. Todas son válidas.

Un rol playing o juego de rol: a) Es una técnica de desarrollo de habilidades. b) Consiste en explicar una habilidad y posteriormente pedir al grupo que la realice. c)Trabaja las habilidades sociales a nivel profundo. d) A y C son correctas. e) Todas son correctas.

En intervención grupal, para reflexionar sobre las causas del problemas o situación, los factores relacionados y cuestionar valores, actitudes y sentimientos, usaremos métodos. De investigación. Expositivos. De análisis. De desarrollo de habilidades. Rol playing.

La técnica con las siguientes características: ● Animar, demostrarle a la persona que le creemos capaz de afrontar su situación y reforzarle positivamente. ● Destacar aspectos positivos de las distintas cosas que comenta, que a veces la persona ve y vive más en negativo que en positivo. Apoyo emocional. Verificación. Resumir y ordenar. Connotación positiva. Ninguna es correcta.

La definición: “Proceso por el cual las personas fortalecen sus capacidades, confianza, visión y protagonismo como grupo social para impulsar cambios positivos de las situaciones que viven.” se corresponde con el término: Educación popular. Empoderamiento. Motivación. Intención. Ninguna.

Respecto a las técnicas expositivas como estrategias de intervención grupal, es falso que: Son útiles, para la transmisión de conocimientos. Abordan el área cognitiva. Incluyen la lectura o vídeo con discusión. Incluyen el análisis de casos. Es importante poner ejemplos.

No son aspectos funcionales a tener en cuenta en la intervención grupal: El lugar de reunión. La homogeneidad-heterogeneidad del grupo. La entrevista motivacional. La comunicación verbal. La comunicación no verbal.

En el modelo transteórico, el individuo cambia la conducta pasando por un proceso de 5 etapas. Hay factores que caracterizan a la persona en cada etapa del cambio, estos son: El balance de decisión, los procesos de cambio y la motivación. La intención, la motivación y el balance decisional. Las creencias, la motivación y la autoeficacia. El empoderamiento, la autoeficacia y la motivación. La autoeficacia, el balance de decisión y los procesos de cambio.

El estado en el cual la gente tiene intención de cambiar en el próximo mes se denomina según el modelo transteórico: Precontemplación. Preparación. Intención. Contemplación. Acción.

Preguntar por el comportamiento y registrarlo, recomendar cambio, ofertar apoyo y entregar material informativo, se corresponde con la técnica denominada: a) La técnica de información sistematizada. b) Técnica de entrevista. c) Técnica de aconsejar. d) Técnica del consejo sistematizado. e) A y d son correctas.

¿Qué alternativa usarías para contrarrestar la actitud de la persona tímida?. Devolver sus preguntas al grupo. Hablar con la persona en privado. Pedirle que acepte el punto de vista del grupo. Tratar de despertar su interés. Reforzar sus intervenciones por mínimas que sean y hacerle preguntas fáciles.

Manifestarle las discrepancias que se observan entre lo que piensa, siente, dice y hace el interlocutor es la descripción de la técnica. Resumir y ordenar. Personalizar. Citar. Focalizar. Confrontar incongrugencias.

Señalar algún elemento que parece estar jugando un papel importante en la situación, se denominan: Enfatizar. Citar. Personalizar. Focalizar. Resumir y ordenar.

La educación para la salud en el paciente crónico tiene una serie de características propias: a) La motivación del individuo depende de la aceptación de la enfermedad. b) Se parte de creencias y valores preestablecidos. c) Se establece la EPS en función de la prevención terciaria. d) A y b son correctas. e) Todas son correctas.

Tenemos en consulta a un paciente joven. Ha conseguido dejar de fumar y 3 meses sin hacerlo, pero pierde el trabajo y comienza a fumar de nuevo. Como educador, cuál es tu papel: a) Ayudarle a comprender los motivos de la recaída, informar sobre el proceso de cambio. b) Ayudar al paciente a hacer planes para el próximo intento, facilitar la confianza del paciente en su capacidad de cambiar. c) Ofertar nuestro apoyo condicionado a que se lo tome en serio. d) Todas son correctas. e) A y b son correctas.

Según el modelo pragmático multifuncional que propugna la OMS, el papel del profesional consiste en: Es el que decide como experto. Prescriptivo. Mediador con la comunidad. Informar, motivar, ayudar a cambiar y a mantener el cambio. Papel informativo motivacional. Ninguna respuesta es correcta.