Splp

1.¿Cuál es una característica del canto del niño entre los 4 y 6 años?. A. Reproduce melodías afinadamente. B. Inventa palabras sin rimas. C. Muestra desinterés en la dramatización. D. Prefiere canciones sin argumento.

2.¿Qué contenido, principalmente, tienen las canciones a los 3 años de edad?. A. Preferiblemente onomatopéyico. B. Sencillos argumentos, humorísticos o con animismo y paradoja. C. Narrativas complejas. C. Narrativas complejas.

3.¿Cuál es la finalidad de las nanas, canciones de cuna o de arrullo?. A. Estimular la actividad física. B. Facilitar el sueño y la calma en el niño. C. Desarrollar la lectura musical. D. Mejorar la coordinación psicomotriz.

4.¿Qué es el "balbuceo musical" según Moog (citado en Lacárcel, 1991)?. A. Un tipo de canto lírico. B. Manifestación musical temprana del niño en respuesta a un estímulo musical. C. Un ejercicio de lectura musical. D. Una forma de canto gutural.

5.¿Qué caracteriza la voz humana como estimulación musical?. A. Es irrelevante. B. Es la última percepción y expresión del niño. C. Es la primera percepción y expresión del niño. D. Solo es relevante después de los 3 años.

6.¿Qué caracteriza el lenguaje del niño hacia los 3 años?. A. Entonación ajustada. B. Memorización de canciones con contenido onomatopéyico. C. Interés por la lectura musical. D. Desarrollo de la escritura musical.

7.¿Cómo describe Federico (2005) la conexión del feto con el sonido durante la gestación?. A. Inexistente. B. Breve. C. Rodeado por un abrazo sonoro. D. Después del nacimiento.

8.¿Qué tipo de discriminaciones auditivas se deben favorecer en la etapa 4 - 6 años?. A. Discriminaciones no tan globales. B. Discriminaciones simples. C. Discriminaciones complejas. D. Discriminaciones abstractas.

9.¿Qué habilidad adquiere el niño entre los 5 y 6 años en relación con el movimiento y la música?. A. Sincronizar movimientos de manos y pies con la música. B. Caminar en línea recta. C. Saltar sin coordinación rítmica. D. Desarrollar resistencia física.

10.¿Qué constituye el núcleo de la experiencia musical durante el segundo año del niño?. A. La imitación de gestos adultos. B. La percepción espacial. C. La impresión sensorial del sonido. D. La danza en grupo.

11. ¿Qué actividades se convierten en cauces para el pensamiento del niño entre los 2 y 5 años?. A. La lectura y escritura. B. La imitación y el juego simbólico. C. Las actividades deportivas. D. La resolución de problemas matemáticos.

12. ¿Qué tipo de palabras suele inventar el niño entre los 4 y los 6 años?. A. Palabras con significado claros. B. Palabras relacionadas con la realidad. C. Palabras con rimas. D. Palabras sin entonación.

13. ¿Cuándo se afianza la entonación y se produce una evolución en la percepción vocal del niño?. A. A los 2 años. B. A los 4 años. C. A los 5 años. D. A los 8 años.

14. ¿Qué se considera la "mentalidad mágica" según Piaget, y a qué edad se manifiesta?. A. La capacidad de resolver problemas matemáticos a los 2 años. B. La etapa preoperativa a los 3 años. C. La capacidad de crear música a los 5 años. D. La etapa sensoriomotriz a los 6 meses.

15. ¿Qué actividades psicomotoras le gustan al niño entre los 5 y 6 años?. A. Juegos de construcción. B. Juegos de mesa. C. Juegos de comba, de corro y de suertes. D. Juegos de estrategia.

16.¿Cuáles son algunos rasgos que caracterizan el comportamiento musical del niño entre los 0 y 3 años?. A. Interés por la escritura musical. B. Dominio de las reglas gramaticales. C. Desarrollo de la autonomía motriz. D. Inicio de la lectura musical.

17. ¿Cuándo comienza la experiencia musical del niño?. A. Después del nacimiento. B. Durante la gestación. C. A los 3 años de edad. D. A los 6 meses.

18. ¿Cuándo comienza la bipedestación en el desarrollo motor del niño?. A. A los 3 meses. B. A los 7 meses. C. A los 9 meses. D. A los 12 meses.

19.¿Cuándo se inicia el periodo lingüístico?. A. Al nacer. B. A los 2 años. C. A los 3 años. D. A los 6 meses.

20.¿ Qué tipo de actividades le gusta realizar al niño entre los 4 y los 6 años en relación con la dramatización?. A. Imitar a adultos e iguales. B. Imitar animales. C. Imitar juegos cantados. D. Mostrar desinterés en letrillas creadas por él mismo.

21.¿Qué es el “balbuceo musical” según Moog(citado en Lacárcel en 1991)?. A. Un tipo de canto lírico. B. Manifestación musical temprana del niño en respuesta a un estímulo musical. C. Un ejercicio de lectura musical. D. Una forma de canto gutural.

22.¿Cómo adquiere el niño las direcciones en el espacio en la etapa 4 a 6 años?. A. A través de la observación de objetos estáticos. B. Desde la perspectiva de otras personas. C. Mediante su propio cuerpo y la situación de los objetos. D. Por oposición a los adultos.

23.¿Cuándo se inicia la etapa preoperatoria, según Hensy de Gainza?. A. Al nacer. B. A los 2 años. C. A los 3 años. D. Antes de la gestación.

24. ¿Qué se destaca como medio de expresión adecuado para la sonorización de cuentos y poemas en esta etapa?. A. Uso exclusivo de la voz. B. Acompañamiento instrumental de las canciones. C. Utilización de instrumentos de viento. D. Interpretación colectiva con instrumentos.

25.¿Cuándo comienza la etapa de la fantasía según Piaget(1984)?. A. A los 6 meses. B. A los 2 años. C. A los 3 años. D. A los 5 años.

26. ¿Qué es el “babytalk” según papousek, en Lacácel, 1995)?. A. Conversaciones adultas. B. Habla del bebé. C. Forma característica de dirigirse al bebé vocalmente. D. Vocabulario avanzado para niños.

27. ¿ Cómo evoluciona la percepción y expresión vocal del niño entre los 5 y los 6 años?. A. Disminuye su capacidad de entonación. B. Pierdes interés en canciones conicidad. C. Canta melodías cortas desafinadamente. D. Aumenta su capacidad de entonación y amplía su repertorio.

28. ¿Cuándo se produce la sincronización auténtica entre música y movimiento, según Delalande 1995?. A. A los 2 años. B. A los 4 años. C. A los 6 años. D. A los 8 años.

29¿ Cuándo se produce una manifestación de “canto imaginativo” según Moog?. A. A los 6 meses. B. Entre los 2 y 3 años. C. Entre los 4 y 6 años. D. A los 3 años.

30.¿Qué etapa es denominada “ de alimentación” por Hemsy de Gainza(1977)?. A. Etapa preoperatoria. B. Etapa sensoriomotriz. C. Actividades deportivas. D. Actividades lúdicas.

31.¿ Cuál es un importante paso en la maduración del niño en relación con la autopercepción de su esquema corporal ?. A. Coordinación psicomotriz global. B. Desarrollo de la lateralización. C. Control respiratorio. D. Motricidad fina.

32.¿En qué periodo se produce un importante desarrollo del pensamiento en el niño?. A. Entre los 0 y 3 años. B. Entre los 3 y 4 años. C. Entre los 4 y los 6 años. D. Entre los 6 y 9 años.

33. ¿Qué contenido, principalmente , tienen las canciones a los 3 años de edad?. A. Preferiblemente onomatopéyico. B. Sencillo argumentos, humoristas o con animismos y paradoja. C. Narrativas complejas. D. Ausencia de contenido verbal.

34.¿Qué caracteriza el lenguaje del niño hacia los 3 años?. A. Entonación ajustada. B. Memorización de canciones con contenido onomatopéyico. C. Interés por la lectura musical. D. Desarrollo de la escritura musical.

¿Qué destaca sobre la relación entre el ritmo y el cuerpo en la educación musical infantil?. a) El cuerpo no es relevante en la educación musical. b) El cuerpo es el medio de representación de los elementos musicales. c) El movimiento no tiene importancia en la formación musical. d) El cuerpo solo se utiliza como instrumento de percusión.

¿Cuál es el objetivo del método BAPNE en relación con el desarrollo de las inteligencias múltiples de Howard Gardner?. a) Desarrollar las inteligencias múltiples a través del ritmo vivenciado. b) No tiene relación con las inteligencias múltiples. c) Desarrollar solo la inteligencia lógico-matemática. d) Enfocarse solo en la inteligencia musical.

Según Trias (1996), ¿en qué se centra esencialmente la rítmica, basada en el ritmo musical y el movimiento corporal?. a) En el desarrollo psicomotor. b) En la relación entre la música y el individuo. c) En la corporalidad. d) En la técnica musical.

Según Dalcroze, ¿cómo se realiza la educación musical en relación con el movimiento y el ritmo?. a) Ejercitando la motricidad global, es decir, el movimiento de todo el cuerpo. b) Utilizando solo ejemplos de percusión corporal. c) Centrándose en la teoría musical. d) A través de la lectura musical.

Según Pascual (2006), ¿por qué es importante que el maestro logre que el niño utilice su cuerpo en el aprendizaje de la música en las primeras etapas educativas?. a) Porque la inteligencia no se desarrolla hasta más tarde. b) Porque la inteligencia es principalmente visual en esas etapas. c) Porque la inteligencia musical es independiente del cuerpo. d) Porque la inteligencia es sensoriomotora y se escucha más con el cuerpo que con la inteligencia.

¿Cómo se puede utilizar el movimiento para aprender y diferenciar figuras rítmicas, según Jurado (1996)?. a) Interpretando las figuras musicales a partir del movimiento. b) Adivinando figuras rítmicas. c) Pintando figuras en el aire. d) Ignorando el movimiento en la educación musical.

¿Cómo define Fuentes (2006) la danza?. a) La danza es movimiento humano. b) Música en movimiento. c) Actividad física. d) Arte exclusivo de profesionales.

¿Cómo deben utilizarse las temporalizaciones del desarrollo musical del niño en la selección de actividades musicales?. a) De forma individualizada, sin tener en cuenta el proceso madurativo. b) De forma orientativa, considerando que cada niño sigue un proceso madurativo diferente. c) De forma exclusiva para el desarrollo psicomotor. d) De forma rígida y sin flexibilidad.

¿Qué se destaca como importante en la preparación y ejecución de un cuento musical?. a) La pasividad de los niños en la representación. b) El uso de disfraces y marionetas sin participación activa. c) La participación de todos los miembros del grupo en instrumentos y representación. d) Exclusivamente la narración del profesor.

Según Tafuri (2006), ¿a qué edad los niños consiguen organizar perceptivamente los sonidos en módulos rítmicos?. a) A los 2 meses de vida. b) A los 4 años. c) A los 7-9 meses de vida. d) A los 6 meses.

¿Qué capacidad desarrolla el niño al dar palmas o saltitos sobre las rodillas de los adultos mientras suena la música?. a) Habilidades visuales. b) Organización del tiempo. c) Destreza manual. d) Habilidades lingüísticas.

Según Pashman (2014), ¿qué se considera "la danza"?. a) Composición de figuras coreográficas complejas. b) El movimiento corporal desarrollado en respuesta a la música. c) Baile estructurado con reglas específicas. d) Técnica de interpretación musical.

¿Cómo se define un cuento musical según Escudero (1997)?. a) Una historia sin dramatización. b) Una canción acompañada de ilustraciones. c) Una narración con elementos musicales, juego con instrumentos, dramatización, ritmo y movimiento. d) Una narración sin elementos musicales.

¿En qué consiste la puesta en escena de un cuento musical?. a) Puede varias según si es en el aula o en un escenario, incluyendo disfraces, música, dibujos, etc. b) No es necesario tener una puesta en escena. c) Depende exclusivamente de los disfraces. d) Se limita a la representación en el aula sin participación del público.

¿Cuál es el papel de la danza según diversas culturas y situaciones históricas?. a) Práctica exclusiva en eventos formales. b) Expresión y celebración en rituales, cambios de estaciones, celebraciones religiosas, bodas, fiestas, etc. c) Limitado a celebraciones de bodas. d) Uso exclusivo en eventos religiosos.

Según Dalcroze, ¿cuál es el centro de su pedagogía en relación con el movimiento corporal y musical?. a) Desarrollo de la memoria auditiva. b) Desarrollo de la corporalidad. c) Desarrollo de la técnica musical. d) Desarrollo de la inteligencia visual.

17.¿Por qué es importante aprovechar los movimientos espontáneos de los niños al escuchar música?. a) Para evitar la conexión entre música y movimiento. b) Para fomentar la expresión y familiarización con el espacio. c) Para restringir su familiaridad con el espacio. d) Para limitar su expresión corporal.

18.Según Dalcroze, ¿cómo se realiza la educación musical en relación con el movimiento y el ritmo?. a) A través de la lectura musical. b) utilizando solo ejemplos de percusión corporal. c) Centrándose en la teoría musical. d) Ejercitando la motricidad global, es decir, el movimiento de todo el cuerpo.

19.¿Cuál es la relación entre música y literatura, según López (2003)?. a) No hay relación alguna entre ellas. b) La literatura no tiene impacto en la música. c) Pueden establecer relaciones de complementariedad y entrecruzamiento. d) Son dos formas de arte completamente independientes.

20.¿Cuál es la importancia que Orff otorga al cuerpo en la educación musical según el método?. a) utiliza el cuerpo como instrumento de percusión. b) Considera que el cuerpo no tiene relación con la música. c) No le concede importancia. d) No utiliza movimientos corporales en su método.

21.¿Cómo utiliza el método BAPNE el ritmo en sus aplicaciones didácticas?. a) Se enfoca solo en la teoría musical. b) Lo vive a través de la percusión corporal como eje vertebrador. c) No utiliza el ritmo. d) Lo considera un elemento accesorio.

22.¿Por qué el cuento musical se considera una excelente herramienta didáctica?. a) Posee gran seducción para los alumnos y puesta en práctica es rápida y eficaz. b) es rápido y eficaz, a pesar de no ser atractivo para los alumnos. c) No es efectivo para captar la atención de los alumnos. d) Requiere muchos materiales y tiempo de preparación.

23.¿En qué consiste la puesta en escena de un cuento musical?. a) Puede variar según si es en el aula o en un escenario, incluyendo disfraces, música, dibujos, etc. b) Se limita a la representación en el aula sin participación del público. c) No es necesario tener una puesta en escena. d) Depende exclusivamente de los disfraces.

¿Cuáles son algunas actividades que realiza el niño de 0 a 3 años para aprender sobre ritmo?. a) Mover un sonajero o golpear un objeto para obtener respuestas sonoras. b) cambiar libremente por el aula al sonar la música. c) dar palmas ayudado por los padres mientras le cantan una canción. d) Percutir palmas al cantar y marcar el acento del compás.

25. ¿Qué se destaca como una característica importante de los cuentos según Berbel y Capellá (2014)?. a) Solo tienen elementos lingüísticos y dramáticos. b) No permiten un trabajo creativo e interdisciplinario. c) Solo se enfocan en aspectos plásticos y simbólicos. d) Incluyen diferentes elementos como lingüísticos, ambientales, dramáticos, plásticos, musicales y simbólicos.

26.¿Cuál es el objetivo del método BAPNE en relación con el desarrollo de las inteligencias múltiples de Howard Gardner?. a) Enfocarse solo en la inteligencia musical. b) Desarrollar solo la inteligencia lógico-matemática. c) No tiene relación con las inteligencias múltiples. d) Desarrollar las inteligencias múltiples a través del ritmo vivenciado.

27.¿Cómo se relaciona el movimiento con la escenificación, según Gómez (2015)?. a) La escenificación es una narración en acción relacionada con el dinamismo del movimiento. b) El gesto y el movimiento no tienen conexión en la representación de la historia. c) El movimiento no tiene relevancia en la escenificación. d) El movimiento y la escenificación son conceptos completamente separados.

28,¿Cuáles son algunas actividades que se pueden realizar en juegos de expresión corporal y musical?. a) Interpretar instrumentalmente obras musicales. b) Todas las anteriores. c) Aprender figuras rítmicas mediante movimientos. d) Escenificar con gestos y movimientos.

29.¿Qué considera el método BAPNE como el primer instrumento rítmico que el niño utiliza?. a) Pies. b) Rodillas. c) Instrumentos musicales. d) Palmas.

30.¿Cómo debe ser la "danza de base" en la Educación Infantil según Willen, citado en Mejías (2009)?. a) altamente técnica y compleja. b) Exclusiva para niños mayores. c) Contener los elementos más importantes, el ritmo y la expresión de sensaciones y sentimientos. d) Centrada en el movimiento puro.

31. ¿Qué papel juega el cuerpo en la metodología de Willems?. a) es un instrumento secundario. b) es el punto de partida para desarrollar el sentido rítmico. c) no tiene relevancia. d) solo se utiliza para la percusión corporal.

32. ¿Por qué es necesario analizar la música antes de elaborar una coreografía?. a) No es necesario, ya que la danza debería ser espontánea. b) Para limitar la expresión corporal de los niños. c) Para coordinar los movimientos de acuerdo con el compás, tempo,forma,elementos rítmicos etc. d) Solo es relevante si se trata de danzas para adultos.

Según Vicente (2012), ¿cómo se manifiesta la estrecha relación entre música y movimiento en las primeras edades?. a) Mediante mensajes separados de lenguaje, movimientos y sonidos. b) mediante mensajes unificados de lenguaje, movimiento y sonido. c) a través de la lectura musical. d) exclusivamente a través de la expresión verbal.

¿Quién es considerado uno de los pedagogos más destacados que relaciona el movimiento y el ritmo en la educación musical infantil?. a) Dalcroze. b) Piaget. c) Gardner. d) Vygotsky.

¿Cómo deben ser las formas de las danzas para Educación Infantil según el texto?. a) Deben tener una forma sencilla, por ejemplo, lied y rondó. b) deben ser complejas o desafiantes. c) deben ser improvisadas por los niños. d) exclusivamente inspiradas en música clásica.

¿Cuándo comienza el niño a tener respuestas motoras explícitas al escuchar música?. a) a los 6 meses. b) a los 2 meses. c) a los 4 años. d) a los 7-9 meses de vida.