supervisor educación básica. PARTE 1

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Título del test:
supervisor educación básica. PARTE 1

Descripción:
Gestión escolar

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
10/08/2019

Categoría:
Oposiciones
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Temario:
En la supervisión 65 hay dos nuevos integrantes como ATP por promoción con apenas 5 años de experiencia docente. En una de sus visitas a una escuela un ATP realizó registro de observación a un grupo y al finalizar entregó un listado enorme de sugerencias e indicaciones a la maestra de grupo. La maestra de grupo se sintió ofendida al no encontrar una acción en positivo. ¿Qué implicaciones de la calidad debe de considerar el supervisor al confrontarlo con el ATP? La calidad implica crítica y auto critica La calidad implica relevancia La calidad implica consensos La calidad implica justicia.
El grupo de segundo grado se conforma por 35 alumnos, de los cuales 1 tiene autismo y 3 problemas severos del aprendizaje. En la semana que le toca organizar el homenaje, la maestra involucra a todos los alumnos en las actividades propias del evento. ¿Cuál objetivo de formación para la vida está atendiendo la maestra? formar ciudadanos democráticos crear identidad nacional. formar seres humanos capaces de enfrentar y resolver problemas. formar personas aptas para seguir estudiando.
En el texto de Silvia Smelkes, hace referencia a los beneficiarios de la educación. Señale 4 de estos. a.- la comunidad en la que vive el alumno. b.- los vecinos c.- los padres de familia. d.- el mismo alumno del mañana. e.- las diferentes asignaturas que toma en la escuela. f.- la persona que le da empleo. A, C, D, F. A, B, C, D B, C, D, F A, B, D, F.
De acuerdo con Silvia Smelkes ¿Cuáles son los beneficiarios externos de la educación escolar? a.- el maestro del grado siguiente. b.- el padre de familia c.- los vecinos inmediatos de la escuela. d.- los abuelos del alumno. a,b c,d a,c b,d.
De acuerdo con Silvia Smelkes, la calidad en el aprendizaje de los alumnos en cada una de las escuelas depende de: de los programas municipales, estatales y federales que benefician la escuela. del director, porque este es el que guía a la comunidad escolar hacia un mismo fin. del supervisor, porque es el enlace entre la comunidad escolar y las autoridades educativas locales y federales. de las personas que laboran en la escuela, porque son ellas quienes pueden adaptar los programas del sistema educativo a los contextos específicos.
Relacione las dimensiones de la calidad educativa con sus descriptores correspondientes. DIMENSIONES 1.- pertinencia. 2.- relevancia 3.- eficiencia 4.- equidad 5.- eficacia 6.- impacto DESCRIPTORES a.- cuando genera aprendizajes significativos y se relaciona con los fines de la educación. b.-en términos de porcentajes de logro y niveles de calidad. c.-cuando considera el contexto social y características de los alumnos. d.- cuando se alcanza los objetivos previstos con los recursos que se cuenta e.-cuando el alumno permanece y concluye los niveles de educación básica. f.- garantiza el acceso de educación para todos. 1c, 2a, 3d, 4f, 5e, 6b 1c, 2ª, 3e, 4f, 5d, 6b 1ª, 2c, 3d, 4f, 5e, 6b 1ª, 2b, 3d, 4c, 5e, 6f.
Para la organización de los clubes de autonomía curricular al inicio del ciclo escolar el director presentó la propuesta a los docentes. Estos la analizaron, revisaron sus implicaciones y sus posibles escenarios, propusieron alternativas que defendieron y argumentaron, al final se llegó a un acuerdo producto del convencimiento de las decisiones. ¿Qué implicaciones de la calidad se presentó? Silvia S. la calidad implica relevancia la calidad implica consensos la calidad se comparte la calidad implica creer en los alumnos.
La calidad implica resolver los problemas desde la raíz. Silvia S. asegura que Hay problemas comunes en muchas escuelas. la no inscripción, la deserción, la reprobación, el no aprendizaje y la falta de equidad. la no inscripción, la no acreditación, la disciplina y la atención a las NEE. la no inscripción, la deserción, las relaciones interpersonales y la falta de recursos. la no inscripción, la reprobación, la no inclusión y la falta de liderazgo profesional.
Silvia S. dice que la calidad parte del reconocimiento de que hay problemas y de la información que se tenga de los mismos. ¿Qué elemento le permite al director y al colectivo describir sus necesidades? el consejo técnico escolar las prioridades del sistema básico de mejora la ruta de mejora escolar el diagnóstico de la ruta de mejora .
¿de que depende la calidad en el plantel y en su contexto? Según Silvia Smelkes del director, porque es el quien dirige al personal hacia el mismo fin. del supervisor, porque es quien está de enlace entre la escuela y las políticas. de las personas que laboran en la escuela, porque son ellas quienes pueden adaptar el programa al contexto. de las condiciones generales y específicas de la comunidad escolar.
La ruta de mejora es un proceso sistemático y dinámico, su ciclo retroactivo es; diagnostico, implementación, seguimiento evaluación y rendición de cuentas. ¿Qué afirmación de Silvia S. representa lo anterior? la calidad es un proceso que no termina nunca. la calidad depende de todos los que participan en el proceso. la calidad parte del reconocimiento que hay problemas y los resuelve. la calidad requiere liderazgo.
¿Qué situación representa la siguiente afirmación de Silvia Smelkes? La calidad depende de todos los que participan en el proceso. En los consejos técnicos de la escuela Miguel C. los maestros de apoyo no participan ya que ellos pertenecen a la modalidad de educación especial y tienen sus propios consejos técnicos. En la escuela V. Carranza la maestra de apoyo es invidente, eso no la limita a que tenga participación en cada uno de los consejos técnicos pues tiene responsabilidades al igual que todo el personal, incluido el de intendencia. En la escuela Cristóbal C. los maestros de apoyo tienen presencia en los consejos técnicos, pero no se les dan responsabilidades ya que la guía está dirigida a educación regular En la escuela Miguel H. a los maestros de apoyo se les asignan tareas diversas ya que como no tienen grupo a su cargo tienen el tiempo de realizarlas. .
De acuerdo con Sammons Pam. ¿Cuántos factores encuentra en las escuelas efectivas? 5 11 10 12.
Señale cuál de las siguientes características NO corresponde al factor de “liderazgo profesional” Sammons Pam. firme y dirigido colaboración y trabajo colegiado enfoque participativo profesionista sobresaliente.
Relacione según corresponda: componentes del factor “liderazgo profesional” con su respectiva descripción. 1.- firme y dirigido 2.- enfoque participativo 3.- profesionista sobresaliente a.- compartir las responsabilidades con los integrantes del centro escolar, según sus habilidades y fortalezas. b.- es enérgico, con propósito firme, habilidad para mediar conflictos, es desafiante ante la realidad y los obstáculos. c.- un líder que sabe lo que quiere, conoce a su personal y los capacita constantemente. d.- se involucra en la tarea, conoce de ciertos temas, es autodidacta y brinda diferentes apoyos a los maestros. 1b, 2ª, 3d. 1d, 2c, 3ª. 1ª, 2c, 3b. 1b, 2d, 3c.
De acuerdo con Samomns. ¿Cuáles de los siguientes indicadores corresponde al factor “visión y objetivos compartidos”? a.- unidad de propósito b.- disciplina clara y justa c.- consistencia en la práctica d.- colaboración y trabajo colegiado e.- atmosfera ordena f. - elevar la autoestima del alumno b,e,f a,c,d a,b,c, c,d,e .
En México, cada escuela elabora su plan anual de trabajo, en ella se plasman las metas, objetivos, prioridades, acciones y cronograma que en colectivo se determinó. ¿A qué factor de las escuelas efectivas hace referencia? ambientes de aprendizaje expectativas elevadas colaboración y trabajo en equipo visión y objetivos compartidos.
El ambiente de aprendizaje en el que interactúan los alumnos y los maestros en una escuela determina gran parte del aprendizaje, o al menos a la actitud que se tiene ante ellos. Señale dos aspectos esenciales de los ambientes de aprendizaje. a.- atmosfera ordena b.- materiales nuevos y recursos de tecnología. c.- ambiente de trabajo atractivo d.- apoyos visuales para cada tema que se verá. a,b a,c c,d b,d .
Para Sammons Pom, Poner la enseñanza y el aprendizaje en el centro del sistema educativo implica 3 de las siguientes prioridades. a.- optimizar el tiempo en actividades de aprendizaje b.- mantener ordenadas las tareas diarias c.- énfasis en lo académico d.- enfoque en el aprovechamiento e.- énfasis en el desarrollo integral del alumno f.- énfasis en la metodología de enseñanza a,c,d, b,c,e d,e,f a,b,c.
¿cuál de las siguientes afirmaciones NO corresponde al factor de “enseñanza con propósito”? a.- organización eficiente b.- claridad de propósitos c.- lecciones estructuradas d.- practica adaptable e.- énfasis en la enseñanza f.- firme y dirigido a,b e,f c,d c,f.
¿Cuál de las siguientes características NO corresponde al factor de “expectativas elevadas”? expectativas globales elevadas comunicar al alumno las expectativas desafío intelectual disciplina clara y justa.
un docente de primaria ha mantenido una disciplina clara y justa con su grupo durante el ciclo escolar, además al finalizar cada uno de los temas plantea al grupo algunas actividades de repaso. ¿Qué factor de las escuela efectivas está presente en el caso? seguimiento de las acciones reforzamiento positivo retroalimentación desafío intelectual .
Una escuela efectiva es aquella que mide sus logros: evalúa el desempeño de sus alumnos de manera constante y con esos datos genera nuevas acciones de mejora. ¿Cuál es el espacio por el cual la escuela puede valerse para este fin? ruta de mejora escolar estrategia global consejo técnico escolar aprendizaje entre pares.
Señale tres razones por las cuales Sammons afirma que el involucrarse en el seguimiento de los avances del aprendizaje de los alumnos resulta ser una característica de las escuelas efectivas. a.- es un mecanismo para determinar en qué grado están alcanzando las metas de la escuela. b.- enfoca la atención de los alumnos, maestros y padres hacia el logro de esas metas. c.- proporciona información para la planeación, métodos de enseñanza y evaluación. d.-implica mantener un buen orden, imponer consistentemente reglas justas y bien entendidas. a,c,d b,c,d a,b,c a,b,d.
Una escuela efectiva conoce el rendimiento propio y crea insumos para la retroalimentación. ¿que acciones debe priorizar el director para este fin? a.- Evaluación del funcionamiento de la escuela. B.- visitas a cada uno de los grupos c.- revisión periódica del plan anual d.- seguimiento del desempeño de los alumnos. c,d a,b b,c a,d.
Relacione la acción del director con los factores clave de las escuelas efectivas. FACTORES 1.- Seguimiento de los avances. 2.- objetivos compartidos. 3.- Una organización para el aprendizaje. ACCIONES a) Elevar la autoestima de los docentes para fortalecer su liderazgo en la toma de decisiones. b) Apoyar a los docentes en los avances de los alumnos para evaluar la pertinencia de los programas de mejora de la escuela. c) Generar un consenso con el cuerpo académico para la colaboración y el trabajo colegiado. d) incidir en la formación y actualización del personal docente a partir de las necesidades de la escuela. 1ª,2b,3c 1b,2c,3d 1b,2d,3c 1c,2d,3ª .
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