T. 14 Aprendizaje y conducta

Conducta No aprendida. Instintos: Pautas fijas de acción (innatas, fijas e invariables) Adaptación, Supervivencia e Interacción Reflejos: R prefijada Conductas innatas, simples, involuntarias y universales. Es un cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre como consecuencia de la experiencia”. Cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre como consecuencia de la maduración biológica y la experiencia.

Conductas aprendidas: Conductas que son el resultado del aprendizaje. Conductas innatas, simples, involuntarias y universales.

Maduración biológica. Pautas de conducta que requieren del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y del SN que se presentan en determinadas etapas evolutivas y no depende de ninguna experiencia previa. A día de hoy, podemos llegar a la idea de que las personas nacen con un cierto número de reflejos, un programa madurativo y una extraordinaria capacidad de aprendizaje.

Aprendizaje, Definición (Hilgard, 1948):*. Los cambios que se producen en el medio ANTES y DESPUES de la conducta, y la CONDUCTA misma. Es un cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre como consecuencia de la experiencia” CAMBIO relativamente permanente en la CONDUCTA que ocurre como consecuencia de la MADURACIÓN BIOLÓGICA Y LA EXPERIENCIA. RESPUESTA; Cualquier actividad del organismo relacionada con un estímulo antecedente o consecuente.

Aprendizaje Latente. Conductas innatas, simples, involuntarias y universales. Pautas de conducta que requieren del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y del SN que se presentan en determinadas etapas evolutivas y no depende de ninguna experiencia previa. (diferencia entre aprendizaje y ejecución) La falta de motivación Ciertos estados corporales Las condiciones desfavorables del medio.

ANALIZANDO LA CONDUCTA (Aprendizaje): UNIDADES BÁSICAS Tipos de estímulos*. Estímulo Incondicionado (EI) Aquel que acompaña de manera repetida a un estimulo incondicionado, puede llegar a provocar una respuesta condicionada. Estímulo Incondicionado (EI) Aquel que desencadena o hace aparecer necesariamente la respuesta (Respuesta Refleja/Incondicionada “RI”). Estímulo Incondicionado (EI) Reacciones desencadenadas por los estímulos incondicionadas.

Estímulo Neutro (EN). Respuestas emitidas espontáneamente por los organismos, que resultan modificadas por el ambiente en función de las consecuencias. Aquel que desencadena o hace aparecer necesariamente la respuesta (Respuesta Refleja/Incondicionada “RI”). Aquel que acompaña de manera repetida a un estimulo incondicionado, puede llegar a provocar una respuesta condicionada.

ANALIZANDO LA CONDUCTA (Aprendizaje): UNIDADES BÁSICAS Tipos de respuestas: Respuestas reflejas o respondientes (RI) reacciones desencadenadas por los estímulos incondicionadas (Ejem. Salivación). Respuestas reflejas o respondientes (RI) respuestas emitidas espontáneamente por los organismos, que resultan modificadas por el ambiente en función de las consecuencias. Respuestas reflejas o respondientes (RI) manera repetida a un estimulo incondicionado, puede llegar a provocar una respuesta condicionada.

ANALIZANDO LA CONDUCTA (Aprendizaje): UNIDADES BÁSICAS Tipos de respuestas: Operantes o Instrumentales (RC) Respuestas emitidas espontáneamente por los organismos, que resultan modificadas por el ambiente en función de las consecuencias. Operantes o Instrumentales (RC) Reacciones desencadenadas por los estímulos incondicionadas (Ejem. Salivación). Operantes o Instrumentales (RC) Cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre como consecuencia de la maduración biológica y la experiencia.

ANALIZANDO LA CONDUCTA (Aprendizaje): UNIDADES BÁSICA Tipos de conductas: CONDUCTAS NO APRENDIDAS: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE APRENDIZAJE VICARIO. CONDUCTAS NO APRENDIDAS: CONDUCTAS INNATAS PRIMERAS EXPERIENCIAS CONDUCTAS PRE-ASOCIATIVAS.

ANALIZANDO LA CONDUCTA (Aprendizaje): UNIDADES BÁSICA Tipos de conductas: CONDUCTAS APRENDIDAS: CONDUCTAS INNATAS PRIMERAS EXPERIENCIAS CONDUCTAS PRE-ASOCIATIVAS. CONDUCTAS APRENDIDAS: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE APRENDIZAJE VICARIO.

Conductas no aprendidas (Aprendizaje no asociativo). Conductas sin necesidad de un proceso de aprendizaje-conductas. No asociativas. Respuestas emitidas espontáneamente por los organismos, que resultan modificadas por el ambiente en función de las consecuencias.

Conductas no aprendidas (Aprendizaje no asociativo). Conductas innatas: (Reflejos, instintos…) • Primeras experiencias: (Impronta, experiencias tempranas…) • Adquisición pre-asociativa de respuestas (habituación y sensibilización). Conductas innatas: (Reflejos, instintos…) • Segundas experiencias: (Impronta, experiencias tempranas…) • Adquisición post-asociativa de respuestas (habituación y sensibilización).

Aprendizaje no asociativo: Habituación y sensibilización. Todas correctas. La Habituación o Sensibilización, depende de la importancia que tenga el estímulo para la supervivencia. “Modificación más o menos permanente de una respuesta debido a una estimulación repetida”.

Conductas aprendidas (Aprendizaje Asociativo). Condicionamiento clásico Condicionamiento operante Aprendizaje Observacional/Aprendizaje Vicario. Conductas innatas Primeras experiencias Adquisición pre asociativa de respuestas.

Aprendizaje Asociativo Condicionamiento Clásico (Paulov,1927)*. Tipo de aprendizaje: una asociación entre dos estímulos: - estímulo incondicionado (EI) - un estímulo condicionado (EC) - dando lugar a una respuesta refleja condicionada (RC). Tipo de aprendizaje: dos asociaciones entre un estímulo: - estímulo incondicionado (EI - un estímulo condicionado (EC) - dando lugar a una respuesta refleja condicionada (RC).

Condicionamiento clásico apetitivo EI/EC/RC. Antes del condicionamiento: comida> EI , salivación> RI timbre> EN, no salivación> NO RC Durante el condicionamiento: timbre+comida> salivación> RI Después del condicionamiento: timbre> EC, salivación> RC. Antes del condicionamiento: comida> EI , salivación> RC timbre> EN, no salivación> NO RC Durante el condicionamiento: timbre+comida> salivación> RC Después del condicionamiento: timbre> EC, salivación> RC.

Condicionamiento clásico defensivo EI aversivo (provoca una respuesta de miedo o malestar)EC/RC. EI> descarga eléctrica (aversivo)> flexión ( doblar una parte del cuerp) >RC EN> campanilla>EI> decarga eléctrica(aversivo) EC> campanilla> RI> flexión. Antes del condicionamiento: comida> EI , salivación> RI timbre> EN, no salivación> NO RC Durante el condicionamiento: timbre+comida> salivación> RI Después del condicionamiento: timbre> EC, salivación> RC. EI> descarga eléctrica> flexión ( doblar una parte del cuerp) >RI EN> campanilla>EI> decarga eléctrica EC> campanilla> RC> flexión.

Condicionamiento clásico defensivo EI aversivo (provoca una respuesta de miedo o malestar)EC/RC. En el condicionamiento de defensa se aprende una segunda respuesta incondicionada (Miedo/ Ansiedad). Debido a que se utilizan estímulos aversivos (descarga eléctrica) el sujeto adquiere miedo aversión (ansiedad) a ese EC. En el condicionamiento de defensa se aprende una segunda respuesta condicionada (Miedo/ Ansiedad). Debido a que se utilizan estímulos aversivos (descarga eléctrica) el sujeto adquiere miedo aversión (ansiedad) a ese EC. En el condicionamiento de defensa se aprende una segunda respuesta incondicionada (Miedo/ Ansiedad). Debido a que se utilizan estímulos aversivos (descarga eléctrica) el sujeto adquiere miedo aversión (ansiedad) a ese EI.

CONCEPTOS CONDICIONAMIENTO. Los Estímulos Incondicionados (EI) La Respuesta Incondicionada (RI) Estímulo neutro (EN) Estimulo Condicionado (EC) Respuesta Condicionada (RC). Los Estímulos Incondicionados (EI) La Respuesta Incondicionada (RI) Estimulo Condicionado (EC) Respuesta Condicionada (RC).

CONCEPTOS CONDICIONAMIENTO Los Estímulos Incondicionados (EI). Provocan una respuesta de tipo reflejo, el sujeto no tiene control. Es un estímulo inicialmente neutro, que no provoca una RI. Es el que se emparejada con el EI, normalmente le antecede, provoca RC.

CONCEPTOS CONDICIONAMIENTO La Respuesta Incondicionada (RI). Provocan una respuesta de tipo reflejo, el sujeto no tiene control. Es la respuesta no aprendida producida de forma regular por el EI.

CONCEPTOS CONDICIONAMIENTO Estimulo Condicionado (EC). Es un estímulo inicialmente neutro, que no provoca una RI. Es el que se emparejada con el EI, normalmente le antecede, provoca RC. Una vez que el EC se ha asociado con el EI (en algunos casos bastaría solo una vez pero por lo general son (muchas veces) puede llegar aprovocar una reacción similar a la RI llamada RC.

CONCEPTOS CONDICIONAMIENTO Respuesta Condicionada (RC). Una vez que el EC se ha asociado con el EI (en algunos casos bastaría solo una vez pero por lo general son (muchas veces) puede llegar aprovocar una reacción similar a la RI llamada RC. Provocan una respuesta de tipo reflejo, el sujeto no tiene control.

Aprendizaje Asociativo: Clásico (ejemplo) CASO: ¿Identifica el EI, EN, RI y RC?. El padrastro de Juan tiene mucho carácter, cuando se enfada da unos gritos que Juan siente miedo. Cada vez que lo ve y le grita, Juan siente un miedo aterrador. Después de muchas situaciones así, ha llegado un momento donde Juan únicamente viéndolo ya siente ese miedo, aunque ese día su padrastro no le grite nada. Solución:gritos> RI>miedo, ansiedad presencia padastro>EN+ gritos>EI>RI> miedo, ansiedad. presencia padastro>EC>RI> miedo, ansiedad. El padrastro de Juan tiene mucho carácter, cuando se enfada da unos gritos que Juan siente miedo. Cada vez que lo ve y le grita, Juan siente un miedo aterrador. Después de muchas situaciones así, ha llegado un momento donde Juan únicamente viéndolo ya siente ese miedo, aunque ese día su padrastro no le grite nada. Solución:gritos> RI>miedo, ansiedad presencia padastro>EI+ gritos>EN>RI> miedo, ansiedad. presencia padastro>EC>RI> miedo, ansiedad.

Principios del condicionamiento clásico Adquirir una respuesta condicionante. se asocia EC y EI con experimentos repetitivos ( se repite la presencia de lo que da miedo (conejo) asociandolo con algo bueno (golosina), el miedo se reduce por tranquilidad. Si el EI es aversivo se realiza un único experimento. si solo hay EC la RC va desapareciendo: RC aprendidas con muchos experimentos repetitivos: desaparece con facilidad. RC aprendidas rápidamente: mayor dificultad de desaparición. Período de descanso: EC>RC espontánea. una RC se sustituye por otra RC incompatible con la primera.

Principios del condicionamiento clásico Extinción y recuperación de la RC. si solo hay EC la RC va desapareciendo: RC aprendidas con muchos experimentos repetitivos: desaparece con facilidad. RC aprendidas rápidamente: mayor dificultad de desaparición. Período de descanso: EC>RC espontánea. se asocia EC y EI con experimentos repetitivos ( se repite la presencia de lo que da miedo (conejo) asociandolo con algo bueno (golosina), el miedo se reduce por tranquilidad. Si el EI es aversivo se realiza un único experimento. una RC se sustituye por otra RC incompatible con la primera.

Principios del condicionamiento clásico Contracondicionante. si solo hay EC la RC va desapareciendo: RC aprendidas con muchos experimentos repetitivos: desaparece con facilidad. RC aprendidas rápidamente: mayor dificultad de desaparición. Período de descanso: EC>RC espontánea. una RC se sustituye por otra RC incompatible con la primera. se asocia EC y EI con experimentos repetitivos ( se repite la presencia de lo que da miedo (conejo) asociandolo con algo bueno (golosina), el miedo se reduce por tranquilidad. Si el EI es aversivo se realiza un único experimento.

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)*. Aprendizaje en el que una asociación entre una situación estimular, una respuesta y las consecuencias de dicha respuesta. “Ley del efecto” Thorndike “Aprendizaje ensayo-error”. Aprendizaje en el que una asociación entre una situación aprender, una respuesta y las consecuencias de dicha respuesta. “Ley del efecto” Thorndike “Aprendizaje ensayo-error”.

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. REFORZAMIENTO: Incremento de la emisión de la respuesta debido a sus consecuencias. REFORZAMIENTO: Decremento de la emisión de respuesta debido a las consecuencias.

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. CASTIGO: : Incremento de la emisión de la respuesta debido a sus consecuencias. CASTIGO: Decremento de la emisión de respuesta debido a las consecuencias.

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. ESTÍMULO DISCRIMINATIVO: Contexto en el que se puede dar una respuesta. Probabilidad de que una respuesta (conducta) se modifique según sus consecuencias. Todas correctas.

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. REFOZAMIENTO POSITIVO / de recompensa Aumenta la conducta para conseguir beneficio (E-) REFORZAMIENTO NEGATIVO: Aumenta la conducta para eliminar un estímulo aversivo. Dos tipos: escape/evitativo. REFOZAMIENTO POSITIVO / La emisión de la conducta tiene cómo consecuencia la aparición de un E(-). REFORZAMIENTO NEGATIVO: La emisión de la conducta impide la aparición de un E(+). REFOZAMIENTO POSITIVO / de recompensa Aumenta la conducta para conseguir beneficio (E+) REFORZAMIENTO NEGATIVO: Aumenta la conducta para eliminar un estímulo aversivo. Dos tipos: escape/evitativo.

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. CASTIGO POSITIVO: La emisión de la conducta tiene cómo consecuencia la aparición de un E(+) CASTIGO NEGATIVO: La emisión de la conducta impide la aparición de un E(+). CASTIGO POSITIVO: La emisión de la conducta tiene cómo consecuencia la aparición de un E(-) CASTIGO NEGATIVO: La emisión de la conducta impide la aparición de un E(+). CASTIGO POSITIVO: La emisión de la conducta tiene cómo consecuencia la aparición de un E(-) CASTIGO NEGATIVO: La emisión de la conducta impide la aparición de un E(-).

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. reforzamiento positivo (RP): aumento de la conducta para obtener un E+ ( palanca> comida). reforzamiento negativo (RN): aumento de la conducta para eliminar un E- ( aversivo). reforzamiento positivo (RP): disminución de la conducta para obtener un E+ ( palanca> comida). reforzamiento negativo (RN): disminución de la conducta para eliminar un E- ( aversivo).

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. evitativo: vamos por la calle y damos la vuelta para no encontrarnos con alguien. escape: tomamos un analgésico para reducir el dolor. escape: vamos por la calle y damos la vuelta para no encontrarnos con alguien. evitativo: tomamos un analgésico para reducir el dolor.

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. Castigo positivo (CP): Disminuir la conducta para evitar un E- (aversivo): Palanca>descarga eléctrica Bofetada al hijo> por decir una palabrota. Castigo positivo (CP): Disminuir la conducta para obtener un E+: Infracción conduciendo> retirada del carnet.

Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Operante o instrumental (Thorndike/Skinner)* La Caja de Skinner: Cada acción tienen unas consecuencias. Castigo negativo (CN): Disminuir la conducta para evitar un E- (aversivo): Palanca>descarga eléctrica Bofetada al hijo> por decir una palabrota. Castigo negativo (CN): Disminuir la conducta para obtener un E+: Infracción conduciendo> retirada del carnet.

Aprendizaje Asociativo: Clásico vs. Operante (ejemplos)*. Condicionamiento clásico: ( aprende por la asociación de estímulos) Conductas involuntarias ( respondientes) Refuerza el estímulo sujeto pasivo el ambiente actúa sobre el sujeto se basa en acontecimientos precedentes. Condicionamiento clásico: ( aprende por las consecuencias que originan su conducta) Respuestas emitidas o espontáneas Se refuerzan las conductas Sujeto activo El sujeto actúa sobre el ambiente Se basa en acontecimientos siguientes.

Aprendizaje Asociativo: Clásico vs. Operante (ejemplos)*. Condicionamiento operante: ( aprende por las consecuencias que originan su conducta) Respuestas emitidas o espontáneas Se refuerzan las conductas Sujeto activo El sujeto actúa sobre el ambiente Se basa en acontecimientos siguientes. Condicionamiento operante: ( aprende por la asociación de estímulos) Conductas involuntarias ( respondientes) Refuerza el estímulo sujeto pasivo el ambiente actúa sobre el sujeto se basa en acontecimientos precedentes.

De los siguientes casos identifica el EN, el EI, la RI el EC y la RC 1) Una persona acude al hospital para recibir un tratamiento de quimioterapia que le provoca, entre otras cosas, nauseas. Con el tiempo y tras varias ciclos de tratamiento, la persona cuando asiste por otros motivos o piensa en el hospital le provoca náuseas de la misma manera de cuando recibe el tratamiento de quimioterapia. EI Hospital, EN QMT, RI Náuseas, EN+EI Náuseas (RC)asociación, EC Hospital (pensar)Náuseas (RC). EI Hospital, EN QMT, RI Náuseas, EN+EI Náuseas (RC)asociación, EN Hospital (pensar)Náuseas (RC). EN Hospital, EI QMT, RI Náuseas, EN+EI Náuseas (RC)asociación, EC Hospital (pensar)Náuseas (RC).

De los siguientes casos identifica el EN, el EI, la RI el EC y la RC: 2) Un perro se pone muy contento cuando ve a su dueño, sobre todo cuando este saca de un cajón la correa de paseo y salen juntos al parque. Después de muchas asociaciones, el perro salta de alegría únicamente viendo la correa/ o cada vez que su dueño toca el cajón. EN Cajón EI Correa RC Salir parque/contento EN+EI Salir parque/contento (RC)>asociación EC Cajón/correa >Salir parque/contento (RC). EN Cajón EI Correa RI Salir parque/contento EN+EI Salir parque/contento (RC)>asociación EC Cajón/correa >Salir parque/contento (RC). EI Cajón ENCorrea RI Salir parque/contento EN+EI Salir parque/contento (RC)>asociación EC Cajón/correa >Salir parque/contento (RC).

De los siguientes casos identifica: situación, respuesta (tipo estímulo), consecuencia y tipo de reforzamiento o castigo: 1) Pilar vive una mala experiencia, tiene un accidente de coche conduciendo en la autopista, tras ese accidente decide no conducir por el miedo que siente cuando se sienta al volante. Su malestar disminuye desaparece si ella no conduce el coche. Situación> accidente de coche Respuesta> no conducir Consecuencia> miedo (E-) Reforzamiento o Castigo> Reforzamiento Negativo> la conducta se repetirá para evitar el E-. Situación> accidente de coche Respuesta> miedo (E-) Consecuencia> no conducir Reforzamiento o Castigo> Reforzamiento Negativo> la conducta se repetirá para evitar el E-.

De los siguientes casos identifica: situación, respuesta (tipo estímulo), consecuencia y tipo de reforzamiento o castigo: 3) Laurita tiene onicofagia, se muerde las uñas, para que no se coma las uñas, su madre le pone un producto amargo en las uñas. Cada vez que Laurita se mete el dedo en la boca siente amargor…. Situación> onicofagia Respuesta> producto amargo (E-) Consecuencia> sabor amargo Reforzamiento o Castigo> Castigo positivo> la conducta irá disminuyendo para evitar el (E-). Situación> onicofagia Respuesta> producto amargo (E-) Consecuencia> sabor amargo Reforzamiento o Castigo> Castigo negativo> la conducta irá disminuyendo para evitar el (E-).

Condicionamiento Clásico vs. Condicionamiento Operante CONDICIONAMIENTO CLÁSICO A) Consulta de pediatría del centro de salud, allí acude Juanito a realizarse un tratamiento con inyectables para la alergia al polen. Le atiende su enfermera con pijama blanco. Las inyecciones son dolorosas y tras el pinchazo, Juanito siente dolor. Después de dos semanas acudiendo a la consulta diariamente, Juanito entra en el centro de salud y sólo ver a una enfermera con pijama blanco ya se siente mal, siente miedo. ¿EI y EN? ¿EC Y RC?. EN: Enfermera con pijama blanco EI: Inyecciones RI: Dolor/Miedo EN+EI: Pijama blanco+ inyecciones, dolor/miedo (RC) EC: Inyecciones, dolor/miedo (RC). EN: Enfermera con pijama blanco EI: Inyecciones RI: Dolor/Miedo EN+EI: Pijama blanco+ inyecciones, dolor/miedo (RC) EC: Ver pijama blanco, dolor/miedo (RC).

Condicionamiento Clásico vs. Condicionamiento Operante CONDICIONAMIENTO OPERANTE B) En la última visita Juanito no entró a la consulta de la enfermera y salió corriendo, la madre sintió pena y decidió no ponerle ese día la inyección. Fuera del centro de salud, Juanito se sentía mejor, no tenía miedo. ¿Qué tipo de aprendizaje asociativo se está produciendo? Piensas que Juanito aumentará la conducta de evitación ? ¿porqué? ¿explica cuales son las consecuencias para Juanito?. Situación: salir corriendo Consecuencia: Juanito se siente mejor, no miedo (E-) (fobia). Reforzamiento negativo: la conducta se repetirá más veces al evitar un (E-). Situación: salir corriendo Consecuencia: Juanito se siente peor, sí miedo (E+) (fobia). Reforzamiento negativo: la conducta se repetirá más veces al evitar un (E-).

Aprendizaje Asociativo Contingencia (puede suceder o no). • Entre reforzador y respuesta • Hace referencia a la existencia de relación entre eventos • Un reforzador es contingente a una respuesta cuando su obtención no es posible realizando la respuesta. • Entre reforzador y respuesta • Hace referencia a la existencia de relación entre eventos • Un reforzador es contingente a una respuesta cuando su obtención sólo es posible realizando la respuesta.

Aprendizaje Asociativo Condicionamiento Clásico*. si la respuesta conduce a la aparición del reforzador  Contingencia positiva (reforzamiento positivo y castigo positivo) - si la respuesta sirve para eliminar el reforzador contingencia negativa (reforzamiento negativo y castigo negativo). entre el EC y el EI estímulo se determina - la probabilidad de que el EI se dé junto EC  P(EI/EC) - La probabilidad de que el EI se de sin el EC P (EI/noEC) - Si P(EI/EC) > P (EI/noEC)  Contingencia + - SI P (EI/EC) < P(EI/noEC) Contingencia -.

Aprendizaje Asociativo Condicionamiento Operante. entre el EC y el EI estímulo se determina - la probabilidad de que el EI se dé junto EC  P(EI/EC) - La probabilidad de que el EI se de sin el EC P (EI/noEC) - Si P(EI/EC) > P (EI/noEC)  Contingencia + - SI P (EI/EC) < P(EI/noEC) Contingencia -. - si la respuesta conduce a la aparición del reforzador  Contingencia positiva (reforzamiento positivo y castigo positivo) - si la respuesta sirve para eliminar el reforzador contingencia negativa (reforzamiento negativo y castigo negativo).

Aprendizaje Asociativo. CONTINGENCIA POSITIVA: Un niño tiene dificultades en el habla, cuando dice bien una palabra se le da un juguete o un caramelo para reforzar. CONTINGENCIA NEGATIVA: Un niño tiene dificultades en el habla, cuando dice bien una palabra se le da un juguete o un caramelo para reforzar.

Contingencia: relación entre la conducta y la consecuencia. ESTÍMULO APETITIVO: Contingencia positiva: ( damos algo) Reforzamiento positivo (aumenta conducta) premiamos viendo una película que le guste Contingencia negativa: ( quitamos algo) Castigo negativo (disminuye la conducta) castigamos sin ver la película. ESTÍMULO AVERSIVO: Contingencia positiva: (damos algo) Castigo positivo (disminuye conducta) evitarlo, gritar a tu hija Contingencia negativa: (quitamos algo) Reforzamiento negativo (aumenta conducta) por haberse portado bien recojo yo los juguetes. Todas correctas.

Aprendizaje Asociativo. Extinción: Ocurre cuando se retira el reforzador que estaba manteniendo una conducta particular. EC (campana) se le quita la comida después de varios ensayos el perro cuando oye la campana ya no saliv. Extinción: Se refiere a que conductas aprendidas mediante procedimientos operantes, en una situación determinada, tienden a ocurrir también en situaciones similares Cualquier sonido similar a la campana, el perro saliva.

Aprendizaje Asociativo. Generalización: Proceso contrario a la generalización. La conducta adquirida en un contexto dado es probable que no ocurra en un contexto distinto, debido a las condiciones diferenciales del reforzamiento. Generalización: Se refiere a que conductas aprendidas mediante procedimientos operantes, en una situación determinada, tienden a ocurrir también en situaciones similares. Cualquier sonido similar a la campana, el perro saliva.

Aprendizaje Asociativo. Discriminación: Proceso contrario a la generalización. La conducta adquirida en un contexto dado es probable que no ocurra en un contexto distinto, debido a las condiciones diferenciales del reforzamiento. Discriminación: Ocurre cuando se retira el reforzador que estaba manteniendo una conducta particular.

Aprendizaje Asociativo Discriminación: Proceso contrario a la generalización. La conducta adquirida en un contexto dado es probable que no ocurra en un contexto distinto, debido a las condiciones diferenciales del reforzamiento. Discriminación: Los Estados, cuando no permiten que dos personas del mismo sexo puedan casarse (negativa) Las bonificaciones que reciben las empresas por contratar personas que sufren alguna discapacidad (positiva). Discriminación: EC (campana) se le quita la comida después de varios ensayos el perro cuando oye la campana ya no saliva.

Aprendizaje Asociativo: Aprendizaje Vicario/observacional (Bandura). Aprendizaje basado en la observación de la conducta de otras personas y de las consecuencias que dicha conducta tiene sobre ellas. - Modelado - Aprendizaje por imitación - Aprendizaje social. Se da a través de una interacción entre acontecimientos ambientales, factores cognitivos del que aprende y conducta. Todas correctas.

Aprendizaje Asociativo: Aprendizaje Vicario/observacional (Bandura). Bandura: “El muñeco bobo” La madre pega a un muñeco mientras el hijo lo ve todo, más tarde el hijo tratará exactamente igual al muñeco. Skinner: “El muñeco bobo” La madre pega a un muñeco mientras el hijo lo ve todo, más tarde el hijo tratará exactamente igual al muñeco.

Para que Exista Aprendizaje Vicario es necesario. Memorización, retención, motivación y resolución. Atención, retención, motivación y reproducción. Memorización, retención, motivación y reproducción.

Para que Exista Aprendizaje Vicario es necesario Fase 1: 1. Atención (estar atentos al modelo observado y percibirlo adecuadamente) · Modelos similares a quien somos (edat, sexo, raza...) ·Intensidad/Frecuencia ·Valor funcional: recompensa vs. castigos 2. Retención (debemos ser capaces de recordar) ·Codificación por imágenes vs. codificación verbal. 1. Atención (estar atentos al modelo observado y percibirlo adecuadamente) · Modelos similares a quien somos (edat, sexo, raza...) ·Intensidad/Frecuencia ·Valor funcional: recompensa vs. castigos Motivación (estar preparado para ejecutar) 2- Aprendizaje vs. ejecución Refuerzo Vicario (consecuencias favorables?) Refuerzo Directo (reforzado al reproduir conducta) Refuerzo Autoproducido (ejecución satisfacción).

Para que Exista Aprendizaje Vicario es necesario Fase 2: 1. Atención (estar atentos al modelo observado y percibirlo adecuadamente) · Modelos similares a quien somos (edat, sexo, raza...) ·Intensidad/Frecuencia ·Valor funcional: recompensa vs. castigos 2. Retención (debemos ser capaces de recordar) ·Codificación por imágenes vs. codificación verbal. 3. Motivación (estar preparado para ejecutar) Aprendizaje vs. ejecución Refuerzo Vicario (consecuencias favorables?) Refuerzo Directo (reforzado al reproduir conducta) Refuerzo Autoproducido (ejecución satisfacción) 4. Reproducción (traducir imágenes en comportamiento Esquemas mentales (ejecución corrigendo errores que se puedan produir).

Indefensión y Aprendizaje. Seligman (1981). regalos  acontecimiento controlable conducta = dependiente. La indefensión es el estado psicológico que se produce cuando los acontecimientos son incontrolables. - regalos (2/3 veces)  acontecimiento incontrolable - conducta = independiente. Todas correctas.

Indefensión y Aprendizaje. Seligman (1981). La indefensión es el estado psicológico que se produce cuando los acontecimientos son incontrolables. Resaltamos efectos conductuales:. La indefensión es el estado psicológico que se produce cuando los acontecimientos son controlables. Resaltamos efectos conductuales:.

Indefensión y Aprendizaje. Seligman (1981). Incontrolabilidad: variedad de perturbaciones psicológicas delante de situaciones adversas: personas y animales se vuelven activos, resuelven problemas sencillos y presentan reacciones emocionales desadaptativas. Incontrolabilidad: variedad de perturbaciones conductuales delante de situaciones adversas: personas y animales se vuelven pasivos, no pueden resolver problemas sencillos y presentan reacciones emocionales desadaptativas.

Indefensión y Aprendizaje. Seligman (1981). 1. Déficit motivacional: Inhibición conductual. 2. Déficit cognitivo: Cognitiva negativa. 3. Déficit emocional: Emotividad y ansiedad. IMPLICACIONES PARA LA SALUD HUMANA. 1. Déficit motivacional: Inhibición conductual. 2. Déficit conductual: Cognitiva negativa. 3. Déficit emocional: Emotividad y ansiedad. IMPLICACIONES PARA LA SALUD HUMANA.

Indefensión y Aprendizaje. Seligman (1981). 1. Déficit motivacional: inhibición conductual -motivación de respuestas adaptativas -no respuestas voluntarias para controlar situación. Esto lleva a: 2. Déficit cognitivo: Tendencia, Cognitivo Negativa -distorsión de la percepción de control -dificultad de nuevos aprendizajes Creer que las consecuencias son independientes a la propia conducta. 3. Déficit emocional: Emotividad y ansiedad Reacciones de miedo y frustración Reacciones Carácter – y +(Depresión ∓ intensos) Esto lleva a: 2. Déficit cognitivo: Tendencia, Cognitivo Negativa -distorsión de la percepción de control -dificultad de nuevos aprendizajes Creer que las consecuencias son independientes a la propia conducta. Todas correctas.

Indefensión i institucionalización. Ejemplos. Pacientes con cáncer: curas paliativas, mortalidad prematura. Residencias: responsabilidad y consciencia, mejora el estado de salud, si no hay esto, deterioramiento. Impredectibilidad: falta de control, capacidad para predecir acontecimientos potencialmente traumáticos/amenazantes (ansiedad, estrés, vulnerabilidad). Todas correctas.