T.3 Análisis de la realidad social desde la perspectiva so

A. Diseño de investigación social «típico». Introducción Justificación Fundamentación teórica Objetivos generales e hipotesis de investigación Metodología Resultados Discusión de los resultados Conclusiones Referencias bibliográficas Anexos. Introducción Justificación Fundamentación teórica Objetivos Análisis previo a la intervención Diseño de la intervención Desarrollo de la intervención Evaluación de la intervención Conclusiones Referencias bibliográficas Anexos.

B. Diseño de intervención social «típico». Introducción Justificación Fundamentación teórica Objetivos generales e hipotesis de investigación Metodología Resultados Discusión de los resultados Conclusiones Referencias bibliográficas Anexos. Introducción Justificación Fundamentación teórica Objetivos Análisis previo a la intervención Diseño de la intervención Desarrollo de la intervención Evaluación de la intervención Conclusiones Referencias bibliográficas Anexos.

Sociología. Metodología cuantitativa Metodología cualitativa:. Estrategia de complementación. Estrategia de combinación. Estrategia de triangulación. Los datos en el enfoque cualitativo.

Sociología Metodología cuantitativa: Ciencia probabilística: intenta establecer relaciones causales entre fenómenos sociales (idealmente), con un interés en la generalización de los resultados a toda la población. Ciencia interpretativa: intenta ofrecer explicaciones sobre el sentido y significado que tienen los fenómenos sociales para las personas. Busca una generalización sustantiva, es decir, ofrecer teorías plausibles sobre el sentido y significado de fenómenos sociales de interés. Se fundamenta básicamente en la utilización de métodos diferentes para analizar una misma realidad social, pero con información y análisis de los datos de manera independiente.

Sociología Metodología cualitativa. Ciencia probabilística: intenta establecer relaciones causales entre fenómenos sociales (idealmente), con un interés en la generalización de los resultados a toda la población. Ciencia interpretativa: intenta ofrecer explicaciones sobre el sentido y significado que tienen los fenómenos sociales para las personas. Busca una generalización sustantiva, es decir, ofrecer teorías plausibles sobre el sentido y significado de fenómenos sociales de interés. Se fundamenta básicamente en la utilización de métodos diferentes para analizar una misma realidad social, pero con información y análisis de los datos de manera independiente.

Enfoque MIXTO. Investigaciones más flexibles y con una visión más holística. Investigaciones menos flexibles y con una visión más holística. Investigaciones más flexibles y con una visión menos holística.

Enfoque MIXTO. Útiles tanto para verificar como generar teorías en un mismo estudio. Útiles tanto para verificar como generar teorías en múltiples estudios. Útiles tanto para verificar como especificar teorías en un mismo estudio.

Enfoque MIXTO. Investigaciones muy complejas pero que ofrecen una gran confianza, validación y comprensión de los resultados. Investigaciones muy complejas pero que ofrecen una gran confianza, validación y comprensión de los resultados. Investigaciones muy simples pero que ofrecen una gran confianza, validación y comprensión de los informes.

Enfoque MIXTO. Se beneficia de las fortalezas de ambos enfoques y compensan las debilidades. Se beneficia de las fortalezas de diversos enfoques y compensan las debilidades. Se beneficia de las fortalezas de ambos enfoques y compensan las oportunidades.

Enfoque MIXTO. Dentro del enfoque mixto se diferencian tres estrategias de investigación: complementación, combinación y triangulación. Dentro del enfoque mixto se diferencian dos estrategias de investigación: complementación y triangulación. Dentro del enfoque mixto se diferencian tres estrategias de investigación: complementación, combinación y correlacción.

Enfoque MIXTO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN MIXTAS. Estrategia de complementación. Estrategia de combinación. Estrategia de triangulación. Estrategia de complementación. Estrategia de triangulación. Estrategia de combinación. Estrategia de triangulación.

Enfoque MIXTO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN MIXTAS Estrategia de complementación. Se fundamenta básicamente en la utilización de métodos diferentes para analizar una misma realidad social, pero con información y análisis de los datos de manera independiente. Consiste en la utilización de distintos métodos pero donde no comparten los mismos objetivos de investigación, dado que los resultados de un método se utilizan para potenciar un segundo método. Es una estrategia de integración metodológica, donde la utilización de distintos métodos se organizan para la captura de un mismo objeto de la realidad social.

Enfoque MIXTO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN MIXTAS Estrategia de combinación. Se fundamenta básicamente en la utilización de métodos diferentes para analizar una misma realidad social, pero con información y análisis de los datos de manera independiente. Consiste en la utilización de distintos métodos pero donde no comparten los mismos objetivos de investigación, dado que los resultados de un método se utilizan para potenciar un segundo método. Es una estrategia de integración metodológica, donde la utilización de distintos métodos se organizan para la captura de un mismo objeto de la realidad social.

Enfoque MIXTO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN MIXTAS Estrategia de triangulación. Se fundamenta básicamente en la utilización de métodos diferentes para analizar una misma realidad social, pero con información y análisis de los datos de manera independiente. Consiste en la utilización de distintos métodos pero donde no comparten los mismos objetivos de investigación, dado que los resultados de un método se utilizan para potenciar un segundo método. Es una estrategia de integración metodológica, donde la utilización de distintos métodos se organizan para la captura de un mismo objeto de la realidad social.

Enfoque MIXTO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN MIXTAS Estrategia de complementación. La finalidad de esta estrategia es meramente aditiva. En la combinación uno de los métodos se integra incorporándose a otro método. Con esta estrategia se pretende, ante todo, reforzar la validez de los resultados.

Enfoque MIXTO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN MIXTAS Estrategia de combinación. La finalidad de esta estrategia es meramente aditiva. En la combinación uno de los métodos se integra incorporándose a otro método. Con esta estrategia se pretende, ante todo, reforzar la validez de los resultados.

Enfoque MIXTO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN MIXTAS Estrategia de triangulación. La finalidad de esta estrategia es meramente aditiva. En la combinación uno de los métodos se integra incorporándose a otro método. Con esta estrategia se pretende, ante todo, reforzar la validez de los resultados.

Enfoque MIXTO ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN MIXTAS Algunos obstáculos que pueden surgir al combinar en un estudio los métodos cualitativos y los cuantitativos: La investigación puede encarecerse económicamente. La investigación puede demorarse en el tiempo. Habitualmente los investigadores están formados en un método determinado, pero no en los dos; esto en la práctica puede resultar un grave inconveniente. La investigación puede encarecerse económicamente. La investigación puede demorarse en el tiempo. Habitualmente los investigadores están formados en los dos método; esto en la práctica puede resultar un grave inconveniente. La investigación puede encarecerse económicamente. La investigación puede demorarse en el tiempo. Habitualmente los investigadores están formados en un método determinado, pero no en los dos; esto en la práctica puede resultar un grave conveniente.

METODOLOGÍA CUALITATIVA ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN La investigación social es un método científico, y como tal tiene un procedimiento. Diseño y estrategia de investigación. Métodos para la recolección de datos. Técnicas de análisis de datos. Diseño de investigación. Métodos para la recolección de datos. Técnicas de análisis de datos. Diseño y estrategia de investigación. Métodos para la recolección de datos. Técnicas de análisis.

2.1. DISEÑO Y ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN El DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. es un concepto amplio que engloba al conjunto de decisiones metodológicas conforme al objetivo de estudio y enfoque metodológico. Es el procedimiento sistematizado que se va a llevar a cabo durante toda la investigación. Define y establece las fases de estrategia de investigación, del diseño muestral, de la selección de la técnica para la obtención de datos y del tipo de análisis de los mismos. es la manera de proceder, es decir, de llevar a cabo la investigación. Está condicionada tanto por el objeto de investigación como por el enfoque metodológico sobre el que se asienta el análisis. Se pueden diferenciar diferentes estrategias de investigación: uso de fuentes documentales y estadísticas, el estudio de casos (investigación cualitativa), encuesta (investigación cuantitativa), experimentación y triangulación.

2.1. DISEÑO Y ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN La ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN. es un concepto amplio que engloba al conjunto de decisiones metodológicas conforme al objetivo de estudio y enfoque metodológico. Es el procedimiento sistematizado que se va a llevar a cabo durante toda la investigación. Define y establece las fases de estrategia de investigación, del diseño muestral, de la selección de la técnica para la obtención de datos y del tipo de análisis de los mismos. es la manera de proceder, es decir, de llevar a cabo la investigación. Está condicionada tanto por el objeto de investigación como por el enfoque metodológico sobre el que se asienta el análisis. Se pueden diferenciar diferentes estrategias de investigación: uso de fuentes documentales y estadísticas, el estudio de casos (investigación cualitativa), encuesta (investigación cuantitativa), experimentación y triangulación.

Los datos en el enfoque cualitativo. Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos (que se convertirán en información) de personas, seres vivos, comunidades, situaciones o procesos en profundidad; en las propias “formas de expresión” de cada uno. Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos (que se convertirán en información) de personas, comunidades, situaciones o procesos en profundidad; en las propias “formas de expresión” de cada uno. Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos (que se convertirán en formación) de personas, seres vivos, comunidades, situaciones o procesos en profundidad; en las propias “formas de expresión” de cada uno.

Los datos en el enfoque cualitativo. Al tratarse de seres humanos, los datos que interesan son conceptos, percepciones, imágenes mentales, creencias, emociones, interacciones, pensamientos, experiencias y vivencias manifestadas en el lenguaje de los participantes, ya sea de manera individual, grupal o colectiva. Al tratarse de seres humanos, los datos que interesan son conceptos, percepciones, imágenes mentales, creencias, emociones, interacciones, pensamientos y vivencias manifestadas en el lenguaje de los participantes, ya sea de manera individual, grupal o colectiva. Al tratarse de seres humanos, los datos que interesan son conceptos, percepciones, imágenes mentales, creencias, emociones, interacciones, pensamientos, experiencias y vivencias manifestadas en el lenguaje de los participantes, ya sea de manera grupal o colectiva.

Los datos en el enfoque cualitativo. Se recolectan con la finalidad de analizarlos y comprenderlos, y así responder a las preguntas de investigación y generar conocimiento. Se recolectan con la finalidad de analizarlos y comprenderlos, y así responder a las preguntas de investigación y generar teorías. Se recolectan con la finalidad de analizarlos y comprenderlos, y así responder a las preguntas de intervención y generar conocimiento.

Los datos en el enfoque cualitativo. La recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis. En el caso de seres humanos, en su vida diaria: cómo hablan, en qué creen, qué sienten, cómo piensan, cómo interactúan, etcétera. La recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis. En el caso de seres humanos, en su vida: cómo hablan, en qué creen, qué sienten, cómo piensan, cómo interactúan, etcétera. La recolección de datos ocurre en los ambientes artificiales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis. En el caso de seres humanos, en su vida diaria: cómo hablan, en qué creen, qué sienten, cómo piensan, cómo interactúan, etcétera.

Los datos en el enfoque cualitativo. ¿Cuál es el instrumento de recolección de los datos en el proceso cualitativo? El propio investigador/a. Él o ella es quien, mediante diversos métodos o técnicas, recoge los datos (él es quien observa, entrevista, revisa documentos, conduce sesiones, etc.). No sólo analiza, sino que es el medio de obtención de la información. ¿Cuál es el instrumento de recolección de los datos en el proceso cualitativo? El propio investigador/a. Él o ella es quien, mediante diversos métodos, recoge los datos (él es quien observa, entrevista, revisa documentos, conduce sesiones, etc.). No sólo analiza, sino que es el medio de obtención de la información. ¿Cuál es el instrumento de recolección de los datos en el proceso cualitativo? El propio investigador/a. Él o ella es quien, mediante diversos métodos o técnicas, recoge los datos (él es quien observa, entrevista, revisa documentos, conduce sesiones, etc.). No sólo analiza, sino que es el medio de actuación.

Características de los principales diseños cualitativos. Teoría fundamentada Diseños Etnográficos Diseños Narrativos Diseños Fenomenológicos Diseños Investigación/acción. Teoría fundamentada Diseños Etnográficos Diseños Narrativos Diseños Fenomenológicos. Teoría fundamentada Diseños Etnográficos Diseños Fenomenológicos Diseños Investigación/acción.

Características de los principales diseños cualitativos Teoría fundamentada: Cuando no disponemos de teorías o son inadecuadas para el contexto, tiempo, casos o muestras, circunstancias, etc. Ciencias sociales y del comportamiento humano, ciencias de la salud, ingenierias. Cuando se pretende describir, entender y explicar un sistema social. Antropología, ciencias administrativas. cuando las historias desatalladas ayudan a comprender el problema. Humanidades y ciencias sociales y de la salud.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Etnográficos: Cuando no disponemos de teorías o son inadecuadas para el contexto, tiempo, casos o muestras, circunstancias, etc. Ciencias sociales y del comportamiento humano, ciencias de la salud, ingenierias. Cuando se pretende describir, entender y explicar un sistema social. Antropología, ciencias administrativas. cuando las historias desatalladas ayudan a comprender el problema. Humanidades y ciencias sociales y de la salud.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos. Cuando no disponemos de teorías o son inadecuadas para el contexto, tiempo, casos o muestras, circunstancias, etc. Ciencias sociales y del comportamiento humano, ciencias de la salud, ingenierias. Cuando se pretende describir, entender y explicar un sistema social. Antropología, ciencias administrativas. cuando las historias desatalladas ayudan a comprender el problema. Humanidades y ciencias sociales y de la salud.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Fenomenológicos. Cuando no disponemos de teorías o son inadecuadas para el contexto, tiempo, casos o muestras, circunstancias, etc. Ciencias sociales y del comportamiento humano, ciencias de la salud, ingenierias. cuando se busca entender las experiencias de personas sobre un fenómeno o múltiples perspectivas de este. Psicología, educación, ciencias de la salud, ciencias naturales e ingenierias. cuando las historias desatalladas ayudan a comprender el problema. Humanidades y ciencias sociales y de la salud.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Investigación/acción: Cuando no disponemos de teorías o son inadecuadas para el contexto, tiempo, casos o muestras, circunstancias, etc. Ciencias sociales y del comportamiento humano, ciencias de la salud, ingenierias. cuando se busca entender las experiencias de personas sobre un fenómeno o múltiples perspectivas de este. Psicología, educación, ciencias de la salud, ciencias naturales e ingenierias. cuando una problemática de una comunidad necesita resolverse y se pretende lograr el cambio. Ciencias sociales ambientales, ciencias de la salud e ingenierias.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Investigación/acción: Cuando no disponemos de teorías o son inadecuadas para el contexto, tiempo, casos o muestras, circunstancias, etc. Ciencias sociales y del comportamiento humano, ciencias de la salud, ingenierias. cuando se busca entender las experiencias de personas sobre un fenómeno o múltiples perspectivas de este. Psicología, educación, ciencias de la salud, ciencias naturales e ingenierias. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Fenomenológicos: Cuando no disponemos de teorías o son inadecuadas para el contexto, tiempo, casos o muestras, circunstancias, etc. Ciencias sociales y del comportamiento humano, ciencias de la salud, ingenierias. Su propósito principal es explorar, describir y comprender las experiencias de las personas con respecto a un fenómeno y descubrir los elementos en común de tales vivencias. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Etnográficos: Pretenden explorar, examinar y entender sistemas sociales (grupos, comunidades, culturas y sociedades), así como producir interpretaciones profundas y significados culturales desde la perspectiva o punto de vista de los participantes o nativos. Su propósito principal es explorar, describir y comprender las experiencias de las personas con respecto a un fenómeno y descubrir los elementos en común de tales vivencias. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Teoría fundamentada: Pretenden explorar, examinar y entender sistemas sociales (grupos, comunidades, culturas y sociedades), así como producir interpretaciones profundas y significados culturales desde la perspectiva o punto de vista de los participantes o nativos. Se orienta hacia la comprensión del objeto de estudio considerando los significados y contexto donde surge la interacción. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Teoría fundamentada: Pretenden explorar, examinar y entender sistemas sociales (grupos, comunidades, culturas y sociedades), así como producir interpretaciones profundas y significados culturales desde la perspectiva o punto de vista de los participantes o nativos. Es una teoría de rango medio, ya que el alcance de sus teorías no son extrapolables al conjunto de la población, sino que tienen valor para explicar el objeto específico de estudio en un contexto determinado. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Etnográficos. Tales diseños buscan describir, interpretar y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas presentes en tales sistemas. Incluso pueden ser muy amplios y abarcar la historia, geografía y los subsistemas socioeconómico, educativo, político y cultural (rituales, símbolos, funciones sociales, parentesco, migraciones, redes y un sinfín de elementos). Es una teoría de rango medio, ya que el alcance de sus teorías no son extrapolables al conjunto de la población, sino que tienen valor para explicar el objeto específico de estudio en un contexto determinado. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Etnográficos. Se relaciona con el estudio de la vida cotidiana. Estudia categorías, temas y patrones referidos a las culturas. Es una teoría de rango medio, ya que el alcance de sus teorías no son extrapolables al conjunto de la población, sino que tienen valor para explicar el objeto específico de estudio en un contexto determinado. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Teoría fundamentada. Diseño sistemático Diseño emergente. Diseño sistemático. Diseño emergente.

Características de los principales diseños cualitativos Teoría fundamentada Diseño sistemático: Es un procedimiento de análisis circular cuyo rasgo principal es que los datos se categorizan con codificación abierta, luego el investigador/a organiza las categorías resultantes en un modelo de interrelaciones (codificación axial), que representa a la teoría emergente y explica el proceso o fenómeno de estudio (codificación selectiva). Es un procedimiento de análisis menos sujeto a las categorías predefinidas. De hecho tiene una concepción diferente, ya que se considera que la teoría surge de los datos empíricos, más que de un sistema de categorías prefijadas, como ocurre en la codificación axial.

Características de los principales diseños cualitativos Teoría fundamentada Diseño emergente. Es un procedimiento de análisis circular cuyo rasgo principal es que los datos se categorizan con codificación abierta, luego el investigador/a organiza las categorías resultantes en un modelo de interrelaciones (codificación axial), que representa a la teoría emergente y explica el proceso o fenómeno de estudio (codificación selectiva). Es un procedimiento de análisis menos sujeto a las categorías predefinidas. De hecho tiene una concepción diferente, ya que se considera que la teoría surge de los datos empíricos, más que de un sistema de categorías prefijadas, como ocurre en la codificación axial.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos: Las narrativas pueden referirse a: Las biografías o historias de vida de personas o grupos: un líder histórico, un asesino en serie o un individuo común; un equipo deportivo que obtuvo grandes logros, un grupo directivo de una empresa, etc. Las biografías o historias de vida de personas: un líder histórico, un asesino en serie o un individuo común; un equipo deportivo que obtuvo grandes logros, un grupo directivo de una empresa, etc. Las biografías o historias de vida de grupos: un líder histórico, un asesino en serie o un individuo común; un equipo deportivo que obtuvo grandes logros, un grupo directivo de una empresa, etc.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos: Las narrativas pueden referirse a: pasajes o épocas de sus vidas: un periodo de un paciente con una enfermedad terminal, personas que perdieron su patrimonio en una crisis económica y los desenlaces, etc. épocas de sus vidas: un periodo de un paciente con una enfermedad terminal, personas que perdieron su patrimonio en una crisis económica y los desenlaces, etc. pasajes de sus vidas: un periodo de un paciente con una enfermedad terminal, personas que perdieron su patrimonio en una crisis económica y los desenlaces, etc.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos: Las narrativas pueden referirse a: Uno o varios episodios, experiencias o situaciones vinculadas cronológicamente, como las historias de diferentes individuos respecto al planteamiento del problema). Por ejemplo, cómo vivieron y evolucionó el proceso de duelo de ciertas mujeres que perdieron a un hijo y el efecto que tuvo en su vida (secuelas). Uno o varios episodios, experiencias o situaciones vinculadas cronológicamente, como las historias de diferentes individuos respecto al planteamiento del problema). Por ejemplo, cómo vivieron y evolucionó el proceso de duelo de ciertas mujeres que perdieron a un hijo y el efecto que tuvo en su vida. Uno o varios episodios o situaciones vinculadas cronológicamente, como las historias de diferentes individuos respecto al planteamiento del problema). Por ejemplo, cómo vivieron y evolucionó el proceso de duelo de ciertas mujeres que perdieron a un hijo y el efecto que tuvo en su vida (secuelas).

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos: Se analizan las interacciones, la secuencia de eventos y los resultados. Los estudios narrativos se clasifica como de tópicos (enfocados en un tema concreto), biográficos ( -voz en off- individual o grupal) o autobiográficos (voz en vivo de los participante). Se basa en el análisis de discursos y la búsqueda de sus posibles significados (colectivos) de la acción social. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Fenomenológicos. Se analizan las interacciones, la secuencia de eventos y los resultados. Los estudios narrativos se clasifica como de tópicos (enfocados en un tema concreto), biográficos ( -voz en off- individual o grupal) o autobiográficos (voz en vivo de los participante). Se basa en el análisis de discursos y la búsqueda de sus posibles significados (colectivos) de la acción social. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Fenomenológicos. Se analizan las interacciones, la secuencia de eventos y los resultados. Los estudios narrativos se clasifica como de tópicos (enfocados en un tema concreto), biográficos ( -voz en off- individual o grupal) o autobiográficos (voz en vivo de los participante). Se contextualiza el objeto de estudio considerando sus experiencias en términos de su temporalidad (tiempo en que sucedieron), espacio (lugar en el cual ocurrieron), corporalidad (las personas físicas que la vivieron), y el contexto relacional (los lazos que se generaron durante las experiencias). La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Fenomenológicos. Se analizan las interacciones, la secuencia de eventos y los resultados. Los estudios narrativos se clasifica como de tópicos (enfocados en un tema concreto), biográficos ( -voz en off- individual o grupal) o autobiográficos (voz en vivo de los participante). La diferencia entre el diseño narrativo y el diseño fenomenológico es que el primero se enfoca en la conexión o sucesión de eventos (el punto de vista cronológico o la historia secuencial) y el segundo en la esencia de la experiencia compartida. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos. Regularmente los datos se recolectan mediante entrevistas, documentos (cartas, diarios, elementos en internet —mensajes o fotos en redes sociales— y electrónicos —comunicados vía teléfono móvil—, etc.), artículos en prensa, imágenes, audios y videos, artefactos, expresiones artísticas y biografías y autobiografías o historias de vida. La diferencia entre el diseño narrativo y el diseño fenomenológico es que el primero se enfoca en la conexión o sucesión de eventos (el punto de vista cronológico o la historia secuencial) y el segundo en la esencia de la experiencia compartida. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos. En ocasiones, se consideran diferentes evidencias de cada participante sobre el planteamiento o fenómeno para desarrollar la narrativa individual (tal sería el caso de analizar una entrevista videograbada, documentos producidos, fotografías y objetos personales). La diferencia entre el diseño narrativo y el diseño fenomenológico es que el primero se enfoca en la conexión o sucesión de eventos (el punto de vista cronológico o la historia secuencial) y el segundo en la esencia de la experiencia compartida. La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Se indaga al mismo tiempo que se interviene. Propósito: aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos Premisas importantes: Los participantes que están viviendo un problema son los que están mejor capacitados para abordarlo en un entorno naturalista. Los participantes que están viviendo un problema son los que están menos capacitados para abordarlo en un entorno naturalista. Los participantes que están viviendo un problema son los que están mejor capacitados para abordarlo en un entorno artificial.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos Premisas importantes: Implica la total colaboración de los participantes en: la detección de necesidades (ya que ellos conocen mejor que nadie la problemática a resolver), el involucramiento con la estructura a modificar, el proceso a mejorar, las prácticas que requieren cambiarse y la implementación de los resultados del estudio. Implica la colaboración de los participantes en: la detección de necesidades (ya que ellos conocen mejor que nadie la problemática a resolver), el involucramiento con la estructura a modificar, el proceso a mejorar, las prácticas que requieren cambiarse y la implementación de los resultados del estudio. Implica la total colaboración de los participantes en: la detección de necesidades (ya que ellos conocen mejor que nadie la problemática a resolver), el involucramiento con la estructura a modificar, el proceso a mejorar, las prácticas que requieren cambiarse y la complementación de los resultados del estudio.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos Investigación cíclica: Detectar el problema de investigación, clarificarlo y diagnosticarlo (ya sea un problema social, la necesidad de un cambio, una mejora, etcétera). Detectar el problema de intervención, clarificarlo y diagnosticarlo (ya sea un problema social, la necesidad de un cambio, una mejora, etcétera). Detectar el problema de investigación y diagnosticarlo (ya sea un problema social, la necesidad de un cambio, una mejora, etcétera).

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos Investigación cíclica: Formulación de un plan o programa para resolver el problema o introducir el cambio. Implementar el plan o programa y evaluar resultados. Formulación de un plan o programa para resolver el problema o introducir el cambio. Implementar el plan o servicio y evaluar resultados. Formulación de un plan o programa para resolver el problema o introducir el cambio. Implementar el plan o programa y analizar resultados.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos Investigación cíclica: Realimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de reflexión y acción. Retroalimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de reflexión y acción. Realimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de acción.

Características de los principales diseños cualitativos Diseños Narrativos Investigación cíclica: Investigación cíclica: observar, pensar, actuar; observar, pensar y actuar, etc. intervención cíclica: observar, pensar, actuar; observar, pensar y actuar, etc. Investigación teórica: observar, pensar, actuar; observar, pensar y actuar, etc.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS. Observación cualitativa Entrevistas. Grupos focales / grupos de discusión. Registro de documentos, registros, materiales y artefactos. Biografías e historias de vida. Observación cualitativa Entrevistas. Grupos focales / grupos de discusión. Registro de documentos, registros, materiales y artefactos. Observación cualitativa Entrevistas. Registro de documentos, registros, materiales y artefactos. Biografías e historias de vida.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La observación cualitativa. No es mera contemplación (“sentarse a ver el mundo y tomar notas”); implica adentrarnos profundamente en situaciones sociales y mantener un papel activo, así como una reflexión permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e interacciones. Se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado). Existe un interés por parte del investigador por analizar cómo los individuos forman un esquema o perspectiva de un problema a través de la interacción.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La observación cualitativa. Un buen observador/a cualitativo necesita saber escuchar y utilizar todos los sentidos, poner atención a los detalles, poseer habilidades para descifrar y comprender conductas, ser reflexivo y flexible para cambiar el centro de atención, si es necesario. Se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado). Existe un interés por parte del investigador por analizar cómo los individuos forman un esquema o perspectiva de un problema a través de la interacción.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Entrevistas. Un buen observador/a cualitativo necesita saber escuchar y utilizar todos los sentidos, poner atención a los detalles, poseer habilidades para descifrar y comprender conductas, ser reflexivo y flexible para cambiar el centro de atención, si es necesario. Se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado). Existe un interés por parte del investigador por analizar cómo los individuos forman un esquema o perspectiva de un problema a través de la interacción.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Entrevistas. Un buen observador/a cualitativo necesita saber escuchar y utilizar todos los sentidos, poner atención a los detalles, poseer habilidades para descifrar y comprender conductas, ser reflexivo y flexible para cambiar el centro de atención, si es necesario. En la entrevista, a través de las preguntas y respuestas se logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema. Existe un interés por parte del investigador por analizar cómo los individuos forman un esquema o perspectiva de un problema a través de la interacción.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Grupos focales / grupos de discusión. Un buen observador/a cualitativo necesita saber escuchar y utilizar todos los sentidos, poner atención a los detalles, poseer habilidades para descifrar y comprender conductas, ser reflexivo y flexible para cambiar el centro de atención, si es necesario. En la entrevista, a través de las preguntas y respuestas se logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema. Existe un interés por parte del investigador por analizar cómo los individuos forman un esquema o perspectiva de un problema a través de la interacción.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Registro de documentos, registros, materiales y artefactos. Cartas, diarios personales, fotografías, grabaciones de audio y vídeo por cualquier medio, objetos como vasijas, armas y prendas de vestir, grafiti y toda clase de expresiones artísticas, documentos escritos de cualquier tipo, archivos, huellas, medidas de erosión y desgaste, etcétera. En la entrevista, a través de las preguntas y respuestas se logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema. El tamaño de los grupos varía dependiendo del tema: tres a cinco personas cuando se expresan emociones profundas o temas complejos y de seis a 10 participantes si las cuestiones versan sobre asuntos más cotidianos, aunque en las sesiones no debe excederse de un número manejable de individuos.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Biografías e historias de vida. Cartas, diarios personales, fotografías, grabaciones de audio y vídeo por cualquier medio, objetos como vasijas, armas y prendas de vestir, grafiti y toda clase de expresiones artísticas, documentos escritos de cualquier tipo, archivos, huellas, medidas de erosión y desgaste, etcétera. Puede ser individual (un participante o un personaje histórico) o colectiva (una familia, un grupo de personas que vivieron durante un periodo y que compartieron rasgos y vivencias). Para realizarla se suelen utilizar entrevistas en profundidad y revisión de documentos y artefactos personales e históricos. El tamaño de los grupos varía dependiendo del tema: tres a cinco personas cuando se expresan emociones profundas o temas complejos y de seis a 10 participantes si las cuestiones versan sobre asuntos más cotidianos, aunque en las sesiones no debe excederse de un número manejable de individuos.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La observación cualitativa Tipos de observación: No participación. Participación pasiva Participación moderada Participación activa Participación completa. No participación. Participación pasiva Participación normal Participación activa Participación completa. No participación. Participación Participación moderada Participación activa Participación completa.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La observación cualitativa Tipos de observación: No participación. Por ejemplo: cuando se observan vídeos. Está presente el observador, pero no interactúa. Participa en algunas actividades, pero no en todas.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La observación cualitativa Tipos de observación: Participación pasiva. Por ejemplo: cuando se observan vídeos. Está presente el observador, pero no interactúa. Participa en algunas actividades, pero no en todas.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La observación cualitativa Tipos de observación: Participación moderada. Por ejemplo: cuando se observan vídeos. Está presente el observador, pero no interactúa. Participa en algunas actividades, pero no en todas.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La observación cualitativa Tipos de observación: Participación activa. Por ejemplo: cuando se observan vídeos. Participa en la mayoría de las actividades; sin embargo, no se mezcla completamente con los participantes, sigue siendo ante todo un observador. Participa en algunas actividades, pero no en todas.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS La observación cualitativa Tipos de observación: Participación completa. Por ejemplo: cuando se observan vídeos. Participa en la mayoría de las actividades; sin embargo, no se mezcla completamente con los participantes, sigue siendo ante todo un observador. Se mezcla totalmente, El observador es un participante más.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Entrevistas Las entrevistas se dividen en: Estructuradas Semiestructuradas No estructuradas o abiertas. Estructuradas Semiestructuradas. Estructuradas No estructuradas o abiertas.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Entrevistas Las entrevistas se dividen en: Estructuradas. el entrevistador/a realiza su labor siguiendo una guía de preguntas específicas y se sujeta exclusivamente a ésta (el instrumento prescribe qué cuestiones se preguntarán y en qué orden). se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información. se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador posee toda la flexibilidad para manejarla.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Entrevistas Las entrevistas se dividen en: Semiestructuradas. el entrevistador/a realiza su labor siguiendo una guía de preguntas específicas y se sujeta exclusivamente a ésta (el instrumento prescribe qué cuestiones se preguntarán y en qué orden). se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información. se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador posee toda la flexibilidad para manejarla.

2.2. MÉTODOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Entrevistas Las entrevistas se dividen en: No estructuradas o abiertas: el entrevistador/a realiza su labor siguiendo una guía de preguntas específicas y se sujeta exclusivamente a ésta (el instrumento prescribe qué cuestiones se preguntarán y en qué orden). se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información. se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador posee toda la flexibilidad para manejarla.

2.3. El análisis de los datos cualitativos. En el proceso cuantitativo primero se recolectan todos los datos y luego se analizan, mientras que en la investigación cualitativa no es así, sino que la recolección y el análisis ocurren prácticamente en paralelo; además, el análisis no es uniforme, ya que cada estudio requiere un esquema peculiar. En el proceso cualitativo primero se recolectan todos los datos y luego se analizan, mientras que en la investigación cualitativa no es así, sino que la recolección y el análisis ocurren prácticamente en paralelo; además, el análisis no es uniforme, ya que cada estudio requiere un esquema peculiar. En el proceso cuantitativo primero se recolectan todos los datos y luego se analizan, mientras que en la investigación cualitativa no es así, sino que la recolección y el análisis ocurren prácticamente en paralelo; además, el análisis es uniforme, ya que cada estudio requiere un esquema peculiar.

2.3. El análisis de los datos cualitativos. La acción esencial consiste en que recibimos datos no estructurados, a los cuales nosotros les proporcionamos una estructura. La acción esencial consiste en que recibimos datos estructurados, a los cuales nosotros les proporcionamos una estructura. La acción esencial consiste en que recibimos datos no estructurados, a los cuales nosotros les proporcionamos una base.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Los datos son muy variados. Visuales Auditivas Textos escritos Expresiones verbales y no verbales. Visuales Expresiones verbales y no verbales. Auditivas Expresiones verbales y no verbales.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Los datos son muy variados Visuales. fotografías, videos, pinturas, entre otras). documentos, cartas, etc. como respuestas orales y gestos en una entrevista o grupo de enfoque), además de las narraciones del investigador (anotaciones o grabaciones en la bitácora de campo, ya sea una libreta o un dispositivo electrónico).

2.3. El análisis de los datos cualitativos Los datos son muy variados Auditivas. grabaciones. documentos, cartas, etc. como respuestas orales y gestos en una entrevista o grupo de enfoque), además de las narraciones del investigador (anotaciones o grabaciones en la bitácora de campo, ya sea una libreta o un dispositivo electrónico).

2.3. El análisis de los datos cualitativos Los datos son muy variados Textos escritos. grabaciones. documentos, cartas, etc. como respuestas orales y gestos en una entrevista o grupo de enfoque), además de las narraciones del investigador (anotaciones o grabaciones en la bitácora de campo, ya sea una libreta o un dispositivo electrónico).

2.3. El análisis de los datos cualitativos Los datos son muy variados Expresiones verbales y no verbales. grabaciones. documentos, cartas, etc. como respuestas orales y gestos en una entrevista o grupo de enfoque), además de las narraciones del investigador (anotaciones o grabaciones en la bitácora de campo, ya sea una libreta o un dispositivo electrónico).

2.3. El análisis de los datos cualitativos Los propósitos centrales del análisis cualitativo son: Explorar los datos Imponerles una estructura (organizándolos en unidades y categorías), Describir las experiencias de los participantes según su óptica, lenguaje y expresiones. Explorar los datos Imponerles una estructura (organizándolos en unidades y categorías), Describir las experiencias de los participantes según nuestra óptica, lenguaje y expresiones. Explorar los datos Imponerles una estructura (organizándolos en categorías), Describir las experiencias de los participantes según su óptica, lenguaje y expresiones.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Los propósitos centrales del análisis cualitativo son: Descubrir los conceptos, categorías, temas y patrones presentes en los datos, así como sus vínculos, a fin de otorgarles sentido, interpretarlos y explicarlos en función del planteamiento del problema Comprender en profundidad el contexto que rodea a los datos. Descubrir los conceptos, categorías, temas y patrones presentes en los datos, así como sus vínculos, a fin de otorgarles sentido, interpretarlos y explicarlos en función del planteamiento del problema Comprender en profundidad el contexto. Descubrir los conceptos, categorías, temas y patrones presentes en los datos, así como sus vínculos, a fin de otorgarles sentido y explicarlos en función del planteamiento del problema Comprender en profundidad el contexto que rodea a los datos.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Los propósitos centrales del análisis cualitativo son: Reconstruir hechos e historias Vincular los resultados con el conocimiento disponible Generar una teoría fundamentada en los datos (en ocasiones). Reconstruir hechos Vincular los resultados con el conocimiento disponible Generar una teoría fundamentada en los datos (en ocasiones). Reconstruir hechos e historias Vincular los resultados con el conocimiento nuevo Generar una teoría fundamentada en los datos (en ocasiones).

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar. Recoger la información: Organización del material Codificación. Recoger la información: Codificación. Recoger la información: Organización del material.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Recoger la información: Trabajo de campo: proceso de recogida de la información. Aplicación de las técnicas de investigación adecuadas según el tema y los objetivos de la misma (encuestas, entrevistas, análisis de redes sociales, de webs, de vídeos, análisis documental de informes, etc.). Lo organizamos para poderlo analizar y redactar ¿Qué ordenamos/organizamos (Grabaciones ▪ Notas, cuadernos, apuntes ▪ Fichas bibliográficas ▪ Fichas de observación ▪ Imágenes ▪ Páginas web / vídeos / redes sociales, etc.)?. Es el proceso a través del cual agrupamos toda la información obtenida en el trabajo de campo en distintas categorías. Nos permite dar sentido a la información.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación. Trabajo de campo: proceso de recogida de la información. Aplicación de las técnicas de investigación adecuadas según el tema y los objetivos de la misma (encuestas, entrevistas, análisis de redes sociales, de webs, de vídeos, análisis documental de informes, etc.). Lo organizamos para poderlo analizar y redactar ¿Qué ordenamos/organizamos (Grabaciones ▪ Notas, cuadernos, apuntes ▪ Fichas bibliográficas ▪ Fichas de observación ▪ Imágenes ▪ Páginas web / vídeos / redes sociales, etc.)?. Es el proceso a través del cual agrupamos toda la información obtenida en el trabajo de campo en distintas categorías. Nos permite dar sentido a la información.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Organización del material. Trabajo de campo: proceso de recogida de la información. Aplicación de las técnicas de investigación adecuadas según el tema y los objetivos de la misma (encuestas, entrevistas, análisis de redes sociales, de webs, de vídeos, análisis documental de informes, etc.). Lo organizamos para poderlo analizar y redactar ¿Qué ordenamos/organizamos (Grabaciones ▪ Notas, cuadernos, apuntes ▪ Fichas bibliográficas ▪ Fichas de observación ▪ Imágenes ▪ Páginas web / vídeos / redes sociales, etc.)?. Es el proceso a través del cual agrupamos toda la información obtenida en el trabajo de campo en distintas categorías. Nos permite dar sentido a la información.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Organización del material. Transcripciones Fichas de entrevista. Transcripciones. Fichas de entrevista.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Organización del material. Transcripciones. Registrar y comprender el mundo tal y como lo entiende la persona informante (cómo lo entiende y cómo lo construye, su experiencia y el significado que le da). Debe ser inmediata, "en caliente": lenguaje no verbal. Para comparar con lo que hemos observado / leído Programas de análisis: AtlasTI, WebQDA. Es necesario registrar la procedencia de la información, dónde se produjo, cuándo, quién estaba implicado, etc. Se deben señalar siempre las fuentes de información y distinguir entre el punto de vista de los informantes y nuestras interpretaciones, así como aquellas vinculaciones a la teoría.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Organización del material. Fichas de entrevista. Registrar y comprender el mundo tal y como lo entiende la persona informante (cómo lo entiende y cómo lo construye, su experiencia y el significado que le da). Debe ser inmediata, "en caliente": lenguaje no verbal. Para comparar con lo que hemos observado / leído Programas de análisis: AtlasTI, WebQDA. Es necesario registrar la procedencia de la información, dónde se produjo, cuándo, quién estaba implicado, etc. Se deben señalar siempre las fuentes de información y distinguir entre el punto de vista de los informantes y nuestras interpretaciones, así como aquellas vinculaciones a la teoría.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación De las transcripciones literales: Primera lectura y subrayado para identificar las categorías (=temas/subtemas) que consideremos más relevantes: ¿Cuáles? Los que tengan que ver con nuestros objetivos y tema. Primera lectura y subrayado para identificar las categorías (=temas/subtemas) que consideremos más relevantes: ¿Cuáles? Los que tengan que ver con nuestros tema. Primera lectura y subrayado para identificar las categorías (=temas/subtemas) que consideremos menos relevantes: ¿Cuáles? Los que tengan que ver con nuestros objetivos y tema.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación De las transcripciones literales: Segunda lectura y subrayado donde seleccionamos aquellos fragmentos literales que mejor ejemplifiquen las categorías (=temas/subtemas) de nuestra investigación. Segunda lectura y seleccionamos aquellos fragmentos literales que mejor ejemplifiquen las categorías (=temas/subtemas) de nuestra investigación. Segunda lectura y subrayado donde seleccionamos aquellos fragmentos literales que mejor ejemplifiquen las estructuras (=temas/subtemas) de nuestra investigación.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación De las transcripciones literales: Seleccionar. Es imposible aprovechar toda la información recogida (nos tenemos que quedar con lo más relevante/significativo). Seleccionar. Es imposible aprovechar toda la información recogida (nos tenemos que quedar con lo menos relevante/significativo). Seleccionar. Es posible aprovechar toda la información recogida (nos tenemos que quedar con lo más relevante/significativo).

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación De las transcripciones literales: No hay un estándar o guión (aunque podemos hacer uno, consultar los ejemplos anteriores). hay un estándar o guión (aunque podemos hacer uno, consultar los ejemplos anteriores). No hay un estándar o guión (aunque podemos hacer uno, consultar los ejemplos posteriores).

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación. Codificación cualitativa Codificación abierta Codificación axial y selectiva. Codificación cualitativa Codificación axial y selectiva. Codificación cualitativa Codificación abierta.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación Codificación cualitativa. Codificación Categorías Códigos. Codificación Categorías. Codificación Códigos.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación Codificación cualitativa Codificación. El investigador/a considera segmentos de contenido, los analiza y compara. Si son distintos en términos de significado y concepto, de cada uno induce una categoría; si son similares, induce una categoría común. Conceptualizaciones analíticas desarrolladas por el investigador/a para organizar los resultados o descubrimientos relacionados con un fenómeno o experiencia humana que está bajo investigación. Identifican las categorías que emergen de la comparación constante de segmentos o unidades de análisis.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación Codificación cualitativa Categorías. El investigador/a considera segmentos de contenido, los analiza y compara. Si son distintos en términos de significado y concepto, de cada uno induce una categoría; si son similares, induce una categoría común. Conceptualizaciones analíticas desarrolladas por el investigador/a para organizar los resultados o descubrimientos relacionados con un fenómeno o experiencia humana que está bajo investigación. Identifican las categorías que emergen de la comparación constante de segmentos o unidades de análisis.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación Codificación cualitativa Códigos. El investigador/a considera segmentos de contenido, los analiza y compara. Si son distintos en términos de significado y concepto, de cada uno induce una categoría; si son similares, induce una categoría común. Conceptualizaciones analíticas desarrolladas por el investigador/a para organizar los resultados o descubrimientos relacionados con un fenómeno o experiencia humana que está bajo investigación. Identifican las categorías que emergen de la comparación constante de segmentos o unidades de análisis.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación Codificación abierta. En el primero (codificación abierta), se codifican las unidades (datos en bruto) en categorías. En el segundo, se comparan las categorías entre sí para agruparlas en temas y buscar posibles vinculaciones (codificación axial y selectiva). En el primero (codificación abierta), se codifican las unidades (datos en bruto) en categorías. En el segundo, se comparan las categorías entre sí para agruparlas en categorias y buscar posibles vinculaciones (codificación axial y selectiva). En el primero (codificación abierta), se codifican las unidades (datos en bruto) en categorías. En el segundo, se comparan las categorías entre sí para agruparlas en temas y buscar posibles vinculaciones (codificación selectiva).

Codificación. Codificación cualitativa Codificación abierta Codificación axial y selectiva. Codificación cualitativa Codificación abierta Codificación selectiva. Codificación cualitativa Codificación axial y selectiva.

2.3. El análisis de los datos cualitativos Pasos a realizar Codificación Codificación abierta. La saturación de las categorías: Cuando los datos se vuelven repetitivos o redundantes y los nuevos análisis confirman lo que se ha fundamentado. La saturación de las categorías: Cuando los datos se vuelven repetitivos o redundantes y los nuevos análisis confirman. La saturación de las categorías: Cuando los datos se vuelven repetitivos o redundantes y los nuevos análisis lo que se ha fundamentado.

Codificación Codificación axial y selectiva. Consiste en describir e interpretar el significado profundo de las categorías, lo que se denomina “codificación selectiva”. Comenzamos a comparar categorías, identificamos similitudes y diferencias entre ellas y consideramos vínculos posibles entre categorías. Consiste en describir e interpretar el significado general de las categorías, lo que se denomina “codificación selectiva”. Comenzamos a comparar categorías, identificamos similitudes y diferencias entre ellas y consideramos vínculos posibles entre categorías. Consiste en describir e interpretar el significado profundo de las categorías, lo que se denomina “codificación selectiva”. Comenzamos a comparar categorías y diferencias entre ellas y consideramos vínculos posibles entre categorías.

Codificación Codificación axial y selectiva. En este punto del análisis, la meta es integrar las categorías en temas más generales y centrales (categorías con mayor “amplitud conceptual” que agrupen a las categorías emergidas en el primer plano de codificación) con base en sus propiedades. Descubrir temas implica localizar los patrones que aparecen de manera repetida entre las categorías. En este punto del análisis, la meta es integrar las categorías en temas más centrales (categorías con mayor “amplitud conceptual” que agrupen a las categorías emergidas en el primer plano de codificación) con base en sus propiedades. Descubrir temas implica localizar los patrones que aparecen de manera repetida entre las categorías. En este punto del análisis, la meta es integrar las categorías en temas más generales y centrales (categorías con mayor “amplitud conceptual” que agrupen a las categorías emergidas en el primer plano de decodificación) con base en sus propiedades. Descubrir temas implica localizar los patrones que aparecen de manera repetida entre las categorías.

Codificación Codificación axial y selectiva Del proceso anterior surge la codificación axial, que alude a las vinculaciones, nexos y asociaciones entre categorías. Por ejemplo: Relaciones temporales: cuando una categoría siempre o casi siempre precede a otra, aunque no necesariamente la primera es causa de la segunda. Relaciones causales: cuando una categoría es la causa de otra. Relaciones de conjunto a subconjunto: cuando una categoría está contenida dentro de otra. Relaciones causales: cuando una categoría es la causa de otra. Relaciones de conjunto a subconjunto: cuando una categoría está contenida dentro de otra. Relaciones temporales: cuando una categoría siempre o casi siempre precede a otra, aunque no necesariamente la primera es causa de la segunda.