T 3. Estrategias /Mod aprendizaje

¿Qué tipo de aprendizaje se logra mediante el condicionamiento clásico?. Aprendizaje de esquemas. Aprendizaje de sucesos. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje social.

¿Quién es el principal exponente del condicionamiento instrumental?. Albert Bandura. Skinner. Pavlov. Vygotsky.

En el condicionamiento instrumental, ¿qué tipo de estímulo brinda la ocasión para emitir una conducta?. Estímulo incondicionado. Estímulo neutro. Estímulo discriminativo. Estímulo condicionado.

¿Qué es el moldeamiento en el contexto del condicionamiento instrumental?. Un tipo de castigo. La asociación de un estímulo neutro con uno incondicionado. El refuerzo de pasos intermedios hasta conseguir el objetivo. La simple observación de una conducta.

¿Qué aspecto principal se debe delimitar en las Técnicas de Modificación de Conducta?. La motivación intrínseca del sujeto. Las conductas desadaptadas y los aspectos a modificar. La edad del sujeto. El historial genético del sujeto.

¿Qué tipo de consecuencias son interpretadas como premio o refuerzo?. Consecuencias desagradables. Ausencia de consecuencias. Consecuencias agradables. Consecuencias vicarias.

¿A qué se asocia el aprendizaje social o modelado?. B.F. Skinner. Ivan Pavlov. Albert Bandura. Jean Piaget.

¿Cuál de los siguientes NO es un proceso necesario para que el modelado tenga lugar?. Atención. Retención. Reproducción. Refuerzo externo.

¿Qué es la 'retención' en el aprendizaje por modelado?. La imitación de la conducta observada. La capacidad de recordar lo observado. La atención prestada al modelo. La motivación para realizar la conducta.

¿Qué mejora la ejecución de una conducta aprendida por modelado?. Solo la práctica mental. Solo la práctica real. Tanto la práctica mental como la real. La ausencia de feedback.

En el aprendizaje social, ¿qué son las consecuencias 'vicarias'?. Consecuencias recibidas directamente por el aprendiz. Consecuencias que el aprendiz imagina. Consecuencias que el aprendiz observa que le ocurren al modelo. Consecuencias agradables que actúan como refuerzo.

¿Cómo se adquieren habitualmente las habilidades sociales, actitudes y estereotipos mediante el modelado?. Mediante programas de entrenamiento explícito. De forma continua, implícita e inconsciente. Principalmente a través del castigo. Mediante el condicionamiento clásico.

¿Qué diferencia a las estrategias de las técnicas en el aprendizaje de procedimientos?. Las técnicas son más complejas que las estrategias. Las estrategias se aplican de acuerdo con un plan y son selectivas. Las técnicas se aplican de acuerdo con un plan y son selectivas. Las estrategias son siempre motoras y las técnicas cognitivas.

¿Qué implican las estrategias de aprendizaje más elevadas (metacognitivas o autorreguladoras)?. Solo la memorización de información. El conocimiento y control sobre los procesos de aprendizaje. La repetición mecánica de técnicas. La imitación exclusiva de un modelo.

¿Cuál de los siguientes NO es un sub-proceso clave en el entrenamiento de estrategias?. Análisis de la tarea. Modelado. Feedback. Aislamiento de la tarea.

En el entrenamiento de estrategias, ¿qué se busca con la 'automatización'?. Reducir la necesidad de atención y cometer menos errores. Aumentar la atención requerida. Introducir nuevos errores sistemáticamente. Depender exclusivamente del feedback externo.

¿Qué es un esquema según el documento?. Una simple lista de datos sin conexión. Una estructura de información organizada y conectada. Un proceso de condicionamiento instrumental. Una estrategia de aprendizaje cooperativo.

¿Qué proceso de modificación de esquemas implica la formación de nuevas estructuras a través de cambios fundamentales?. Crecimiento. Ajuste. Reestructuración. Adaptación.

En el aprendizaje cooperativo, ¿qué característica se refiere a la conformación de grupos?. Objetivos de aprendizaje claros. Grupos heterogéneos de estudiantes. Disponibilidad de materiales. Supervisión experta.

¿Qué papel juega el feedback correctivo entre los miembros del grupo en el aprendizaje cooperativo?. Solo el experto lo proporciona. Cada miembro revisa el trabajo de los demás y ofrece feedback. No se considera importante. Lo proporciona únicamente el docente.