T.3 parte 1 Dinámicas de grupo

¿Quién fundó el primer centro de investigaciones de dinámicas de grupos?. Kurt Lewin. J. L. Moreno. Donald Phillips.

Según el módulo, mediante las técnicas de dinámica de grupos podemos: Solo analizar el grupo como objeto de estudio externo. Experimentar vivencias personales dentro del grupo y analizar directamente el grupo. Únicamente medir el rendimiento económico del grupo.

Según Francia i Mata (1992, citado en Domènech y Gálvez, 1996), las técnicas de grupo son: Un conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo, desarrollan su eficacia y estimulan su funcionamiento para alcanzar sus propios objetivos. Un conjunto de juegos para entretener a los participantes. Un protocolo clínico exclusivo de la psicoterapia.

Las experiencias grupales pueden ser consideradas como: Un examen individual encubierto. Un modelo reducido de la sociedad, un 'laboratorio' de investigación personal y social. Una simple actividad de ocio sin valor formativo.

¿Qué papel debe adoptar la persona que dinamiza el grupo?. Juzgar e imponer sus criterios para guiar mejor al grupo. Acompañar al grupo sin juzgar, imponer ni aleccionar. Mantenerse completamente ajeno y no intervenir nunca.

Las cuatro fases del aprendizaje grupal según el módulo son: Motivación, acción, evaluación y cierre. Experiencia concreta, observación reflexiva, generalización y experimentación activa. Diagnóstico, planificación, ejecución y control.

Según el decálogo del dinamizador, antes de dirigir dinámicas por su cuenta, el dinamizador novel debe: Improvisar libremente desde el principio para ganar experiencia. Haber realizado un trabajo previo con otro dinamizador experto y empezar por dinámicas sencillas. Usar cualquier técnica aunque no pueda controlar sus efectos.

¿Cuál de las siguientes NO puede hacer un/a dinamizador/a según el decálogo?. Actuar con prudencia y con algún tipo de apoyo. Dirigir para lucirse y ser el centro de atención. Empezar por dinámicas que ya ha experimentado.

Antes de usar una técnica de dinámica de grupos es necesario: Aplicarla directamente sin estudio previo, ya que son intuitivas. Conocer los fundamentos teóricos y estudiar en profundidad su estructura, proceso, potencialidades y riesgos. Consultar únicamente el título de la técnica.

Para que las técnicas de dinámica de grupos funcionen es conveniente crear un clima: Autoritario y de control estricto. Cordial y democrático. Competitivo y de presión.

¿Cuál de estos NO es un objetivo implícito de las técnicas de dinámica de grupos?. Desarrollar el sentimiento del 'nosotros'. Fomentar el individualismo y la competencia entre miembros. Vencer los miedos o inhibiciones y superar tensiones y conflictos.

Entre las limitaciones de las técnicas de dinámica de grupos se menciona: Que requieren poco tiempo de ejecución en todos los casos. La dificultad de medir con exactitud lo que se ha aprendido. Que no sirven para gestionar conflictos.

Según el módulo, las técnicas de dinámica de grupos NO se usan para: Gestionar conflictos y afrontar el estancamiento de la dinámica grupal. Llenar el tiempo o simplemente fomentar el compañerismo sin objetivo. Desarrollar la vida grupal y las competencias personales.

¿Cuál de los siguientes es un criterio a considerar para escoger una técnica de dinámica de grupos?. El color de la sala exclusivamente. La madurez del grupo, su tamaño, duración y el tiempo disponible. El número de técnicas que conoce el dinamizador, sin relación al grupo.

Según la Tabla 1 del módulo, el objetivo principal del Phillips 66 es: Dividir un grupo en subgrupos para favorecer la integración, participación y comunicación. Dar a conocer distintas orientaciones sobre un tema ante un auditorio. Solucionar problemas de forma individual.

Según la Tabla 1, el objetivo de la técnica del seminario es: Reunir información y tomar decisiones consensuadas evitando protagonismos. Estimular el intercambio de puntos de vista y de conocimientos. Incrementar el potencial creativo mediante la fantasía.

Según la Tabla 1, el objetivo del simposio es: Fomentar el aprendizaje por medio del diálogo y la discusión. Acercar una realidad concreta a un grupo en formación. Dividir un grupo numeroso en subgrupos pequeños.

Según la Tabla 1, la sinéctica tiene como objetivo: Solucionar problemas, fomentando la creatividad de forma divertida. Tomar decisiones por consenso evitando el protagonismo. Acercar una realidad concreta a personas en formación.

Según la Tabla 1, la técnica del grupo nominal se orienta a: Reunir información y tomar decisiones consensuadas, favoreciendo la integración e impidiendo protagonismos. Aprender a partir de la experiencia de los demás. Representar una situación social determinada mediante actuación.

¿Cuál de los siguientes es un contexto de aplicación de las técnicas de dinámica de grupos mencionado en el módulo?. Terapéutico, educativo/formativo, organizacional y de intervención. Familiar, socioeducativo y militar. Doméstico y familiar.

En el contexto educativo/formativo, las técnicas de dinámica de grupos: Sirven para evaluar exámenes. Pueden mejorar el clima social y la estructura del grupo, y desarrollar competencias de sus integrantes. Interfieren en el aprendizaje individual.

¿Qué es un training group o t-group?. Una técnica donde componentes de un grupo de autoformación sin estructura, con ayuda de un dinamizador experto, analizan el proceso de formación del grupo y sus dinámicas. Una técnica de entrenamiento físico grupal. Una prueba grupal que busca cuantificar el conocimiento de los integrantes.

Cuál es el tamaño recomendado de un grupo de formación?. De 20 a 30 personas. De ocho a doce componentes. Más de 50 personas.

¿Qué papel desempeña la persona experta que tutoriza el t-group?. Dirige activamente qué temas discutir y qué tareas realizar. Facilita y cataliza los procesos grupales sin ser directiva sobre los temas o tareas. No participa en absoluto en el grupo.

¿Cuánto dura aproximadamente un grupo de formación?. Unas 30 horas, recomendándose sesiones concentradas de fin de semana. Unas dos horas que se dan en una única sesión. Un curso académico completo.

Un punto débil del grupo de formación señalado en el módulo es que: No favorece la comprensión de comportamientos grupales. La persona que dirige el grupo debe tener experiencia considerable en conducción y análisis de grupos. No promueve ningún cambio individual ni grupal.

Un grupo de discusión se define como: Un procedimiento donde un número reducido de personas interactúan produciendo un discurso grupal sobre un tema de interés común. Una encuesta individual anónima. Una charla magistral sin interacción entre asistentes.

Según Callejo (2001), el grupo de discusión es una situación pública porque: Se realiza siempre en lugares abiertos al público general. En ella emergen palabras y discursos que reproducen consensos preexistentes en el orden extragrupal. Los medios de comunicación deben estar siempre presentes.

¿Por qué se recomienda que los participantes de un grupo de discusión no se conozcan previamente?. Porque el conocimiento previo agiliza la discusión y no afecta la dinámica. Porque conocerse puede impedir el objeto de la discusión, ya que el grupo se constituye como tal en su proceso. Porque la ley lo exige en todos los casos.

La figura del moderador en un grupo de discusión se encarga de: Guiar la dinámica grupal, administrar los turnos de palabra y ejercer autoridad si es necesario. Imponer siempre su propia opinión sobre el tema. Tomar notas exclusivamente, sin intervenir en la dinámica.

Respecto al tamaño del grupo de discusión, el módulo indica que: Debe ser lo más grande posible para obtener más información. No debe ser ni demasiado pequeño ni demasiado grande, para equilibrar motivación y turnos de palabra. Debe limitarse siempre a dos personas.

Según las normas generales de Domènech y Gálvez (1996) para el grupo de discusión: Es aceptable que una persona monopolice la discusión si tiene más estatus. Ninguna persona debe monopolizar la discusión; el liderazgo debe ser compartido. Los participantes deben evitar expresar dudas para no perder tiempo.

¿Qué función cumple la persona que hace de secretaria en el grupo de discusión?. Tomar apuntes del sentido general de la discusión y elaborar un resumen final. Sustituir al moderador cuando este se ausenta. Decidir qué opiniones son válidas y cuáles se descartan.

Sobre el espacio físico para un grupo de discusión, el módulo recomienda: Un espacio fijo, sin posibilidad de mover mobiliario. Un espacio que permita movilidad y versatilidad, con mesas y sillas desplazables. Un auditorio con asientos fijos en filas.

La guía de discusión que prepara el moderador es comparable a: Un cuestionario cerrado de respuesta única. El guión de una entrevista, para hacer aflorar los puntos clave del tema. Un examen tipo test para los participantes.

Un punto débil de los grupos de discusión mencionado en el módulo es: Que potencian la reflexión y la crítica sin ningún riesgo. Que la discusión se puede alejar fácilmente del tema y los objetivos establecidos. Que no permiten estimar la variedad de opiniones sobre un tema.

El silencio de un participante en un grupo de discusión puede deberse a, EXCEPTO: Falta de interés o carencia de opinión. Miedo a influir o perjudicar al grupo. Siempre indica que está totalmente de acuerdo con la mayoría.

¿Quién creó la técnica del juego de roles?. Kurt Lewin. J. L. Moreno. Donald Phillips.

Además del juego de roles, J. L. Moreno también creó: El psicodrama y el sociodrama. El método del caso y el seminario. El brainstorming y la sinéctica.

En el juego de roles, el argumento y las interpretaciones: Están totalmente escritos de antemano, como en una obra de teatro. No están previamente escritos; los participantes interactúan libremente adecuando su papel. Los decide únicamente el observador principal.

Según los principios de Birkenbihl (1989) para el juego de roles: Se puede interrumpir el juego en cualquier momento sin motivo. No se debe interrumpir el juego de roles bajo ninguna circunstancia salvo mala interpretación del papel. Los actores no necesitan tiempo para familiarizarse con sus roles.

¿Cuáles son las tres etapas principales del juego de roles?. Introducción, discusión y votación. Preparación de roles y escenario, proceso de actuación, y análisis del proceso. Selección, evaluación y certificación.

Durante la preparación del juego de roles se recomienda evitar que: Los actores usen ropa adecuada al personaje. Los actores miren apuntes o tengan un apuntador durante la interpretación. Se explique la situación que debe representarse.

Si el juego interviene una persona con autoridad real, el módulo recomienda: Que participe siempre como protagonista principal. Evitar que participe, porque puede inhibir el libre desarrollo del proceso. Que sustituya al moderador durante la sesión.

En la fase de análisis del juego de roles: No se debe grabar en ningún caso el proceso. Se analiza cómo ha ido la interacción; actores y observadores comentan de forma constructiva. Solo pueden opinar los observadores, nunca los actores.

Un punto débil del juego de roles es que: No da buenos resultados si las personas que actúan no tienen experiencia previa en interpretar roles. Impide relativizar creencias y actitudes. No permite experimentar reacciones ante situaciones determinadas.

Según Birkenbihl (1989), uno de los conocimientos que se extraen del juego de roles es: Aprender a formar juicios rápidos y definitivos sobre las personas. Comprender que nunca hay una solución 'absolutamente' correcta para un problema. Reforzar los prejuicios previos sobre los demás.

El brainstorming resulta más fructífero cuando se realiza en grupos de: 2 a 4 personas. 8 a 12 personas. 12 a 16 personas.

¿Cuáles son las cuatro fases del brainstorming?. Preparación del problema, producción de ideas, análisis de ideas, resumen y conclusión. Planificación, ejecución, control y cierre. Introducción, discusión, votación y publicación.

En la fase de producción de ideas del brainstorming, una de las consignas es: Autocensurarse para evitar ideas extravagantes. No hay que autocensurarse ni censurar a las demás personas; no importa lo extravagante que sea la idea. Cada participante debe razonar y justificar extensamente su idea.

En la fase de análisis de ideas del brainstorming: Se debe evitar cualquier crítica sobre las propuestas. Sí se debe ser crítico, valorando qué tan factibles y realizables son las ideas propuestas. Se eliminan automáticamente todas las ideas originales.

Un punto débil de la lluvia de ideas es que: Solamente debe usarse con problemas sencillos; con temáticas complejas no resulta práctica. Fomenta un ambiente de restricción y censura. No sirve para generar ideas creativas.

¿Quién conceptualizó por primera vez la técnica Phillips 66?. J. L. Moreno, de la Universidad de Nueva York. Donald Phillips, de la Universidad de Michigan. Kurt Lewin, de la Universidad de Standford.

¿De dónde proviene el número '66' en el nombre de la técnica?. De la fecha de su creación, 1966. De la idea de seis personas discutiendo durante seis minutos. Del número de fases de la técnica.

El Phillips 66 tiene como finalidad principal: Favorecer la participación en un grupo relativamente numeroso dividiéndolo en subgrupos. Formar exclusivamente a expertos en un tema. Sustituir completamente al moderador en las reuniones.

En cada subgrupo del Phillips 66 se elige a: Un presidente/a que modera y un secretario/a que toma nota de las conclusiones. Solo un observador silencioso. Un juez que evalúa la calidad de las ideas.

Un punto débil del Phillips 66 es que: No es útil cuando se trabaja con problemas complicados o que requieren mucha profundidad. Impide la participación de los miembros del grupo. No permite obtener opiniones en poco tiempo.

El método del caso consiste en: Analizar en grupo una situación real o hipotética explicada previamente, buscando su solución. Memorizar teoría sin aplicación práctica. Realizar un examen individual sin discusión grupal.

Según Fabra (1992), una característica que debe tener 'el caso' presentado es: Puede ser completamente inventado sin relación con la realidad. Debe ser real o posible, y tratarse de una situación problemática que requiere diagnóstico y solución. Debe tener una extensión mínima de diez folios.

Si el caso no es de dominio público, es necesario: Publicar los nombres reales de los protagonistas. Garantizar el anonimato de los protagonistas y de la organización implicada. Omitir cualquier detalle del problema.

En el método del caso, lo importante a la hora de evaluar es: Únicamente si se llega a la respuesta 'correcta' predeterminada. Analizar el proceso de razonamiento seguido por los participantes para encontrar una solución. El tiempo que tardan los participantes en terminar.

Un punto débil del método del caso es que: Requiere una preparación muy acertada del material y ciertos conocimientos previos sobre el tema. No potencia la retención de información. No permite el aprendizaje grupal.

El seminario tiene como objetivo: La investigación o profundización intensiva de un tema mediante reuniones planificadas. Resolver conflictos de forma improvisada sin planificación. Sustituir la lectura individual de materiales.

¿Cuál es el tamaño recomendado del grupo de seminario?. Entre 5 y 12 componentes. Entre 20 y 30 componentes. Entre 15 y 25 componentes.

En el seminario, los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo: Verdadero. Falso.

El seminario se caracteriza porque: El tema exige investigación específica; un tema ya elaborado no justifica el trabajo en seminario. Los participantes solo reciben información ya elaborada, sin investigar. No requiere ninguna planificación previa.

Un punto fuerte del seminario es que: Estimula un aprendizaje activo, ya que los participantes indagan por sus propios medios. Elimina la necesidad de organización previa. No requiere sesión final de resumen y evaluación.

En el simposio, los expositores: Debaten libremente entre sí, como en un panel. Exponen individualmente y de forma sucesiva, con puntos de vista coincidentes o no. Mantienen posturas siempre opuestas, como en una mesa redonda.

¿Cuál es la diferencia principal entre el simposio y la mesa redonda?. En la mesa redonda los expositores mantienen puntos de vista divergentes y hay lugar a un breve debate; en el simposio se exponen individualmente sin ese debate. No existe ninguna diferencia entre ambas técnicas. El simposio siempre dura más de cinco horas.

¿Cuántos expositores suele tener un simposio?. De 3 a 6 expositores. De 2 a 7 expositores. De 5 a 10 expositores.

¿Cuánto suele durar la exposición de cada participante en el simposio?. Entre 15 y 20 minutos. Todo el día. Menos de 1 minuto.

Un punto débil del simposio es que: Exige un muy buen nivel de conocimientos por parte de sus componentes. No permite abordar el tema desde diferentes puntos de vista. Impide la creatividad del grupo.

Según Demory (1991), una reunión es: La concurrencia de un número determinado de personas que comparten el deseo de conseguir un objetivo concreto. Un encuentro casual sin ningún propósito definido. Una técnica exclusiva del ámbito terapéutico.

Las tres fases o principios de dirección de una reunión, según la Figura 1 del módulo, son: Preparación, conducción y finalización de la reunión. Motivación, ejecución y despedida. Convocatoria, votación y publicación.

En la fase de 'preparación' de una reunión se incluye: El análisis y las conclusiones finales. La definición del tema y de los objetivos, y la selección y convocatoria de los participantes. La redacción del informe final.

Un punto débil de las reuniones señalado en el módulo es: Que las personas asistentes tengan la sensación de pérdida de tiempo y falta de preparación. Que siempre generan demasiadas conclusiones útiles. Que son innecesarias para tomar decisiones conjuntas.

Según el módulo, ¿qué invalida una reunión?. Que dure menos de una hora. El no llevar a cabo el acuerdo tomado. Que se realice de forma presencial.