T2 ESCOLAR

El/la logopeda es el profesional encargado principalmente de: La intervención educativa general. La prevención, evaluación, tratamiento y estudio científico de los trastornos de la comunicación humana. El diagnóstico clínico exclusivo de patologías neurológicas.

El ámbito de actuación del/de la logopeda incluye: Únicamente el lenguaje oral. Lenguaje oral, escrito y comunicación no verbal. Solo trastornos del habla.

Las dificultades comunicativas pueden tener causas: Sensoriales, neurológicas, evolutivas, físicas o ambientales. Sensoriales, neurológicas y evolutivas. Sensoriales y ambientales.

En el modelo médico: Se tenía en cuenta la globalidad del desarrollo del niño. La intervención se denominaba pedagogía terapéutica. Existía una participación multiprofesional.

El especialista que trataba los problemas del lenguaje en el modelo médico era: El logopeda escolar. El tutor. El foniatra.

Una característica clave del modelo escolar actual es que: Se centra únicamente en el niño. Considera el lenguaje dentro del desarrollo global. Elimina la intervención familiar.

En el modelo escolar, la intervención se caracteriza por: Ser exclusivamente individual. Participación multiprofesional. Ser clínica y sanitaria.

El cambio conceptual del modelo escolar implica que el alumno: Es moldeable exclusivamente por el entorno. Es un sujeto pasivo. Selecciona, procesa e interpreta la información.

¿Cuál de las siguientes NO es una función del logopeda escolar?. Diseñar programas de tratamiento. Prescribir medicación. Asesorar al profesorado y familias.

Los programas preventivos del logopeda tienen como objetivo principal: Intervenir solo cuando el trastorno está consolidado. Evitar o minimizar la aparición de dificultades. Sustituir la labor del tutor.

La intervención logopédica en la escuela debe: Basarse en intervención directa con el alumnado. Ser indirecta exclusivamente. Realizarse fuera del centro educativo.

El Proyecto Educativo de Centro: No contempla al alumnado con NN.EE. Solo recoge aspectos organizativos. Debe tener en cuenta al alumnado con necesidades en lenguaje.

El currículum que se plantea en la intervención logopédica debe ser: Cerrado e inflexible. Estándar para todo el alumnado. Abierto y flexible.

El principio “el alumnado es un todo” implica: Intervenir solo sobre el lenguaje. Considerar al alumno de forma global. Priorizar la evaluación sobre la intervención.

La orientación educativa se estructura en: Dos niveles. Cuatro niveles. Tres niveles.

La tutoría como nivel de orientación implica que: Solo el tutor ejerce funciones tutoriales. Se aplica exclusivamente en Primaria. Todo el profesorado es tutor/a.

El EOEP se sitúa en el nivel de orientación: Zona o sector. Centro. Tutoría.

El/la AL puede desarrollar su labor en: Exclusivamente en CEIP. En Educación Especial. CEIP, IES, EOEP y Centros Específicos.

Una función general del logopeda respecto al centro es: Elaborar el PEC de forma individual. Participar en la elaboración del PEC. Aprobar el PEC.

Fomentar la comunicación en contextos reales implica: Intervenciones aisladas. Excluir los SAAC. Interacción social y contextos naturales.

Las ACI o PTI se elaboran: Exclusivamente por el logopeda. Con tutor y profesorado de apoyo. Solo por el EOEP.

La evaluación del progreso del ACNEE se realiza: Por el logopeda. Junto a tutor, profesorado de apoyo y familia. Profesorado de apoyo y familia exclusivamente.

Prevenir trastornos del lenguaje es una función: Exclusiva del EOEP. General del profesorado. Específica del logopeda.

La evaluación logopédica incluye: Solo pruebas estandarizadas. Análisis de la zona de desarrollo próximo. Diagnóstico médico.

La Zona de Desarrollo Próximo se define como: Distancia entre nivel real y potencial. Nivel real de desarrollo. Nivel potencial de desarrollo.

Todo ACNEE es: ACNEAE. Alumnado ordinario. No ACNEAE.

La identificación de NN.EE. puede realizarse: Individualmente. Colectivamente. De forma colectiva e individual.

Un ejemplo de programa preventivo es: Reeducación lectora en secundaria. Respiración diafragmática y praxias. Tratamiento farmacológico.

La atención directa en grupo reducido es: Una modalidad de intervención. Una modalidad preventiva exclusiva. Una intervención indirecta.

La duración recomendada de las sesiones logopédicas es: 10–15 minutos. 60 minutos obligatorios. 30–45 minutos.

La prevención primaria suele realizarse: En edades tempranas. Solo en secundaria. Tras la aparición del trastorno.

El retraso simple del lenguaje se caracteriza por: No respetar pautas evolutivas. Mayor afectación de la expresión que de la comprensión. Mayor afectación de la comprensión.

Una característica diferencial entre RSL y disfasia es que en la disfasia: La comprensión está menos afectada. Se siguen las pautas normales. Está más afectada la comprensión.

La afasia infantil adquirida se produce: Antes de adquirir el lenguaje. Tras una lesión cerebral posterior a la adquisición. Sin lesión cerebral.

La dislexia evolutiva se caracteriza por: Pérdida de una habilidad adquirida. Dificultades en la adquisición inicial de la lectura. Asociarse siempre a bajo CI.

La disfonía afecta principalmente a: La comprensión lingüística. La producción periférica de la voz. La estructuración sintáctica.

La dislalia se diferencia de la disglosia porque: No hay alteraciones anatómicas. Siempre existe lesión neurológica. Afecta a la resonancia nasal.

La disartria tiene origen: Funcional. Neurológico central. Ambiental.

La disfemia se caracteriza por: Trastorno de la fluidez del habla. Alteraciones anatómicas. Dificultades léxicas.

Un alumno con hipoacusia leve puede presentar: Desarrollo lingüístico normal sin riesgo. Ausencia total de lenguaje. Retraso escolar si no se interviene.