T4 ESCOLAR

El Programa PEGASO se define fundamentalmente como: Un programa clínico de intervención terapéutica individual. Un programa educativo para la adquisición de habilidades sociales en el ámbito escolar y familiar. Un programa de refuerzo académico para áreas instrumentales.

El Programa PEGASO se dirige prioritariamente a: Alumnado con problemas de conducta y dificultades en el manejo de situaciones sociales. Alumnado con bajo rendimiento académico general. Exclusivamente a alumnado con discapacidad intelectual.

El enfoque teórico del Programa PEGASO integra: Pedagogía conductista clásica. Exclusivamente la psicología humanista. Pedagogía constructivista y psicología cognitivo-conductual.

Una característica organizativa del Programa PEGASO es: Sesiones semanales de 90 minutos. 14 sesiones de 45 minutos con agrupamientos flexibles. Únicamente trabajo individual en aula ordinaria.

Según las conclusiones del Programa PEGASO, el diseño debe ser: Proactivo frente a las necesidades del alumnado. Reactivo ante los problemas de conducta. Exclusivamente preventivo.

El objetivo principal del Programa 3A es: Mejorar el rendimiento académico. Evaluar conductas disruptivas. Mejorar el clima del aula.

El Programa 3A se centra especialmente en: Alumnado con ACNEAE y el asesoramiento a familias y profesorado. En el profesorado y familia. En el alumnado con altas capacidades.

Uno de los resultados del Programa 3A es: Eliminación total de conductas disruptivas. Generalización de conductas positivas. Incremento de sanciones disciplinarias.

El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) incluye medidas: Generales, ordinarias y específicas. Preventivas y correctivas. Ordinarias y extraordinarias.

Las medidas generales del PAD están dirigidas: NEE. Profesorado. A todo el Centro.

¿Cuál de las siguientes es una medida general?. Aprendizaje cooperativo. Programas de prevención del absentismo escolar. Adaptaciones curriculares significativas.

Las medidas ordinarias del PAD se caracterizan por: Modificar los objetivos del currículo. No modificar los objetivos del curso, ciclo o etapa. Ser exclusivamente individuales.

Cuál de las siguientes es una medida ordinaria?. Enseñanza multinivel. Adaptación curricular significativa. Flexibilización de la escolaridad.

Las medidas específicas se aplican cuando: Exclusivamente en Educación Infantil. Siempre desde el inicio del curso. Las medidas ordinarias no han sido suficientes.

Una adaptación curricular significativa implica: Cambios metodológicos sin modificar objetivos. Supresión de estándares de aprendizaje que impiden aprobar. exclusivamente cambios en materiales.

Las adaptaciones curriculares pueden realizarse a nivel de: Centro, aula e individual. Aula e individual. Individual.

Entre los principios metodológicos se incluye: Partir de lo abstracto. Contenidos significativos. Trabajo autónomo.

Para alumnado con dificultades persistentes en lectura en matemáticas se recomienda: Evitar la lectura en voz alta. Uso de material manipulativo. Cálculo mental.

El PTI ha pasado a denominarse: PAD. PAP. ACS.

El PTI/PAP está destinado a: Todo el alumnado. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Exclusivamente alumnado con NEE.

Para alumnado con DEA o TDAH, el PTI puede realizarse: Desde Educación Infantil. A partir de 3º de Educación Primaria. En Secundaria.

SOLO se puede realizar una adaptación curricular significativa cuando: El alumno presenta NEE. Hay bajo rendimiento académico. El profesorado lo considera oportuno.

El PAP es: Un documento administrativo. Un documento de planificación docente. Un informe clínico.

El PAP forma parte: Exclusivamente del departamento de orientación. Del expediente del alumnado. Únicamente del tutor.

El alumnado con desfase curricular significativo presenta: Un curso de diferencia. Dos o más cursos de diferencia. Exclusivamente tres cursos de diferencia.

El alumnado con NEE puede disponer de PAP: Desde Educación Infantil. A partir de Primaria. Únicamente en Secundaria.

NO se considera NEE asociada a discapacidad: Discapacidad auditiva. Discapacidad visual. Trastornos del espectro del autismo.

El alumnado con dislexia se incluye dentro de: Trastornos del desarrollo. Trastornos del aprendizaje. Trastornos de atención.

El TDAH se relaciona principalmente con dificultades en: Funciones ejecutivas. Desarrollo emocional exclusivamente. Lenguaje expresivo.

La prevención logopédica incluye trabajo de: Respiración, voz y articulación. Articulación. Solo expresión oral.

La discriminación de sonidos forma parte de: Expresión corporal. Articulación. Estimulación del desarrollo del lenguaje.

La evaluación logopédica se realiza: Al final. Inicial, continua y final. Exclusivamente continua.