T5 y 6

1. ¿Cuáles son características de una comunicación oral eficaz en la labor docente?. a) Utilizar un lenguaje claro y comprensible para el alumnado. b) Cuidar el tono, volumen y velocidad de la voz. c) Evitar muletillas y verborrea durante la explicación. d) Todas son verdaderas.

2. Respecto a la habilidad docente de la comunicación oral sabemos que: a) Es esencial para alcanzar mejoras en el rendimiento académico. b) Es el vehículo para adquirir y transmitir los conocimientos y relacionarlos con los otros. c) Como docentes debemos saber usar nuestra expresión oral acompañándola de expresiones corporales para dar a conocer nuestros conocimientos de forma eficaz y con ello alcanzar una comunicación ideal. d) Todas son verdaderas.

3. La comunicación oral es una habilidad docente básica y se caracteriza por: a) La información que transmitimos y como lo decimos es clave para la comprensión por parte del alumnado. b) Empleo adecuado y asertivo. c) Flujo de comunicación abierto, claro y eficaz. d) Todas son verdaderas.

4. Entre las habilidades docentes destacan: a) La comunicación oral. b) La organización lógica y presentación de la información. c) La conducción de discusiones. d) Todas son verdaderas.

5. De las siguientes opciones de habilidades docentes básicas, señale la opción verdadera: a) Comunicación oral. b) Inducción y activación de la clase. c) Demostración efectiva. d) Todas las opciones son verdaderas.

6. Para tener una capacidad comunicativa eficaz, entre otras muchas cosas tenemos el control visual. ¿Por qué es fundamental que se cumpla este aspecto?. a) Para evitar leer los apuntes. b) Para demostrar su superioridad con respecto a los alumnos. c) Para captar la atención desde el momento inicial y ayudar a mantenerla. d) Para desafiar a los alumnos con la mirada.

7. Con respecto a la comunicación en el aula, señale la respuesta verdadera: a) No es importante que la comunicación que el docente establece con sus alumnos sea eficaz para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. b) Para que el proceso de comunicación sea eficaz es fundamental que haya afinidad política y religiosa entre profesor y alumnos. c) No es importante que el mensaje transmitido a los alumnos mantenga un orden. d) El docente debe convertirse en un guía del aprendizaje del alumno, llegando a ser un comunicador eficaz del conocimiento, para que el aprendizaje tenga un carácter significativo.

8. Para una buena comunicación en el aula, hay que tener en cuenta que… Señale la verdadera: a) Existe una relación asimétrica entre docente - alumno, el profesor posee una autoridad sobre el alumno y un control del resultado final del proceso didáctico. b) El contacto visual con los alumnos es fundamental para lograr una comunicación eficaz. c) El movimiento del cuerpo del profesor transmite tantos mensajes como la propia voz. d) Todas son verdaderas.

9. ¿Cuál de las siguientes características es más importante para que un docente actúe como un buen orador en el aula?. a) Utilizar un lenguaje muy técnico para demostrar sus conocimientos. b) Mantener una comunicación clara y comprensible para el alumnado. c) Hablar constantemente sin pausas para aprovechar el tiempo. d) Evitar mirar a los alumnos para no distraerse.

10. En relación con las características del estudiante en la educación actual, ¿cuál de las siguientes afirmaciones define correctamente su papel en el proceso de enseñanza–aprendizaje? . a) Su función principal es recibir información estructurada por el docente y reproducirla fielmente en la evaluación. b) Debe adoptar una actitud pasiva, centrada en la escucha y la memorización de contenidos. c) Desempeña un rol activo, crítico y participativo, construyendo su propio aprendizaje con la orientación del profesor. d) Su participación se limita a intervenir cuando el docente le solicita respuestas concretas previamente establecidas.

11. En el contexto educativo actual, ¿cuál de las siguientes afirmaciones define mejor el rol del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. a) Recibir información del profesor y reproducirla fielmente, manteniendo un papel principalmente pasivo en clase. b) Permanecer a la espera de instrucciones constantes del docente, sin asumir apenas iniciativa propia en su aprendizaje. c) Participar de forma activa, crítica y autorregulada en la construcción de su aprendizaje, con el profesor como guía y apoyo del proceso. d) Sustituir por completo al docente, ya que el acceso a la tecnología y a internet hace innecesaria su figura.

12. Es preciso que conozcamos en mayor profundidad a nuestro nuevo alumno, para poder adaptar nuestras prácticas docentes y conseguir un aprendizaje significativo. ¿Cuál de las siguientes características NO se corresponde con la del alumno actual?. a) Anhela la intensidad y la fugacidad. b) Está sometido a cambios permanentes y rápidos. c) Le gusta la monotonía. d) Está sometido a grandes cantidades de información.

13. Según el contexto educativo actual, ¿por qué es importante que los docentes conozcan las características e intereses de sus alumnos?. a) Porque todos los alumnos aprenden de la misma manera. b) Para adaptar los métodos de enseñanza y lograr un aprendizaje efectivo. c) Porque los alumnos actuales prefieren la monotonía y constancia. d) Para que los estudiantes memoricen sin cuestionar.

14. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones define de forma más completa y correcta el concepto de "entorno educativo"?. a) El espacio físico del aula escolar y los materiales impresos de trabajo que se utilizan de forma presencial. b) El ambiente compuesto por docentes, alumnos, un espacio geográfico definido (físico y virtual), metodologías, comunidad escolar y familia. c) El conjunto de herramientas tecnológicas, aulas de informática y plataformas virtuales de aprendizaje. d) El grupo de estudiantes y el profesor interactuando en el aula, sin tener en cuenta los aspectos emocionales ni el contexto familiar.

15. En relación con los factores que componen el entorno educativo y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?. a) El entorno educativo se limita exclusivamente al espacio físico del aula y a la interacción directa entre docente y alumnos. b) Los entornos virtuales de aprendizaje perdieron su relevancia tras la finalización de la pandemia de COVID-19 en 2022. c) Existen entornos educativos perturbadores, como aulas con mala iluminación o la falta de disciplina, que pueden alterar la estabilidad emocional del estudiante. d) El rendimiento académico de los alumnos es independiente del nivel socioeconómico y profesional de sus progenitores.

16. ¿Qué elementos forman parte del entorno educativo según el modelo de enseñanza actual?. a) El espacio físico (aula), el entorno virtual y los materiales de trabajo. b) El conjunto de docentes, alumnos y las metodologías empleadas. c) Los aspectos emocionales, la comunidad escolar y la familia. d) Todas las anteriores son verdaderas.

17. ¿Cuál es un elemento perturbador del entorno educativo?. a) Aulas en malas condiciones de iluminación. b) Maltrato físico. c) Falta de cumplimiento de las normas educativas. d) Todas son verdaderas.

18. Tras una semana de evaluaciones, te encuentras con un exceso de correcciones, tres correos de familias reclamando notas y la presión de implementar una nueva plataforma tecnológica que no dominas. Empiezas a sentir ansiedad, palpitaciones y la sensación de que 'no vas a poder con todo'. De acuerdo con las estrategias de gestión del estrés docente, ¿cuál sería la actuación correcta para reconducir esta respuesta?. a) Aceptar todas las demandas para evitar el conflicto, restando horas de sueño para terminar las correcciones y responder a las familias de inmediato. b) Centrarse únicamente en el dominio de la nueva tecnología, ya que el factor estresante principal es siempre la falta de competencia técnica. c) Ignorar los correos y las correcciones durante varios días hasta que la ansiedad desaparezca por sí sola, evitando pensar en el problema. d) Identificar los síntomas, evaluar las prioridades de forma realista, aprender a decir NO a tareas no esenciales y buscar apoyo en el entorno seguro para expresar tus sentimientos.

19. Según el modelo interactivo de Lazarus (1986) del estrés aplicado al ámbito educativo, ¿cuándo aparece el estrés docente?. a) Cuando el profesor tiene un elevado número de tareas administrativas y carga lectiva. b) Cuando el docente experimenta cualquier emoción negativa durante su práctica profesional. c) Cuando el profesor percibe que las exigencias del entorno superan sus recursos personales y evalúa la situación como amenazante para su bienestar o autoestima. d) Cuando el docente acumula años de experiencia sin apoyo institucional.

20. Según el enfoque interactivo del estrés aplicado al ámbito docente, ¿cuál de las siguientes afirmaciones explica mejor el origen del estrés en el profesorado?. a) El estrés es causado exclusivamente por factores externos como la sobrecarga de trabajo o las malas condiciones del aula. b) El estrés depende principalmente de la evaluación que el docente hace de la situación, percibiendo las demandas como una amenaza para su bienestar o autoestima ante la falta de recursos. c) El estrés es un fenómeno automático y fisiológico que ocurre siempre que un docente supera las 20 horas de clase semanales. d). El estrés docente se elimina automáticamente si el profesor aumenta su número de horas de estudio sobre las nuevas.

21. De las siguientes, indica cuál NO se corresponde a fórmulas para afrontar el estrés: a) Saber expresar los sentimientos. b) Entender qué es el estrés y saber reconocerlo. c) No es necesario reconocer las limitaciones propias ni incorporar técnicas de relajación, ya que con controlar bien la materia es suficiente. d) Observar los problemas con perspectiva y valorar el lado cómico de las cosas.

1. Según Naranjo (2009) Cual NO es una perspectiva teórica sobre a partir de cómo o cómo se genera la motivación… Señale la verdadera: a) Análisis de perspectiva. b) Perspectiva Conductista. c) Perspectiva Humanista. d) Perspectiva Cognitiva.

2. ¿Qué enunciado describe correctamente la motivación intrínseca del alumnado en educación secundaria?. a) Es la que lleva al estudiante a implicarse, sobre todo, para obtener notas, recompensas, aprobación externa o evitar castigos. b) Es la que impulsa al estudiante a aprender por interés, curiosidad, disfrute y descubrimiento, de manera que la actividad tiene valor en sí misma. c) Es la que aparece cuando el alumno trabaja únicamente para cumplir órdenes, aunque no encuentre sentido a la tarea ni se sienta implicado. d) Es la que se basa en la evitación del esfuerzo y en la mínima participación posible para terminar la tarea cuanto antes.

3. ¿Qué diferencia principal existe entre motivación intrínseca y motivación extrínseca?. a) La intrínseca depende de recompensas externas y la extrínseca del interés personal. b) La intrínseca procede del propio sujeto y la extrínseca proviene de factores externos. c) La intrínseca solo se da en adultos y la extrínseca en adolescentes. d) No existe diferencia real entre ambas.

4. En relación con la motivación en el contexto educativo y según la Teoría de la Autodeterminación, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es la verdadera?: a) La motivación intrínseca se relaciona con un afrontamiento activo del aprendizaje, mayor persistencia y mejores resultados académicos, especialmente cuando se satisfacen las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y relación. b) La motivación extrínseca es la única que predice un afrontamiento activo del aprendizaje y mejores resultados académicos, ya que se basa en recompensas externas objetivas. c) El estrés docente elevado aumenta la motivación intrínseca, ya que incrementa la percepción de reto profesional y la autoeficacia. d) La motivación del alumnado depende exclusivamente de factores conductistas como recompensas y castigos, sin influencia de variables cognitivas o emocionales.

5. Según la Teoría de Autodeterminación de Deci y Ryan (2020), ¿cómo se denomina a la motivación que procede del propio sujeto y tiene como objetivo la autorrealización y el descubrimiento de lo nuevo?. a) Motivación extrínseca. b) Motivación intrínseca. c) Motivación conductista. d) Motivación homeostática.

6. Sobre la motivación en el alumnado… Señale la falsa: a) La motivación tiene un efecto sobre la implicación del alumno en su proceso de aprendizaje. b) Los alumnos con buena intención se implican más en su aprendizaje. c) Un afrontamiento pasivo del alumno suele derivar en buenos resultados académicos y éxito escolar. d) Los alumnos con voluntad débil dedican menos tiempo y esfuerzo al estudio.

7. Señala la respuesta correcta respecto a la motivación académica: a) Para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sólo es necesario la intención de enseñar del profesor. b) Atendiendo a la teoría de la Autodeterminación de Deci y Rian, tenemos tres tipos de motivaciones. c) La motivación extrínseca viene dada desde fuera del individuo, por otras personas o por el ambiente. d) La perspectiva conductista enfatiza en la capacidad que tienen las personas para lograr su crecimiento.

8. Según Naranjo (2009), el constructo de motivación incluye las siguientes perspectivas teóricas: a) Psicoanalítica, conductista y social. b) Conductista, humanista y cognitiva. c) Humanista, biológica y conductual. d) Cognitiva, sociocultural y biológica.

9. ¿Cuál de los siguientes elementos se considera un determinante interno de la motivación en el proceso motivacional?. a) El aprendizaje adquirido a través de la interacción social. b) El hedonismo entendido como la búsqueda de placer y evitación del dolor. c) La homeostasis como mecanismo de regulación. d) La influencia de las normas sociales y figuras de autoridad.

10. En Educación, ¿cómo se genera principalmente la motivación del alumnado?. a) Depende únicamente de factores genéticos heredados. b) Surge solo a partir de premios y castigos del profesor. ) Se produce por la interacción entre factores internos (pensamientos, metas) y externos (aprendizaje e interacción social). d) Aparece automáticamente sin relación con el entorno.

11. Entre los determinantes internos de la motivación se encuentran… Señale la verdadera. a) La herencia. b) La homeostasis. c) El crecimiento potencial. d) Todas son verdaderas.

12. En relación con los determinantes del proceso motivacional en el aprendizaje, señale la verdadera: a) Los determinantes internos actúan únicamente en la fase final del proceso motivacional, durante el control del resultado. b) Los determinantes externos como el aprendizaje, el hedonismo y la interacción social pueden actuar como factores de propulsión del comportamiento motivado. c) Los motivos secundarios se explican principalmente por mecanismos homeostáticos vinculados al equilibrio fisiológico. La homeostasis explica de forma más adecuada los motivos secundarios como el logro o el poder.

13. Según los determinantes de la motivación y los procesos motivacionales, ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja correctamente el funcionamiento del proceso motivacional?. a) La motivación depende exclusivamente de factores internos como la herencia y la homeostasis. b) El proceso motivacional es estático y finaliza cuando aparece la conducta. c) El proceso motivacional es dinámico e integra determinantes internos y externos que interactúan en la activación y regulación de la conducta. d) La motivación surge únicamente como reacción al contexto social y no implica procesos cognitivos.

14. Según el modelo del proceso motivacional de Deckers (2001), ¿cuál de las siguientes interpretaciones es más adecuada?. a) El proceso motivacional finaliza en el momento en que el estudiante decide preparar las oposiciones, ya que la meta seleccionada activa automáticamente la satisfacción del motivo. b) La conducta del estudiante refleja únicamente la fase de elección del motivo, pues el esfuerzo prolongado forma parte de la valoración inicial de la meta. c) Elección del motivo, elección de conductas instrumentales reguladas en duración, frecuencia e intensidad, y satisfacción del motivo mediante la conducta consumatoria acompañada de atribución causal. d) El éxito del estudiante depende exclusivamente de factores externos, por lo que el modelo secuencial de Deckers no permite explicar adecuadamente la situación.

15. En el contexto de la actividad docente en materia de Intervención Sociosanitaria, ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja de forma más adecuada el papel del contexto externo e el proceso de enseñanza-aprendizaje?. a) El contexto externo apenas influye en la formación sociosanitaria, ya que la enseñanza depende fundamentalmente de la planificación curricular interna del centro educativo. b) El contexto externo solo afecta a la disponibilidad de recursos materiales, pero no condiciona los procesos motivacionales del alumnado ni del docente. c) El contexto externo determina exclusivamente las políticas sanitarias, sin repercutir en la formación de los futuros profesionales sociosanitarios. d) El contexto externo influye directamente en la formación sociosanitaria al condicionar las necesidades sociales, los recursos disponibles, la coordinación entre sistemas y la responsabilidad profesional del alumnado y del docente.

16. Teniendo en cuenta que los profesionales sociosanitarios desempeñan una función docente, que los recursos son limitados y que la población tiene capacidad de autocuidado, ¿qué enfoque resulta más adecuado para garantizar un sistema sociosanitario sostenible?. a) Priorizar únicamente la asistencia clínica especializada. b) Reducir la implicación del ciudadano en su proceso de salud para mejorar el control profesional. c) Promover la autonomía y el autocuidado mediante educación para la salud, garantizando calidad asistencial y coordinación entre el sistema sanitario y el social. d) Incrementar la hospitalización como principal medida de mejora del sistema.

17. ¿Por qué es crítico que los profesionales sociosanitarios conozcan el contexto externo?. a) Para poder adaptar su intervención y lograr mejores resultados en la sociedad a la que cuidan. b) Para evitar tener que aprender nuevas tecnologías. c) Para evitar trabajar en sistemas públicos. d) Para centrarse únicamente en la teoría académica de la escuela.

18. En materia de intervención sanitaria, ¿cuál es uno de los elementos fundamentales para mejorar la salud de los ciudadanos de forma viable en el futuro inmediato?. a) Reducir el número de servicios sanitarios disponibles para optimizar recursos. b) Primar la salud y la autonomía de las personas. c) Eliminar la coordinación entre sistema sanitario y el sistema social. d) Centralizar exclusivamente la atención en enfermedades agudas.

19. Con vistas al futuro, como agente formal de la salud ¿cuáles son los elementos clave para mejorar la salud de los ciudadanos?. a) Priorizar la salud y la autonomía de las personas como eje del modelo de atención sociosanitaria. ) Fomentar la responsabilidad del ciudadano en el cuidado de su salud para garantizar la sostenibilidad del sistema. c) Garantizar la calidad de las prestaciones ofrecidas a personas con enfermedades crónicas y mejorar la coordinación entre el sistema sanitario y el sistema social. d) Todas son verdaderas.

20. ¿De qué manera puede influir el contexto externo en la actividad docente en intervención sociosanitaria?. a) De ninguna manera, ya que depende únicamente la motivación interna del alumno. b) Influye solo en los recursos materiales disponibles del centro. c) Condiciona el proceso de enseñanza-aprendizaje al integrar factores sociales, culturales, institucionales y de recursos que pueden favorecer o dificultar el desarrollo educativo. d) Sólo lo puede determinar el nivel académico previo del alumnado.