T5 DISLEXIA
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 T5 DISLEXIA Descripción: INTERVENCIÓN EN DISLEXIA |
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La dislexia se define principalmente como: Un trastorno emocional que afecta a la lectura. Una alteración neurológica funcional, específica y persistente del proceso lector. Una dificultad causada por déficit intelectual. La dislexia NO se debe a: Alteraciones perceptivas. Falta de motivación escolar. Discapacidad intelectual. Según el DSM-V, la dislexia se clasifica dentro de: Trastornos del lenguaje. Trastornos de la conducta. Trastornos específicos del aprendizaje. Para diagnosticar dislexia, los síntomas deben persistir al menos: 3 meses. 1 año. 6 meses. Uno de los criterios del DSM-V establece que: El inicio debe ser en la adolescencia. Las dificultades deben aparecer tras una lesión cerebral. Las dificultades comienzan en la edad escolar. El desfase académico esperado para el diagnóstico suele ser de: 2 cursos escolares. 1 cursos escolares. 3 cursos escolares. ¿Cuál de los siguientes NO es un componente afectado en la dislexia?. Decodificación. Comprensión lectora. Capacidad visoespacial general. La dificultad principal de la dislexia fonológica es: El uso de la ruta subléxica. El acceso a la ruta léxica. La comprensión de textos largos. Un alumno que lee bien palabras frecuentes pero falla en pseudopalabras presenta: Dislexia fonológica. Dislexia de superficie. Dislexia mixta. En la dislexia de superficie se observa: Lectura rápida y precisa. Igual rendimiento en palabras y pseudopalabras. Buena lectura de palabras irregulares. La dislexia mixta se caracteriza por: Afectación exclusiva del hemisferio derecho. Afectación de una sola ruta lectora. Afectación de la ruta léxica y subléxica. La causa explicativa más respaldada de la dislexia es: Déficit fonológico. Déficit visoperceptivo. Déficit emocional. La comorbilidad más frecuente es: Dislexia + discalculia. Dislexia + TDAH. Dislexia + disortografía. En la base neurobiológica de la dislexia destaca: Mayor activación del hemisferio izquierdo. Menor activación del hemisferio izquierdo. Ausencia total de activación cerebral. Una posible repercusión socioemocional es: Hiperactividad. Alta autoestima. Ansiedad y baja motivación. La disgrafía se define como: Dificultad motora en la escritura. Dificultad específica de la ortografía. Trastorno exclusivo de la lectura. La disgrafía adquirida aparece: Durante el aprendizaje inicial. Sin causa aparente. Tras una lesión cerebral. La disgrafía fonológica implica: Problemas solo motores. Afectación de la ruta subléxica. Errores exclusivamente visuales. Escribir “luna” por “estrella” es un error típico de: Disgrafía superficial. Disgrafía fonológica. Disgrafía profunda. La disgrafía aferente se relaciona con: Falta de retroalimentación visual y kinestésica. Déficit intelectual. Problemas de comprensión lectora. La escritura en espejo suele relacionarse con: Falta de atención. Problemas de lateralidad y memoria de trabajo. Baja motivación. Un niño con dislexia en Educación Infantil puede mostrar: Dificultad para rimar y segmentar sílabas. Rechazo absoluto a la lectura. Falta de vocabulario avanzado. En 1º-3º de Primaria es típico observar: Lectura automatizada. Lectura lenta y silábica. Comprensión lectora excelente. En 4º-6º de Primaria, la principal dificultad es que: La lectura ya no se enseña. La lectura se usa para aprender. Desaparecen las dificultades. En Secundaria: Las dificultades desaparecen. Todos evolucionan igual. Puede mantenerse una competencia lingüística pobre. En la vida adulta suele observarse: Lectura funcional pero lenta. Desaparición total del problema. Mejora automática sin apoyo. La detección precoz es importante porque: Reduce la plasticidad cerebral. Previene fracaso escolar. Elimina la dislexia. En la fase de detección: Interviene solo la familia. Se realiza screening. Se hace diagnóstico definitivo. El PAP es obligatorio: Desde infantil. Desde 1º de Primaria. Desde 3º de Primaria. La evaluación psicopedagógica incluye: Pruebas estandarizadas. Observación en aula. Pruebas estandarizadas y no estandarizadas. |