t6 p2 psicologia social

37. Una de las condiciones que debe cumplir la conducta de ayuda es que debe: Debe beneficiar a los demás de una forma casual. Debe llevarse a cabo de forma voluntaria. Beneficiar a otras personas sin tener en cuenta ni las recompensas que se puedan obtener ni los costes personales que pueda llevar esta acción.

38. Según Nadler (2015), la disposición de las personas para buscar y recibir ayuda se ve afectada por dos necesidades psicológicas básicas: La necesidad de pertenencia y la necesidad de ayuda. La necesidad de pertenencia e independencia. La necesidad de independencia y autosuficiencia.

39. (Dovidio et al., 2006). Es más probable que se preste ayuda si: Los costes en términos de tiempo, dinero y recursos son altos. Si percibimos que nuestra ayuda puede causar daños objetivos a la víctima. Los costes en términos de tiempo, dinero y recursos son bajos.

40. El estudio emblemático de Piliavin y Piliavin (1972), tenía dos condiciones: a) víctima sangrando y b) víctima si sangre en la boca. Los resultados demostraron que: La victima sin sangre recibió más ayuda directa que la sangrante. La victima sin sangre en la boca recibió más ayuda indirecta que la víctima con sangre en la boca. La victima con sangre en la boca recibió más ayuda directa que la no sangrante.

41. Según el modelo de "activación y coste-recompensa", ¿en qué caso se produciría el fenómeno de culpabilización de la víctima?. En ningún caso, porque este modelo no contempla ese fenómeno. Cuando los costes de ayudar son altos y los de no ayudar son bajos. Cuando tanto los costes de ayudar como los de no hacerlo son altos.

42. Para la Psicología Social, el concepto de altruismo. se aplica a la conducta impulsada por la motivación de beneficiar a otro. es más amplio que el de conducta de ayuda. no se considera conducta prosocial.

43. El aprendizaje por refuerzo sirve para que: Castigar por no ayudar aumenta el comportamiento prosocial. El niño fomente el comportamiento siempre que se vea recompensado. El niño aprenda este comportamiento y, además, se sienta motivado para reproducirlo posteriormente.

44. Los estudios se han centrado en los efectos de tres características de la ayuda: (1) su relevancia para el ego, (2) si es pública y explícita, o privada e implícita (3) el tipo de ayuda que se da y se recibe. (1) su relevancia para el self, (2) su orientación hacia la autosuficiencia (3) si se ha creado dependencia. (1) su relevancia para la autoestima, (2) su orientación hacia la autonomía o dependencia y (3) si es pública y explícita, o privada e implícita.

45. En relación con primera fase del proceso de decisión ante una emergencia, el que percibamos un suceso como anómalo o no depende de: Los recursos cognitivos disponibles. La ignorancia pluralista. El grado de ambigüedad de la situación.

46. Carlos, un alumno brillante, se entera de que Marta, una compañera de clase que le gusta, está enferma a causa del COVID y va a faltar a clase una temporada. Él le envía los apuntes y se ofrece para echarle una mano con los exámenes, pero ella rechaza su ayuda porque piensa que va con segundas intenciones. Según lo estudiado en la asignatura, ¿se puede considerar el comportamiento de Carlos como conducta de ayuda?. No, porque al final Marta no se beneficia realmente de su conducta. Sí, porque su intención era ayudar a su compañera. No, porque no llegó a haber un contacto directo entre ellos.

47. En el contexto de la conducta de ayuda, la norma de reciprocidad implica que. la gente debe ayudar a aquéllos que no pueden valerse por sí mismos. hay que ayudar a aquellos que nos han ayudado. debe haber un equilibrio entre lo que cada persona aporta y lo que recibe.

48. Según el modelo de activación y coste-recompensa de Piliavin y cols., será más probable que neguemos el problema o evitemos la situación cuando. los costes de no ayudar sean bajos y los costes de ayudar altos. los costes de no ayudar sean altos y los costes de ayudar altos. los costes de no ayudar sean altos y los costes de ayudar bajos.

49. En el ámbito laboral se ha demostrado que los empleados que solicitan ayuda de un compañero manifiestan: Menor autoestima en relación con la competencia en la tarea, menos afecto positivo y un mayor nivel de malestar fisiológico, en comparación con aquellos que no la solicitan. Mayor autoestima en relación con la competencia en la tarea, menos afecto positivo y un menor nivel de malestar fisiológico, en comparación con aquellos que no la solicitan. Mayor autoestima en relación con la competencia en la tarea, más afecto positivo y un menor nivel de malestar fisiológico, en comparación con aquellos que no la solicitan.

50. El modelo de intervención en emergencias, en el que una persona tiene que tomar cinco decisiones fundamentales, fue propuesto por: Latané y Nida, (1981). Fischer et al., (2011). Darley y Latané (1970).

51. A la salida de la estación de autobús, una viajera cargada de equipaje muestra claras señales de que necesita ayuda para transportar todos sus bultos. ¿En qué situación de las que se exponen a continuación será MENOS probable que reciba ayuda de los demás pasajeros y/o del personal de la estación, de acuerdo con los resultados de las investigaciones sobre el "efecto de los espectadores"?. Cuando haya una sola persona observándola. Cuando haya pocas personas observando. En hora punta, cuando haya muchas personas observándola.

52. La siguiente taxonomía según McGuire (1994). (Realizar un esfuerzo considerable para proporcionar a un amigo/a un beneficio tangible, como ayudarle con su mudanza). Sería un tipo de ayuda: Planificada y formal. Ayuda personal costosa. Ayuda ocasional.

53. La influencia social (influencia informativa) puede conducir a: La idea errónea de que, si los demás no actúan, la situación es irrelevante. Suponer que, si los demás perciben la situación como inofensiva, la situación es imperfectiva. La idea errónea de que, si los demás actúan la situación es relevante.

54. Schwartz (1973) A través de su teoría de la activación de las normas, este autor intenta predecir cuándo actuarán las personas según sus normas personales. Una de las ventajas del modelo es: Demostrar que las personas no necesariamente deben ser conscientes de las consecuencias de su comportamiento antes de sentirse responsables de realizar la conducta de ayuda o, incluso, de reconocer que su contribución puede ser útil. Que especifica cómo se activa la motivación para ayudar en una situación y si se presta ayuda o no. La norma de reciprocidad varia de un país a otro.

55. Este personaje fue un delegado diplomático sueco destinado en la ciudad de Budapest y salvó a 4.500 judíos del Holocausto durante la ocupación nazi de Hungría. Raoul Wallenberg. Paul Rusesabagna. Raoul Putting.

56. Uno de los tres mecanismos principales que ayudan a entender el efecto espectador es: El comportamiento de la víctima. La ignorancia pluralista. La sobrecarga sensorial.

57. Las personas mayores que necesitan depender de los demás debido a su fragilidad física y mental experimentan la ayuda de los demás, aunque éstos sean familiares como... Necesaria. Derecho de reciprocidad. Estresantes.

58. La norma de equidad está relacionada con la distribución equitativa vs. desigual de los recursos y sugiere que: Debe haber un equilibrio entre lo que aportamos en una relación con otros y lo que obtenemos de ella. Las personas siempre tendemos a pensar que obtenemos lo que no merecemos. Las personas que se benefician en exceso por su participación en una actividad colectiva no suelen optar, de forma voluntaria, a renunciar a parte de las compensaciones.

59. La investigación en torno al "efecto de los espectadores" ha puesto de manifiesto que este fenómeno se explica por un proceso de. motivación empática. reciprocidad. difusión de la responsabilidad.

60. La influencia de la identidad social compartida en la conducta de ayuda; los hallazgos muestran que (Van Vugt y Park, 2010): Cuando la identidad social es saliente, las personas prefieren ayudar a aquellos que pertenecen al exogrupo. Cuando la identidad social es saliente, las personas prefieren ayudar a aquellos que pertenecen a su grupo. Tanto A como B son falsas.

61. Dillon y Bushman (2015) realizaron un experimento en un contexto de chat en línea y descubrieron que, aunque el ____ de sus participantes se dieron cuenta de que se estaba produciendo una situación de ciberacoso, solo el ____intervino directamente poniéndose en contacto con el acosador, la víctima o el investigador principal. 68%, 10%. 58%, 15%. 10%, 68%.

62. Recibir ayuda supone una amenaza cuando implica percibirse como inferior en una dimensión que es relevante para nuestra autoestima (Nadler y Fisher, 1986). Ayuda pública y explícita vs. privada e implícita. Ayuda orientada hacia la autonomía vs. hacia la dependencia. Relevancia para la autoestima.

63. Una conducta denominada whistleblowing: se usa para referirse a cualquier persona que denuncia un delito, peligro o fraude que está siendo silenciado por los restantes integrantes de un grupo. los antecedentes que motivan a las personas a silenciar las irregularidades. la probabilidad de denuncia aumenta si hay una fuerte identificación con la categoría inferior.

64. Por lo general, la percepción de que se trata de una situación de emergencia se ve amenazada por la presión temporal y la sobrecarga sensorial; la presión temporal limita: Los recursos cognitivos y la posibilidad de que una situación se perciba como anómala. Decidir si se presta ayuda o no. Cuanto más relevante sea la causa por la que tenemos prisa, más ayuda se proporciona.

65. Fischer et al. (2006) manipularon experimentalmente, la peligrosidad (costes) de actuar en caso de emergencia (un hombre acosaba sexualmente a una mujer). Los participantes (condición solos vs. acompañados por el cómplice del experimentador), los resultados revelaron que: No hubo diferencias significativas en la condición de alta peligrosidad. El 44% de los participantes que estaban solos y el 40% de los participantes que observaron el suceso en presencia del cómplice del experimentador ayudaron a la supuesta víctima. El 50% de los participantes ayudaron a la víctima cuando se encontraban solos y solo el 9,5% la ayudó en la condición de espectador. las dos opciones son incorrectas.

66. Cuando hablamos de una norma comportamiento general, cuya base es principalmente altruista, que nos insta a ayudar a las personas que lo necesitan, incluso aunque no obtengamos una recompensa tangible, nos referimos a: La norma de la equidad. Los valores personales de tipo benevolencia. La norma de responsabilidad social.

67. El modelo de activación y coste-recompensa (Piliavin et al., 1981), esta perspectiva sugiere que la voluntad de ayudar exige dos fases consecutivas: El deseo de obtener el máximo beneficio posible permite pronosticar el comportamiento de ayuda. Solo se producirá la conducta de ayuda cuando los beneficios no superen a los costes. La activación (arousal) y el análisis de costes-beneficios.

68. Cuando los costes de ayudar son altos y los de no ayudar son bajos, lo más probable es que el donante de la ayuda. Evada el problema. Se implique. Tiene dos opciones: a) ayudar indirectamente o b) reinterpretar la situación para reducir, subjetivamente, los costes de no ayudar.

69. Los primeros autores en descubrir, experimentalmente, que la presencia de otras personas disminuía la probabilidad de que los observadores del suceso prestasen ayuda, un hecho al que se denominó efecto espectador, fueron: Fischer et al. Latané y Nida. Darley y Latané.

70. ¿Cuál de los siguientes factores suele interferir en el cumplimiento de la norma de responsabilidad social?. La culpabilización de la víctima. El sesgo egocéntrico. El egoísmo ilustrado.

71. "Ayudamos a los demás para librarnos de un estado emocional negativo." Esta afirmación, ¿a qué mecanismo alude de los propuestos para explicar por qué ayudamos?. Activación. Aprendizaje. Valores morales.

72. Por lo general, (Wills y DePaulo, 1991), se cree que la resistencia a pedir ayuda se basa en la creencia de que, cuando necesitas y/o pides ayuda: Los potenciales receptores de la ayuda se pueden percibir como muy competente o con muchas habilidades para afrontar los problemas. Se crea una distensión entre el donante y el receptor de la ayuda. Los potenciales donantes de la ayuda te pueden percibir como poco competente o pocas habilidades para afrontar los problemas.