Taxonomía de Bloom

Dominio Cognitivo: Los estudiantes tienen la capacidad de recordar información.(Ej: un objetivo puede ser mencionar o describir 4 ventajas importantes de las computadoras para procesar textos): Conocimiento. Comprensión. Aplicación.

Dominio Cognitivo: Los estudiantes entienden la info y la explican en sus propias palabras. Conocimiento. Comprensión. Análisis.

Dominio Cognitivo: Los estudiantes usan el conocimiento para resolver problemas reales. (Ej: un objetivo sería aplicar lo aprendido acerca de las computadoras como procesadores de textos para aplicarlo en diversas profesiones). Comprensión. Aplicación. Síntesis.

Dominio Cognitivo: Los estudiantes descomponen la info compleja en partes más pequeñas y la relacionan con otros datos. (Ej: un objetivo puede ser comparar 2 programas de procesamiento de textos para los trabajos finales de curso): Análisis. Conocimiento. Comprensión.

Dominio Cognitivo: Los estudiantes combinan elementos y crean nueva info. (Ej: organizar todo lo aprendido sobre las computadoras para redactar un artículo): Síntesis. Aplicación. Conocimiento.

Dominio Cognitivo: Los estudiantes hacen juicios pertinentes y toman decisiones adecuadas.(Ej: evaluar varios programas de procesamiento de textos, o juzgar las ventajas y debilidades de alguno de ellos). Evaluación. Análisis. Aplicación.

Dominio Afectivo: Los estudiantes toman conciencia o prestan atención a algo del ambiente. Ej: un invitado llega al grupo para hablar sobre la lectura y los estudiantes escuchan con atención al orador. Recibir. Responder. Caracterización del valor.

Dominio Afectivo: Los estudiantes están motivados para aprender y exhibir una conducta nueva como resultado de la experiencia. Ej: se motivan para ser mejores lectores después de la presentación del orador. Responder. Recibir. Valorar.

Dominio Afectivo: los estudiantes se involucran o comprometen con alguna experiencia. Ej: Valoran la lectura como una habilidad importante. Valorar. Responder. Organizar.

Dominio Afectivo: Los estudiantes integran un nuevo valor en el conjunto ya existente de valores y le dan la importancia apropiada. Ej: participan en un club de lectura. Organizar. Valorar. Recibir.

Dominio Afectivo: Los estudiantes actúan de acuerdo con un nuevo valor y mantienen un firme compromiso con él. Ej: a medida que transcurre el año escolar, valoran cada vez más la lectura. Caracterización del valor. Valorar. Responder.

Dominio Psicomotriz: Responder a un estímulo de manera involuntaria, sin pensarlo o de manera consciente.(Ej: parpadear cuando un objeto vuela inesperadamente ante sus ojos): Movimientos Reflejos. Movimientos Básicos. Movimientos especializados.

Dominio Psicomotriz: Hacer movimientos voluntarios con un propósito particular. (Ej: tomar la perilla de un microscopio y girarla correctamente). Movimientos Básicos. Movimientos reflejos. Movimientos especializados.

Dominio Psicomotriz: Utilizar los sentidos, como la vista, la audición o el tacto con el propósito de guiar sus habilidades. (Ej: sostener un microscopio y escuchar las instrucciones de uso). Habilidades Perceptuales. Habilidades Físicas. Movimientos especializados.

Dominio Psicomotriz: Desarrollar habilidades generales de resistencia, fuerza, flexibilidad y agilidad (Ej: correr largas distancias o pegarle a un balón). Habilidades físicas. Habilidades perceptuales. Habilidades Artísticas.

Dominio Psicomotriz: Llevar a la práctica habilidades físicas complejas con cierto grado de competencia (Ej: realizar con eficacia el bosquejo de un objeto o escena). Movimientos especializados. Habilidades artísticas. Habilidades perceptuales.

Dominio Psicomotriz: Comunicar sentimientos y emociones mediante acciones corporales. Conductas no verbales. Habilidades artísticas. Movimientos básicos.

Anderson y Krathwohl hicieron una revisión de las dimensiones de conocimiento y proceso cognitivo de Bloom. En dicha actualización, la dimensión de CONOCIMIENTO incluye 4 categorías localizadas en un continuo que va de lo concreto a lo abstracto. Factual. Conceptual. Procedimental. Metacognitivas.

Anderson y Krathwohl, actualización del proceso COGNITIVO, 6 categorías que se localizan en un continuo de lo menos complejo a lo más complejo: - Recuperar conocimiento relevante de la memoria de largo plazo. Recordar. Entender. Analizar.

Anderson y Krathwohl, actualización del proceso COGNITIVO, 6 categorías que se localizan en un continuo de lo menos complejo a lo más complejo: - Construir significado a partir de la enseñanza, lo que implica interpretación, ejemplificación, clasificación, resumen, inferencia, comparación y explicación. Entender. Aplicar. Analizar.

Anderson y Krathwohl, actualización del proceso COGNITIVO, 6 categorías que se localizan en un continuo de lo menos complejo a lo más complejo: - Llevar a la práctica o utilizar un procedimiento en una situación dada. Aplicar. Entender. Evaluar.

Anderson y Krathwohl, actualización del proceso COGNITIVO, 6 categorías que se localizan en un continuo de lo menos complejo a lo más complejo: - Dividir un material en sus componentes y determinar cómo se relacionan entre sí y con la estructura o propósito general. Analizar. Entender. Crear.

Anderson y Krathwohl, actualización del proceso COGNITIVO, 6 categorías que se localizan en un continuo de lo menos complejo a lo más complejo: - Hacer juicios con base en criterios y estándares. Evaluar. Analizar. Entender.

Anderson y Krathwohl, actualización del proceso COGNITIVO, 6 categorías que se localizan en un continuo de lo menos complejo a lo más complejo: - Unir elementos para formar un todo coherente o funcional, reorganizar los elementos en un nuevo patrón o estructura. Crear. Aplicar. Recordar.