TDAH

el trastorno por déficit de atención e hiperactividad es una patología psiquiátrica que padece entre *** prevalencia. un 12 y un 15% de la población infantil. un 5% y un 12% de la población infantil. un 2% y un 5% de la población infantil.

en el TDAH. las niñas son más propensas que los niños en cifras que varían de 3 a 1. los niños son más propensos que las niñas en cifras que varían de 4 a 1. los niños son más propensos que las niñas en cifras que varían de 3 a1.

el TDAH es uno de los trastornos más importantes dentro de la Psiquiatría infanto-juvenil, constituyendo. cerca del 50% de su población clínica. cerca del 75% de su población clínica. cerca del 30% de su población clínica.

el TDAH es crónico y comienza a revelarse. antes de los 12 años. después de los 12 años. antes de los 7 años.

se estima que. más de un 20% de los niños continuarán presentando problemas de TDAH en la adolescencia. más del 80% de los niños continuarán presentando problemas de TDAH en la adolescencia. aproximádamente un 30% de los niños continuarán presentando problemas de TDAH en la adolescencia.

se estima que. entre un 30-65% de los niños seguirán presentando problemas de TDAH en la edad adulta. más de un 80% de los niños seguirán presentando problemas de TDAH en la edad adulta. menos de un 30% de los niños seguirán presentando problemas de TDAH en la edad adulta.

se cree que la aparición del TDAH está vinculada a *** etiología. una producción insuficiente del neurotransmisor dopamina y excesiva de noradrenalina. una producción insuficiente de los neurotransmisores dopamina y noradrenalina. una producción insuficiente del neurotransmisor noradrenalina y excesiva de dopamina.

los neurotransmisores son sustancias químicas cuyo objetivo es. aumentar la actividad motora. disminuir la actividad neuronal. producir una correcta comunicación entre las neuronas.

el niño con TDAH tiene una producción de los neurotransmisores dopamina y noradrenalina. irregular. regular. compensada.

el déficit de dopamina y noradrenalina genera problemas en los circuitos reguladores de varias zonas del cerebro como. el córtex frontal, el cuerpo calloso y los ganglios linfáticos. el córtex frontal, el cuerpo calloso y los ganglios basales. el córtex prefrontal, el cuerpo calloso y los ganglios basales.

el córtex prefrontal está relacionado con. la planificación y la autorregulación. el control de los impulsos. la planificación y la autorregulación y el control de impulsos.

el cuerpo calloso y los ganglios basales están relacionados con. la planificación y la autorregulación. el control de impulsos.

existe una mayor prevalencia del trastorno TDAH en. los medios urbanos desfavorecidos. los medios urbanos favorecidos. en ambientes con altas posibilidades económicas.

si se cumplen el criterio A1 inatención y el criterio A2 hiperactividad-impulsividad durante los últimos 6 meses hablamos de. presentación con predominancia de falta de atención. presentación combinada. presentación con predominancia de hiperactividad impulsividad.

si se cumple el criterio A1 inatención pero no se cumple el A2 hiperactividad durante los últimos 6 meses hablamos de. presentación combinada. presentación predominante hiperactiva/impulsiva. presentación predominante falta de atención.

si se cumple el criterio A2 y no se cumple el criterio A1 durante los últimos 6 meses hablamos de. presentación dominante hiperactivo/impulsiva. presentación combinada. presentación predominante con falta de atención.

cuando previamente se cumplian todos los criterios, no todos los criterios se han cumplido durante los últimos 6 meses, y los síntomas siguen deteriorando el funcionamiento social, académico laboral se ha de específicar si es en. remisión parcial. remisión combinada. remisión incompleta.

si pocos o ningún síntoma están presentes más que los necesarios para el diagnóstico, y los síntomas solo producen deterioro mínimo del funcionamiento social o laboral la gravedad será. parcial. leve. grave.

los síntomas o deterioros funcionales presentes entre leve y grave serían de gravedad. parcial. moderada. leve.

si hay presencia de muchos síntomas aparte de los necesarios para el diagnóstico o de varios síntomas particularmente graves, o los síntomas producen deterioro notable del funcionamiento social o laboral la gravedad será. leve. moderada. grave.

cuando ocurre el agravamiento del problema en el tratorno oposicional negativista desafiante. infancia y adolescencia temprana. adolescencia. vida adulta.

en qué trastorno el niño discute mucho las órdenes que se le dan, es hostil, desafiante y obstinado y provoca continuamente a sus padres. hace lo contrario de lo que le mandan, discute las normas e intenta incumplirlas. trastorno del humor. trastorno de conducta. trastorno oposicional/negativista desafiante.

durante al menos 6 meses de forma continuada ocasiona enfados y riñas con adultos y con sus amigos y profesores. trastorno del humor. trastorno oposicional/negativista desafiante. trastorno de conducta.

siente mucho resentimiento, miente y culpa a los demás de los errores. trastorno oposicional/negativista desafiante. trastorno de conducta. trastorno del humor.

el trastorno oposicional/negativista desafiante suele estar presente en niños con. TDAH. trastornos del humor. trastornos del espectro autista.

el trastorno oposicional/negativista desafiante. es más común en niños que en niñas. es más común en niñas que en niños. es igual de común en niñas que en niños.

qué porcentaje de niños con trastorno oposiconal desafiante desarrolla trastorno de conducta. 80%. 40%. 30%.

en este trastorno los jóvenes acaban por desafiar todas las reglas, oponerse a todo y empiezan a faltar a clase, escaparse de casa, etc. trastorno de conducta. trastorno oposicional/negativista desafiante. TDAH.

en qué etapa se produce el trastorno de conducta. en la adolescencia. infancia o adolescencia temprana. infancia.

los adolescentes con este trastorno rompen repetidamente las normas sociales y se saltan los derechos de los demás, pudiendo llegar hasta la delincuencia juvenil. trastorno de conducta. trastorno oposicional desafiante. TDAH.

aquellos que tienen este trastorno realizan durante un año al menos tres de estos comportamientos: agresión a personas o animales, destrucción de cosas, engaños o robos, violaciones serias de las normal. TDAH. trastorno oposicional desafiante. trastorno de conducta.

para que sea trastorno de conducta. 6 comportamientos al menos 6 meses de forma continuada. tiene que tener tres de los comportamientos específicados durante un año mínimo. 5 comportamientos al menos 6 meses.

el trastorno de conducta es entre. 3 y 5 veces más frecuente en chicos que en chicas. 5 y 3 veces más frecuente en chicas que en chicos. es más frecuente en chicas que en chicos.

que prevalencia puede haber en el trastorno de conducta. entre un 20% de los jóvenes. entre un 2% y un 5% de los jóvenes. entre un 1.5% y un 3.4% de los jóvenes.

los trastornos del humor pueden aparecer en. niños, adolescentes y adultos. niños y adolescentes. adolescentes y adultos.

trastorno que provoca un estado de ánimo triste deprimido, irritable o eufórico. trastorno de conducta. TDAH. trastorno del humor.

trastorno que genera ideas de inutilidad, de culpa, de muerte y de superioridad, así como alteraciones físicas de la energía, sueño, apetito y actividad. TDAH. trastorno del humor. trastorno de conducta.

las enfermedades conocidas como trastornos del humor son. depresión, distimia, enfermedad bipolar o maníaco depresiva. personalidad límite y depresión. depresión y trastorno bipolar.

hay episodios cortos de al menos dos semanas de estado anímico muy deprimido. depresión. distimia. trastorno bipolar.

hay periodos largos de uno o dos años de humor medianamente triste. distimia. depresión. trastornos bipolar.

además de episodios de depresión hay episodios de manía, fuertes cambios de humor, euforia, irritabilidad, disminución de la necesidad de dormir, comportamiento hiperactivo y síntomas paranoides. enfermedad bipolar o maniaco depresiva. depresión. distimia.

la posibilidad de padecer un trastorno bipolar, de depresión y de distimia en niños con TDAH es. igual al resto de población. 5 veces superior a la población normal. 10 veces superior a la población normal.

el porcentaje de niños TDAH que padecen un trastorno afectivo es de ** cormobidad. un 10% y un 20%. un 30% y un 40%. un 20% y un 30%.

los niños con TDAH suelen tener problemas para conciliar y mantener el sueño, tener somniloquio, terrores nocturnos, pesadillas, movimientos involuntarios y sonambulismo,. sin embargo la calidad del sueño es sustancialmente mejor a la de los niños sin TDAH. por esta razón la calidad de sueño es sustancialmente peor a la de los niños sin TDAH. sin embargo la calidad del sueño es sustancialmente similar a la de los niños sin TDAH.

los niños con TDAH presentan problemas específicos del aprendizaje en un porcentaje del. 80%. 20%. 50%.

los trastornos de aprendizaje más frecuentes en niños con TDAH son. dislalia y disfasia. disartria, dislalia y disfasia. dislexia, disgrafía y discalculia.

los niños con TDAH tienen los problemas de aprendizaje más significativos en. el cálculo. las capacidades lectoras. la escritura.

debido a la impulsividad y a trastornos de a coordinación motora, los niños con TDAH tienen. 4 veces más posibilidades de sufrir accidentes y lesiones graves. 3 veces menos posibilidades de sufrir accidentes y lesiones graves. 2 veces más posibilidades de sufrir accidentes y lesiones graves.

para diagnosticar a un niño con TDAH hay que tener en cuenta. que los síntomas sean menos intensos de lo que se espera. que los síntomas se prolonguen por menos de seis meses. la calidad e intensidad de los síntomas y su permanencia en el tiempo.

el test de atención D2 ofrece una medida concisa de ***. la conducta habitual del niño. las aptitudes perceptivas. la velocidad de procesamiento, la atención selectiva y la concentración mental.

el autor del test de atención d2. rolf brickenkamp. magallanes. james e. gilliam.

el tiempo de duración estimado del test de atención D2 y la edad aproximada es. 7 minutos en niños mayores de 7 años, adolescentes y adultos. 8 minutos en niños mayores de 8 años, adolescentes y adultos. 9 minutos en niños mayores de 9 años, adolescentes y adultos.

el test de caras evalúa. las aptitudes perceptivas y de atención. el procesamiento, la atención selectiva y la concentración mental. identificación y evaluación de desórdenes de atención.

el tiempo para realizar el test de caras y la edad de realización es. 6 minutos y a partir de 6 años. 3 minutos y a partir de 6 años. 10 minutos y a partir de 6 años.

evalúa las aptitudes requeridas para percibir rápidamente semejanzas y diferencias con patrones estimulantes parcialmente ordenados. escala de magallanes. test de caras. test de atención D2.

la escala de magallanes en el nivel EMAV-1 evalúan a. niños y adultos. niños de 1º a 6º de primaria. niños de 1º a 4º de primaria.

el nivel emav-2 de la escala de magallanes de atención visual evalúa a. niños de 1º a 4º de primaria. niños de más de 9 años y adultos. niños de 4º a 6º de primaria.

la escala de magallanes de atención visual evalúa. la atención selectiva. la percepción y la atención. la atención sostenida.

la atención visual sostenida, la calidad de la atención y la estabilidad emocional se mide con el. escala de magallanes de atención visual. tes de magallanes de impulsividad. test de atención D2.

la duración de la escala de magallanes de atención visual es. 12 minutos el nivel 1 y 30 minutos el nivel 2 incluidos el tema en que se leen las instrucciones. 6 minutos el nivel 1, 12 minutos el nivel 2 con un tiempo total incluyendo las instrucciones de 30 minutos en ambos. 30 minutos en ambos niveles, 40 con las instrucciones.

en la escala de magallanes de atención visual la estabilidad atencional (rendimiento a lo largo del tiempo) se obtiene en. el nivel 1. el nivel 2. la aplicación individual.

la aplicación individual del test de magallanes de atención visual tiene una duración. variable de 15 a 40 minutos. de entre 6 y 30 minutos. variable de 12 a 30 minutos.

la escala de magallanes de atención visual es de especial eficacia. niños con TDA en todas sus modalidades. niños con TDA exclusivamente en su versión de aplicación individual. niños con TDAH en todas sus modalidades.

el test de magallanes de atención visual en niños de educación primaria y eso pone de manifiesto que. un 50% de los casos de fracaso escolar o bajo rendimiento suelen presentar déficit en calidad atencional. un 80% de los casos de fracaso escolar o bajo rendimiento suelen presentar déficit en calidad atencional. un 80% de los casos de fracaso escolar o bajo rendimiento suelen presentar TDAH.

la escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y trastornos de la conducta que influyen negativamente en el desarrollo escolar del niño se miden con. el test de magallanes. test de caras. la escala EDAH.

la EDAH. el estilo cognitivo. recoge información sobre la conducta habitual del niño. la atención.

las edades para aplicar el EDAH son. niños, adolescentes y adultos. 6 a 12 años de manera individual. 6 a 12 nivel 1, adultos nivel 2.

la escala EDAH se mide en. 30 minutos. 12 minutos. 5 a 10 minutos.

el artífice del test de desórdenes de atención e hiperactividad es de. magallanes. james e. gilliam. rolf brickenkamp.

los test de desórdenes de atención e hiperactividad se aplica. desde los 3 a los 23 años. desde los 6 a los 12 años. desde los 6 a la edad adulta.

el test de desórdenes de atención e hiperactividad. recoge información sobre la conducta. mide la atención selectiva. identifica y evalúa los desórdenes de atención.

está basado en el criterio diagnóstico del DMS IV contiene 36 items agrupados en 3 subtest: hiperactividad, impulsividad e inatención. EDAH. escala de magallanes. test de desórdenes de atención e hiperactividad.

la escala de magallanes de impulsividad computerizada EMIC ***. evalúa la respuesta conductual. evalúa el estilo cognitivo "reflexividad e impulsividad". evalúa la atención selectiva.

la comorbidad del TDAH es de ***. entre un 20% y un 30% tienen trastornos del estado de ánimo. un 10% tienen trastornos del estado de ánimo. un 80% tienen trastornos del estado de ánimo.

la escala de magallanes de impulsividad computarizadas ***. evalúan la percepción. evalúan la atención. evalúan el estilo cognitivo.

la escala que proporciona dos índices representativos de la capacidad de procesamiento analítico del sujeto ante tareas que contienen incertidumbre de respuesta, extrapolable al ámbito de las capacidades de aprendizaje general. test de caras. test de atención D2. escala de magallanes de impulsividad.

¿qué tipo de habilidades se pueden entrenar?. todas son correctas. habilidades de autocontrol y en autoinstrucciones. habilidades de orientación y control espacio-temporales. habilidades de solución de problemas.