TEA,TDAH,CONTROL DE IMPULSOS Y CONDUCTA

Uno de los criterios para el diagnóstico de un Trastorno del Espectro Autista (TEA) es la presencia de patrones restrictivos, repetitivos de conducta, intereses o actividades. V. F.

En la intervención familiar de niños con TDAH, se recomienda dotar a los padres de estrategias para que puedan dar órdenes largas y detalladas a sus hijos. V. F.

Educar para la obediencia favorece el desarrollo del pensamiento crítico. V. F.

Según la teoría de la ceguera mental, la principal afectación en el autismo es la capacidad de atención conjunta. V. F.

En la vigilancia del desarrollo evolutivo infantil del autismo, un factor de riesgo que hay que tener en cuenta es la existencia de un familiar directo con diagnóstico TEA. V. F.

La disminución de la calidad del funcionamiento académico no es un criterio para el diagnóstico del TDAH. V. F.

El trastorno de la conducta, se centra principalmente en el déficit en el control emocional. V. F.

Las intervenciones en TEA centradas en el desarrollo, como DIR/Floortime, se basan en los principios y técnicas de condicionamiento operante, siendo habitual la división de la conducta a aprender en pequeños pasos y basándose en el esquema estímulo respuesta consecuencia. V. F.

Los primeros síntomas del TDAH deben aparecer antes de los 12 años, por lo que no se puede realizar un diagnóstico en la etapa de Educación Infantil. V. F.

Las categorías de NEAE de la LOMLOE equivalen directamente a diagnósticos clínicos del DSM-5. V. F.

El Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS) es un sistema alternativo/aumentativo de comunicación mediante el que se enseña al niño a comunicarse con el adulto mediante el intercambio de tarjetas con pictogramas. V. F.

Un alumno puede necesitar apoyos educativos aunque no cumpla criterios clínicos de un Trastorno del Neurodesarrollo. V. F.

No existe una prueba única que permita diagnosticar un TDAH de forma inequívoca. V. F.

Las órdenes son el precedente de la atención de la acción de obediencia o desobediencia. V. F.

Los entornos con juicios frecuentes favorecen la aparición de la vergüenza. V. F.

Uno de los criterios para el diagnóstico del TEA es la presencia de un déficit persistente en la comunicación y la interacción social en distintos contextos. V. F.

Los sintomas del TDAH deben haber aparecido antes de los 12 años para establecer diagnóstico. V. F.

El trastorno específico del aprendizaje puede incluir dificultades en la lectura, la escritura y el cálculo, por lo que se puede diagnosticar en EI. V. F.

El retraso global del desarrollo se diagnóstica generalmente en niños menores de 5 años. V. F.

Si durante la infancia promovemos la obediencia, en lugar de la autonomia y la seguridad, es más probable que en la adolescencia surjan problemas de conducta. V. F.

En la detección del TEA, los docentes cuentan con una situación privilegiada, ya que tratan con niños de la misma edad y pueden observarlos en distintos contextos, lo que les facilita detectar cuando un niño presenta conductas atípicas. V. F.

De acuerdo con el DMS-5, el TDAH se considera un trastorno especifico del aprendizaje. V. F.

Una forma de fomentar el pensamiento critico en la infancia es promover la escucha y la aceptación porque si los niños no se sienten escuchados y comprendidos no mostrarán que piensan diferente a lo que se espera de ellos. V. F.

El modelo integrador del TDAH tiene en cuenta los criterios diagnosticos del DSM-5. V. F.

Para que el niño se sienta responsable de sus actos, tiene que sentir que es el quien decide acerca de su propia conducta. V. F.

La idea principal del programa LEAP es ofrecer una enseñanza estructurada, con estrategias como la estructuración del entorno y actividades. V. F.

El moldeamiento y el encadenamiento son técnicas conductuales eficaces para incrementar conductas en niños con autismo. V. F.

El entrenamiento a padres se recomienda especialmente a familias con niños menores de seis años con TDAH. V. F.

Los trastornos graves de la conducta, comunicación y lenguaje no se incluyen en las necesidades educativas especiales. V. F.

Mentir para proteger los sentimientos de otra persona es una habilidad que no aparece en los niños antes de los seis años. V. F.

Una de las señales de alerta más claras de la presencia del TEA es la pérdida o deterioro de la conducta o de las habilidades lingüísticas previamente adquiridas, que se produce normalmente entre los 12-24 meses. V. F.

De acuerdo con la LOMLOE, las necesidades educativas especiales incluyen tanto las altas capacidades como el desconocimiento grave de la lengua. V. F.

El entrenamiento para padres es una intervención recomendada en el manejo del TDAH en niños mayores de 6 años. V. F.

Según la teoría de la coherencia central débil las personas con autismo tienen dificultades para percibir pequeños detalles. V. F.

El sindrome del emperador es una categoria diagnóstica reconocida en el DSM-5 TR como uno de los trastornos graves de conducta. V. F.

La atención es un estado neurocognitivo que depende exclusivamente de estímulos externos. V. F.

Los trastornos del neurodesarrollo no solo afectan a las habilidades académicas, sino que suelen caracterizarse, además, por el impacto en otras habilidades sociales. V. F.

Un enfoque de intervención multimodal es el más recomendable en el tratamiento con TDAH. V. F.

En el proceso de evaluación psicopedagógica de un TEA, la información aportada por parte del tutor es fundamental para conocer el contexto del aula: organización de la jornada, metodologia utilizada, posibles barredas que dificultan el aprendizaje del niño. V. F.

Entre las implicaciones educativas que pueden extraerse del programa TEACCH se entra la necesidad de estructurar el espacio fisico del aula. V. F.

El modelo único de inhibición conductual propuesto por Barkley sostiene que el déficit principal del TDAH está en la demora de gratificación. V. F.

La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales se lleva a cabo exclusivamente en centros ordinarios. V. F.

Mentir para protegerse uno mismo (evitar el castigo) se relaciona positivamente con otras habilidades cognitivas. V. F.

Un exceso de obediencia en la infancia promueve durante la adolescencia un pensamiento mas critico. V. F.

Los hermanos mayores han logrado desarrollar un vinculo de apego seguro con sus madres mostraran mayores conductas de afecto y cuidado hacia sus hermanos menores en comparación con los que han desarrollado un apego inseguro. V. F.

La corteza prefrontal es una de las primeras áreas cerebrales en desarrollarse completamente. V. F.

Las medidas educativas excepcionales son intensivas y suelen implicar adaptaciones curriculares significativas. V. F.

Según la teoria del déficit en imitación, la dificultad para imitar es el primer proceso psicológico alterado en el autismo. V. F.

El trastorno especifico del aprendizaje puede incluir dificultades para comprender el significado de lo que se lee, por lo que no es posible identificarlo en EI. V. F.

De acuerdo con la Terapia Breve Sistémica, los problemas humanos pueden ser el problema de interacciones que cada individuo construye con la realidad que vive. V. F.

La terapia cognitivo conductual es una intervención directa tratamiento del TDAH. V. F.

Las intervenciones en TEA centradas en el desarrollo, como DIR/Floortime, se basan en los principios y técnicas del condicionamiento operante, siendo habitual la división de la conducta a aprender en pequeños pasos y el manejo de consecuencias que siguen dicha conducta. V. F.

El Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS) es un sistema alternativo/aumentativo de comunicación mediante el que se enseña al niño a comunicarse con el adulto mediante el intercambio de tarjetas con pictogramas. V. F.

El diagnóstico de los trastornos del neurodesarrollo pueden realizarse únicamente a través de observaciones de comportamiento sin necesidad de recurrir a pruebas neuropsicologicas. V. F.

Muchas veces una "mala conducta" responde, más bien, a un comportamiento normal y esperable para la infancia. V. F.

El tratamiento del TDAH basado en la evidencia incluye intervenciones psicosociales como farmacologicas. V. F.

En el diagnóstico del TEA se establecen tres niveles de severidad que se basan en el grado de discapacidad intelectual que muestra el individuo. V. F.

La memoria de trabajo permite mantener y manipular información de manera temporal para guiar nuestra conducta. V. F.

Un exceso de autoritarismo incide en un positivo desarrollo de autonomia y el pensamiento critico. V. F.

Los Trastornos del Neurodesarrollo (TND) son alteraciones que aparecen en el periodo del desarrollo y pueden afectar a la comunicación, interacción social, la atención, el aprendizaje o la motricidad. V. F.

El Plan de Atención a la Diversidad es el documento del centro que recoge los procedimiento de detección, las medidas educativas y recursos para atender a la diversidad. V. F.

En familias permisivas en las que apenas se imponen reglas, los niños suelen mostrarse más desobedientes o exhiben conductas inapropiadas porque desconocen las normas. V. F.

El término actual del TEA recogido en el DSM-5 TR engloba cinco categorias o trastornos diferenciados: trastorno autista, trastorno de Asperger, trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil y trastorno generalizado del desarrollo especificado (TGD). V. F.

La teoria de la ceguera mental explica las dificultades de interacción social y de comunicación de las personas con autismo, pero no explica la segunda de las caracteristicas definitorias del autismo: los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses y actividades. V. F.

El coste de respuesta y el tiempo fuera de reforzamiento positivo son tecnicas conductuales eficaces para instaurar o incrementar conductas adaptativas en niños con autismo. V. F.

Los niños se sienten seguros en un mundo donde los limites a su conducta son razonables, predecibles y necesarios. V. F.

Entre las implicaciones educativas que pueden extraerse del programa TEACCH, se encuentra la necesidad de estructurar el espacio fisico del aula. V. F.

Las historias sociales son una buena herramienta para enseñar a niños con autismo a comprender reglas y situaciones sociales. V. F.

La maduración de los lóbulos frontales, área donde se alojan las funciones ejecutivas, es temprana y ocurre antes que las áreas sensoriales y motrices. V. F.

Para diagnosticar TDAH deben presentarse síntomas en un solo contexto (pejemplo.solo en casa). V. F.

La procrastinación no tiene relación con el TDAH según el modelo integrador. V. F.

Las prácticas de crianza severas pueden incrementar los síntomas del Trastorno Negativista Desafiante. V. F.

Para que las órdenes sean eficaces es necesario decidir de antemano qué órdenes vamos a dar y cuando utilizarlas, mantenemos calmados y formularlas de forma positiva. V. F.