Tea tdah

Los trastornos del neurodesarrollo solo afectan las habilidades académicas y no tienen impacto en las habilidades sociales. Verdadero. Falso.

Los trastornos del neurodesarrollo pueden coexistir, como en el caso del trastorno del espectro autista y el trastorno del desarrollo intelectual. Verdadero. Falso.

Las limitaciones en el aprendizaje son la única manifestación de los trastornos del neurodesarrollo. Verdadero. Falso.

La gravedad de los trastornos del neurodesarrollo puede variar significativamente entre diferentes individuos. Verdadero. Falso.

La presencia de síntomas en los trastornos del neurodesarrollo es evidente desde el nacimiento. Verdadero. Falso.

Los déficits en el control de funciones ejecutivas son un componente común de los trastornos del neurodesarrollo. Verdadero. Falso.

Los trastornos del neurodesarrollo afectan solamente a las capacidades intelectuales y no a las habilidades sociales. Verdadero. Falso.

El diagnóstico de los trastornos del neurodesarrollo puede realizarse únicamente a través de observaciones de comportamiento sin necesidad de recurrir a pruebas neuropsicológicas. Verdadero. Falso.

El trastorno del desarrollo intelectual incluye deficiencias en el razonamiento y el pensamiento abstracto. Verdadero. Falso.

Los trastornos del neurodesarrollo suelen manifestarse en los primeros años de vida, aunque algunos síntomas pueden hacerse evidentes más tarde, a medida que aumentan las demandas del entorno. Verdadero. Falso.

El diagnóstico del trastorno del desarrollo intelectual se basa exclusivamente en la puntuación del cociente intelectual. Verdadero. Falso.

El trastorno específico del aprendizaje puede incluir dificultades para comprender el significado de lo que se lee, por lo que no es posible identificarlo en Educación Infantil. Verdadero. Falso.

Las dificultades específicas de aprendizaje pueden manifestarse en etapas tempranas a través de problemas en la conciencia fonológica, la grafomotricidad o la comprensión verbal. Verdadero. Falso.

El tartamudeo es una alteración en la fluidez del habla que suele empezar a partir de los cinco años. Verdadero. Falso.

El trastorno del lenguaje afecta solo la capacidad de comprensión y no la expresión verbal. Verdadero. Falso.

Los trastornos de la comunicación incluyen dificultades en el uso de la gramática, la estructura de las frases y el vocabulario. Verdadero. Falso.

Las deficiencias del funcionamiento adaptativo en el trastorno del desarrollo intelectual incluyen limitaciones en la comunicación, la vida independiente y la participación social. Verdadero. Falso.

El trastorno de la comunicación social se caracteriza por dificultades en el uso del lenguaje en situaciones sociales. Verdadero. Falso.

Las habilidades del lenguaje deben evaluarse tanto en su modalidad expresiva como receptiva en el trastorno del lenguaje. Verdadero. Falso.

La prematuridad y el bajo peso al nacer no están relacionados con el trastorno del desarrollo de la coordinación. Verdadero. Falso.

El trastorno específico del aprendizaje puede incluir dificultades en la lectura, la escritura y el cálculo, por lo que no se pueden diagnosticar en Educación Infantil. Verdadero. Falso.

En el trastorno del desarrollo intelectual, el juicio social y la capacidad para evaluar riesgos suelen estar afectados. Verdadero. Falso.

El trastorno fonológico se refiere a la dificultad para articular sonidos de manera clara y precisa. Verdadero. Falso.

Las dificultades para comprender expresiones idiomáticas o metáforas pueden indicar un trastorno de la comunicación social. Verdadero. Falso.

El retraso global del desarrollo se diagnostica generalmente en niños mayores de 5 años. Verdadero. Falso.

El término actual de Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) engloba cinco categorías o trastornos diferenciados: trastorno autista, trastorno de Asperger, trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil y trastorno generalizado del desarrollo no especificado (TGD). Verdadero. Falso.

Para que un niño reciba un diagnostico de TEA, los síntomas deben causarle disfunciones significativas en el ámbito social y/o otros ámbitos relevantes de su vida. Verdadero. Falso.

La causa del TEA es multifactorial, por interacción de diversos factores, genéticos y ambientales. Verdadero. Falso.

Según los criterios diagnósticos del DSM-5-TR, en el TEA las dificultades en la reciprocidad emocional son una de las manifestaciones del déficit en la comunicación y la interacción social. Verdadero. Falso.

Los síntomas del TEA pueden pasar desapercibidos en las primeras fases del desarrollo, sin mostrarse completamente. Verdadero. Falso.

La teoría transaccional considera que el déficit principal en el autismo es la dificultad para percibir y experimentar emociones. Verdadero. Falso.

La teoría intersubjetiva de Hobson plantea que la causa del autismo se debe a un déficit en la teoría de la mente. Verdadero. Falso.

Que un niño sea capaz de mentir, denota que ha alcanzado las nociones básicas de la teoría de la mente. Verdadero. Falso.

Uno de los pasos del proceso de detección del TEA es la vigilancia del desarrollo, en la que hay que tener en cuenta, entre otros factores, las preocupaciones que expresen las familias. Verdadero. Falso.

Como parte del proceso de detección y valoración del TEA, es necesaria la observación del desarrollo del niño, especialmente valorando la presencia de una discapacidad intelectual. Verdadero. Falso.

Las pruebas de cribado consisten en cuestionarios sencillos para detectar algunos síntomas que pueden sugerir la existencia de un TEA, que pueden cumplimentar tanto las familias como los maestros y maestras, en cuanto son profesionales que atienden al niño. Verdadero. Falso.

El diagnóstico clínico de un TEA es responsabilidad de los servicios de orientación educativa. Verdadero. Falso.

La Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo-2 (ADOS-2)es la prueba específica para la valoración del trastorno del espectro del autismo más extendida, tanto en el contexto clínico como en el psicopedagógico. Verdadero. Falso.

En el proceso de evaluación psicopedagógica del TEA, los maestros tienen un papel esencial como observadores, ya que pueden comparar las conductas de un niño que presente indicadores de TEA con la de otros niños de su edad ante la misma situación social. Verdadero. Falso.

Para avanzar en la dimensión 3 del IDEA, referida al trastorno de las capacidades intersubjetivas y mentalistas, es necesario desarrollar en los niños su capacidad de anticipación y adaptación ante los acontecimientos del medio. Verdadero. Falso.

Una necesidad vinculada a la dimensión 8, referida al trastorno de la flexibilidad, consiste en trabajar en el niño la capacidad de imitación de acciones del adulto en interacciones cara a cara. Verdadero. Falso.

Los maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL) son recursos personales de los centros que atienden exclusivamente al alumnado con TEA. Verdadero. Falso.

El método TEACCH (Training and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children)y el programa LEAP (Learning Experiences - An Alternative Program for Preschoolers and Parents) pueden clasificarse como intervenciones conductuales. Verdadero. Falso.

Las intervenciones centradas en el desarollo se basan en los principios y técnicas de condicionamiento operante, siendo habitual la división de la conducta a aprender en pequeños pasos y basándose en el esquema estímulo-respuesta-consecuencia. Verdadero. Falso.

La lengua de signos y el PECS (Picture Exchange Communication System) son intervenciones dirigidas a la comunicación aumentativa y alternativa. Verdadero. Falso.

En el caso del TEA, existen algunos fármacos que cuentan con evidencia publicada sobre su eficacia. Verdadero. Falso.

El programa LEAP destaca las oportunidades de aprendizaje de los niños con TEA que se plantean desde las rutinas y actividades que se desarrollan en el aula (entradas y salidas, asamblea, trabajo por mesas, rincones, juego, merienda, etc.). Verdadero. Falso.

Uno de los objetivos que plantea el programa TEACCH es la estructuración del pensamiento. Verdadero. Falso.

Entre las pautas que pueden extraerse del programa TEACCH para el aula se encuentra la utilización de secuencias de actividades predecibles, que les permiten entender su entorno y reducir la ansiedad que en muchas ocasiones les puede generar la incertidumbre, los cambios y las sorpresas. Verdadero. Falso.

El Análisis de Conducta Aplicado (ABA) es un método exclusivo de intervención ante el autismo. Verdadero. Falso.

En el entrenamiento en respuestas pivote, el instructor plantea una pregunta o da una instrucción breve, incitando al a alumno a contestar, mostrándole cómo hacerlo correctamente; cuando el alumno emite la respuesta correcta, se le refuerza inmediatamente; si no responde correctamente, se repite la actividad, con un enfoque diferente. Verdadero. Falso.

Un aspecto esencial en la enseñanza de PECS es la elección de los reforzadores potentes, para que estos sean lo suficientemente estimulantes como para que el niño quiera pedirlos. Verdadero. Falso.

Un buen recurso para entrenar las habilidades sociales en niños con TEA son las historias sociales, con texto breve y sencillo acompañado de ilustraciones. Verdadero. Falso.

El entrenamiento en Tª de la Mente parte de la idea de que los niños con TEA adquieren de manera espontánea la capacidad para comprender la propia mente y la de los demás. Verdadero. Falso.

Una de las implicaciones educativas que se desprenden de las intervenciones conductuales es definir en términos observables la conducta que se pretende modificar. Así, por ejemplo, "portarse mejor" sería una definición operativa. Verdadero. Falso.