Técnicas

1. El modelo de enfermedad mental: A) Está íntimamente unido a los sistemas clasificatorias como DSM, CIE, etc.. B) Pretende dar solución a los problemas buscando su causa a través de la identificación de entidades nosológicas o síndromes. C) A y B son ciertas.

El conflicto entre el punto de vista propio y el social: A) Se plantea como una variable ligada al enfoque científico de la enfermedad mental. B) Se plantea como una causa de la alteración mental en el modelo conductual. C) Seria causa de conflicto o alteración intrapsíquica y, causante de una enfermedad mental para el modelo de enfermedad mental.

3. Cuando la respuesta de ansiedad resulta desproporcionadamente alta considerando los estímulos que la desencadenan (por ejemplo, ante una situación de mínimo, pero posible riesgo o dolor, como una cirugía menor y sencilla, se genera un miedo tan elevado que imposibilita la intervención) está indicado usar. A) Técnicas de persuasión. B) Técnicas de relajación. C) Técnicas cognitivas de aceptación y activación.

La diferencia entre un estímulo discriminativo y un estimulo delta respecto al control que ejercen sobre una conducta determinada se produce en base a: A) Que la frecuencia o probabilidad de emisión de esa R ante el E discriminativo es menor que ante el estímulo delta. B) Que la latencia de la R ante el E discriminativo es mayor que ante el estímulo delta. C) Que la frecuencia o probabilidad de emisión de esa R ante el E discriminativo es mayor que ante el estimulo delta.

La evaluación psicológica, desde un punto de vista tradicional tiene como principal objetivo determinar. A) Lo que el paciente hace, porque está ligada al modelo de enfermedad mental. B)Excesos o déficits en el comportamiento. C)Identificar rasgos o variables internas causantes del síntoma externos.

6. En la DS, en las pruebas previas de calidad de la imaginación. A) Se escoge una de las fichas de la jerarquía que haya sido valorada como poco o medianamente ansiógena (20-40 USAs) y se le leerá para ver si se la imagina bien. B) Si la persona es capaz de imaginarla adecuadamente, es adecuada para la DS. C) A y B son falsas.

7. En el tratamiento de los trastornos fóbicos mediante técnicas de exposición. A) Las sesiones largas de exposición son más terapéuticas que las cortas porque facilitan la habituación. B) Las sesiones cortas son más terapéuticas que las largas porque facilitan la sensibilización. C)La duración de la exposición no es una variable relevante en el éxito terapéutico.

8. Con las personas a las que les resulta difícil evocar con nitidez o reaccionar emocionalmente a estímulos meramente imaginarios resulta pertinente decantarse por la técnica de. A) Desensibilización en grupo. B) Desensibilización en vivo. C) Desensibilización como técnica de contro.

9. ¿Qué variables afectan a la resistencia a la extinción?. A) La historia reciente/crónica, las alternativas en el repertorio, el coste o esfuerzo para emitir la R y el programa de reforzamiento. B) El coste o esfuerzo para emitir la R y el programa de reforzamiento. C) El programa de reforzamiento, el estallido de la extinción y las recuperaciones espontáneas.

10. Preguntas como ¿Qué es lo mas probable que pase?. A) Son típicas de la fase educacional de la técnica de exposición. B) Son típicas de la fase de preparación de estrategias cognitivas complementarias de la técnica de Exposición. C) A y B son falsas, estas preguntas son propias de una terapia cognitiva.

11. La exposición. A) Parece ser el tratamiento idóneo para la fobia social, agorafobia, trastorno obsesivo-compulsivo. B) Debe elegirse como técnica de intervención en base a la información obtenida en el análisis funcional. C) A y B son correctas.

12. Cuando el análisis funcional saca a la luz que el miedo de la persona con ansiedad le impide afrontar las situaciones o tiende a desmayarse en cuanto se encuentra en la situación ansiógena, conviene: Realizar el tratamiento de Exposiciones. A) Comenzar por un acercamiento desde la Desensibilización Sistemática. B) Realizar un tratamiento mixto de exposición con ensayos de DS. C) Realizar el tratamiento de Exposición.

13. Cuando el paciente, a pesar de su miedo, muestra una alta motivación a enfrentarse progresivamente a la situación ansiógena, será un buen candidato directo para: A) Una técnica de exposición. B) Una técnica de DS. C) Una técnica cognitiva.

14. En cuanto a los ítems de la jerarquía de situaciones temidas, la DS y la exposición difieren en A) B) C). A) En el número, siendo mayor en la exposición. B) En la ansiedad provocada por los ítems iniciales, siendo menor en la exposición. C) A y B son falsas.

15. En el tratamiento de exposición interoceptiva (para el pánico. A) La inducción repetida y controlada de las sensaciones fisicas debilita la respuesta emocional ante ellas con el objetivo de romper la relación entre las señales somáticas específicas y las reacciones de pánico. B)No es específico para los ataques de pánico sino para el tratamiento de las conductas autoestimuladas. C) Hay que comenzar siempre con un tratamiento de desensibilización sistemática.

16. El comportamiento de un “mal estudiante”, podría describirse como estudiar solo para el examen. Es decir, solo empieza a estudiar cuando se acerca el examen, de manera que conforme mas cerca está, más estudia, dejando de hacerlo al realizar el examen, momento en que vuelve a empezar un período sin t que se acerca otro examen. A) Se parece al patrón R de un programa de razón fija. B) Se parece al patrón R de un programa de intervalo variable. C) Se parece al patrón R de un programa de intervalo fijo.

17. Elegir señales claras y minimizar las oportunidades de que se produzcan errores son factores que afectan a. A) La eficacia del entrenamiento en discriminación de estímulos. B) La eficacia del entrenamiento en modelamiento. C) La eficacia de la técnica de sobrecorrección.

18. En el modelo de conducta anormal. A) Las variables causales son siempre de naturaleza conductual. B) Los criterios de definición de la alteración o enfermedad mental consideran que ésta se basa en criterios de origen social ligados a las culturas y subculturas, familias o individuos. C) A y B son ciertas.

19. La retirada de privilegios y de la confianza son. A) Consecuencias negativas que utiliza la organización con bastante frecuencia, y se sitúan en un paradigma de refuerzo negativo. B) Consecuencias negativas que utiliza la organización con bastante frecuencia, y se sitúan en un paradigma de castigo negativo. C) Consecuencias negativas que utiliza la organización con bastante frecuencia, y se sitúan en un paradigma de castigo positivo.

20. En el moldeamiento. A) Se refuerza de una manera cada vez más exigente un comportamiento para ir consiguiendo pequeños cambios o aproximaciones de una conducta, hasta llegar a otra nueva. B) Combinamos los efectos de la extinción y del reforzamiento positivo para ir consiguiendo nuevas variedades de la conducta que nos permitan seleccionar una que se parezca más a la conducta meta. C) A y B son ciertas.

21. Las causas genéticas de la enfermedad mental son usadas en. A) En el modelo de enfermedad mental. B) En el modelo de conducta anormal. C) En ambos.

22. En las sesiones de DS. A) En este procedimiento resulta clave avanzar en la jerarquía únicamente cuando hay seguridad de que los items ya no levantan respuestas de ansiedad, pues de lo contrario podría producirse un efecto contraproducente: una discriminación de esas situaciones. B) Al imaginar las escenas, la ansiedad tiene que ser inexistente o muy leve y siempre manejable. La superación no debe obedecer a una incompleta imaginación de la escena, sino a continuar relajado a pesar de visualizarla. C) A y B son ciertas.

23. JJ, de 22 años, muestra un desorden considerable. Deja la cazadora en el salón, restos de refresco y de comida en su habitación, las zapatillas en el pasillo, las llaves del coche familiar en sus bolsillos... Los padres, desesperados acuden a una psicóloga para que les ayude a controlar estas conductas. Además de reforzar conductas alternativas ¿Qué técnica sería más útil para reducir estas conductas?. A) Sobrecorrección. B) Tiempo Fuera de reforzamiento positivo. C) Saciación.

24. Si buscamos una técnica que funcione basándose en el castigo negativo debemos usar: A) RDI. B) Coste de Respuesta. C) Sobrecorrección.

25. Cuando no podemos controlar las fuentes de reforzamiento de una conducta resulta útil usar: A) La técnica de extinción. B) La tánica de saciación. C) La técnica de coste de respuesta.

26. La técnica de las dos sillas es una variedad de. A) La técnica de extinción. B) La técnica de tiempo fuera. C) La técnica de sobrecorrección.

27. Enfadarse, criticar, mostrarse muy cansado o deprimido, etc.,. A) Pueden ocasionar la retirada de demandas por parte de esas personas por lo que hablamos de un proceso de castigo negativo. B) Pueden ocasionar la retirada de demandas por parte de esas personas por lo que hablamos de un proceso de reforzamiento negativo. C) Pueden ocasionar la retirada de demandas por parte de esas personas por lo que hablamos de un proceso de estimulación condicionada negativo.

28. En la técnica de extinción sensorial (Rincover et al 1979): A) Se simulan los síntomas del ataque de pánico para que el paciente pueda experimentarlos en un ambiente controlado. B) Se hacen arreglos ambientales para romper la relación entre la respuesta y sus consecuencias naturales. C) A y B son falsas.

29. ¿Qué principio puede explicar que un niño se comporte como un angelito frente a un progenitor y como un demonio frente al otro? (Se le pregunta el procedimiento o técnica que hayan utilizado explícitamente o implícitamente.

Escriba las iniciales del programa al que corresponda cada uno de los enunciados siguientes: 1. Tasa alta de R y pausas posreforzamiento. 2. Tasas de R moderadas y estables. 3. Tasas de R muy altas, estables y sin pausas posreforzamiento.