tecnico especialista III

El Plan Nacional de Competencias Digitales distingue siete líneas de actuación ¿cuál no es una de ellas?. Capacitación digital de la ciudadanía (con énfasis en colectivos en riesgo de exclusión digital). Lucha contra la brecha digital de género. Formación en competencias digitales en la infancia y adolescencia. Formación en competencias digitales de las personas al servicio de las Administraciones Públicas.

Una actitud positiva en matemáticas se basa en: Una actitud de juicio y curiosidad críticos. Un interés por las cuestiones éticas y el respeto por la seguridad y la sostenibilidad. El respeto de la verdad y en la voluntad de encontrar argumentos y evaluar su validez. Todas son correctas.

Es una de las competencias que se incluyen en el Área 2. Comunicación y colaboración del Marco Común de la Competencia Digital Docente: Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales. Interacción mediante las tecnologías digitales. Evaluación de información, datos y contenidos digitales. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales.

La capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la metodología empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas, se refiere a: La competencia matemática. La competencia en materia científica. La competencia en materia de tecnología. La competencia natural.

La actitud empresarial se caracteriza por: La iniciativa. La proactividad. La independencia y la innovación. Todas son correctas.

Según el Informe DeSeCO, una competencia clave o básica debe cumplir tres condiciones, entre las que no figura: Ser desarrollada a lo largo de la enseñanza o formación obligatoria. Ser evaluable digitalmente. Ser transferible, es decir, aplicable en muchas situaciones y contextos. Ser multifuncional, en tanto que pueda ser utilizada para lograr diversos objetivos, para resolver diferentes tipos de problemas y para llevar a cabo diferentes tipos de tareas.

Por su parte, en el caso de la Educación Básica, que incluye tanto la Educación Primaria como la Educación Secundaria Obligatoria, tanto el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, como el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, proponen con respecto a las situaciones de aprendizaje: La adquisición y el desarrollo de las competencias clave del Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica, que se concretan en las competencias específicas de cada materia o ámbito de la etapa, se verán favorecidos por metodologías didácticas que reconozcan al alumnado como agente de su propio aprendizaje. Para que la adquisición de las competencias sea efectiva, las situaciones de aprendizaje deben estar bien contextualizadas y ser respetuosas con las experiencias del alumnado y sus diferentes formas de comprender la realidad. Para que la adquisición de las competencias sea efectiva, las situaciones de aprendizaje deben estar compuestas por tareas complejas cuya resolución conlleve la construcción de nuevos aprendizajes. Todas son correctas.

En el nuevo paradigma educativo que ha llevado a la adopción de un enfoque por competencias el centro del proceso educativo es: La escuela. El docente. El alumno. Las competencias.

Señala la afirmación correcta sobre el Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027) de la Unión Europea. Ofrece una visión estratégica a largo plazo de una educación digital europea de alta calidad, inclusiva y accesible. Aborda los retos y oportunidades de la pandemia de COVID-19, que ha dado lugar a un uso sin precedentes de la tecnología para la educación y la formación. Busca una mayor cooperación a escala de la UE en materia de educación digital y subraya la importancia de trabajar juntos en todos los sectores para llevar la educación a la era digital. Todas son correctas.

Según el Marco Común de la Competencia Digital Docente se considera que un docente tiene un nivel avanzado en resolución de problemas técnicos si: Tiene un conocimiento suficientemente avanzado de las características de dispositivos, herramientas y entornos digitales que utiliza para poder resolver de forma autónoma los problemas técnicos cuando surgen. Ayuda a otros miembros de la comunidad educativa y colabora con ellos en la solución de problemas técnicos en el uso habitual de dispositivos, herramientas y entornos digitales. Utiliza espacios de aprendizaje colaborativo y participa en comunidades para encontrar soluciones a problemas técnicos. Todas son correctas.

Según el marco de referencia europeo una actitud positiva con respecto a la comunicación en la lengua materna entraña los siguientes aspectos excepto: La disposición al diálogo crítico y constructivo. La adquisición de un vocabulario rico. La apreciación de las cualidades estéticas y la voluntad de dominarlas. El interés por la interacción con otras personas.

Entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Según la definición del marco de referencia europeo nos referimos a: La competencia comunicativa. La competencia digital. La competencia informática. La competencia tecnológica.

En el “saber hacer” se incluyen: Lenguaje específico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. Utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de problemas. Valorar fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos. Tener curiosidad y motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías.

Dicha competencia significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. Según la definición del marco de referencia europeo nos referimos a: Aprender a aprender. Procesamiento de información. Asimilación. La competencia para el estudio.

Se basa en el conocimiento de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, así como de su formulación en la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. Según la definición del marco de referencia europeo nos referimos a: La competencia social. La competencia cívica. La competencia política. La competencia democrática.

¿Cuántas competencias clave establece el marco de referencia europeo?. 4. 6. 8. 10.

Señala lo correcto sobre las situaciones de aprendizaje propuestas en el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil: La adquisición efectiva de las competencias clave se verá favorecida por el desarrollo de una metodología que reconozca a los niños y las niñas como agentes de su propio aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje nunca deben plantear un reto para el alumnado. Debe primar el trabajo en grupo que promueva la cooperación. El trabajo individual ya se realizará en etapas posteriores. Todas son correctas.

La competencia digital requiere “saber” (conocimientos), “saber hacer” (habilidades) y “saber ser” (actitudes). En el “saber” se incluye: Los derechos y los riesgos en el mundo digital. Usar y procesar información de manera crítica y sistemática. Buscar, obtener y tratar información. Respetar principios éticos en su uso.

¿Qué competencia es definida por el marco de referencia europeo como “Apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios, incluida la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas”?. Conciencia y expresión culturales. Competencia social. Competencia artística. Competencia creativa.

Aquellas competencias que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo, son denominadas por el Parlamento Europeo en su recomendación de 2006: Competencias primarias. Competencias clave. Competencias personales. Competencias sociales.

Una de las cuatro características básicas de las competencias es: Son directamente evaluables. Sustituyen a los elementos que se contemplan en el currículo. Deben interpretarse como si fuesen los aprendizajes mínimos. No son independientes unas de otras, sino que están entrelazadas.

Los conocimientos, habilidades y actitudes se pueden organizar en torno a cinco áreas básicas. Indica cuál no es una de ellas: Información, alfabetización informacional y tratamiento de datos. Creación de contenido digital. Ocio y redes sociales. Seguridad.

Es una de las competencias que se incluyen en el • Área 3. Creación de contenidos digitales del Marco Común de la Competencia Digital Docente: Colaboración mediante canales digitales. Netiqueta. Gestión de la identidad digital. Integración y reelaboración de contenidos digitales.

¿Qué nivel competencial de manejo digital tiene una persona con cierto nivel de autonomía y que con un apoyo apropiado, puede desarrollar su competencia digital?. A1 Nivel básico. A2 Nivel básico. B1 Nivel intermedio. B2 Nivel intermedio.