TEIII 26 Estabilización 25 L 1

Si hablamos de Evaluación la función retro-alimentadora se cumple cuando: Modifica, con intención innovadora, los procesos de intervención. Se refiere a actuaciones de evaluación sumativa. Facilita la estimación de posibilidades de un programa. Busca el conocimiento de los supuestos de partida.

Registro anecdótico se recogen conductas y comportamientos que: son curiosos. Se han seleccionado previamente. Son motivadores. Son inesperados.

Si hablamos de Evaluación del PRODUCTO en el modelo CIPP (Contexto Input Proceso Producto) de Stuffebean, ayuda: Informar de los resultados conseguidos. Los juicios sobre las causas iniciales. Comprobar si la aplicación del programa se ajusta a lo planteado. Garantizar la adecuación de los programas seleccionados.

Si hablamos de Evaluación de CONTEXTO en el modelo CIPP ( Contexto Input Proceso Producto) de Stuffebean, evalúa: Los problemas. Los enfoques alternativos. Los recursos y la dotación del personal. La revisión de los planes.

Si hablamos de Evaluación:¿Qué momento sirve para reajustar los procesos?. La valoración de la información. La observación sistemática. La toma de decisiones. La recogida de información.

Si hablamos de Evaluación el momento del proceso en que se realice es: Inicial, continua y final. Inicial, continua y formal. Inicial, formativa y objetiva. Inicial y permanente.

Si hablamos de Evaluación del PROCESO del modelo CIPP (Contexto Input Proceso Producto) de Stuffebean, se centra en: Comprobar los resultados parciales. Orientar las causas. Orientar las decisiones de cambio. Valorar metas y los resultados.

Si hablamos de Evaluación: Para valorar los resultados de un programa de aprendizaje, está indicado el uso de: Pruebas. Técnicas desiderativas. Grupos de discusión. Cuestionarios.

Si hablamos de Evaluación INICIAL puede referirse a dos aspectos de la enseñanza bien diferenciados: Al conocimiento de todos los ámbitos de la personalidad y a la individualización de la enseñanza. A la información significativa sobre los procesos seguidos por los participantes y a la consideración de la singularidad de cada persona. A las características de cada centro y a el contexto social, económico y cultural. Al comienzo de un proceso de enseñanza y a la evaluación de los conocimientos previos.

Si hablamos de Evaluación: La evaluación suele realizarse al final de un proceso educativo. La evaluación diagnostica sirve para valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos al comienzo de la intervención. Se considera que la evaluación en educación infantil es de carácter integrado porque debe servir para evaluar las tres áreas del currículo. Los criterios de evaluación establecidos en el currículo de la educación infantil representan el nivel máximo de aprendizaje que los alumnos deben alcanzar a lo largo de la etapa.

Si hablamos de Evaluación de ENTRADA en el modelo CIPP (Contexto Input Proceso Producto) de Stuffebean, ayuda a: Valorar los posibles programas a elegir. La ejecución de los planes. Orientar las decisiones de cambio. Comprobar si la aplicación del programa atiende a las necesidades.

Si un alumno llora toda la mañana y nunca lo había hecho. como registramos este suceso. Registro anecdótico. Escala de evaluación. Lista de control. Escala de ordenación.

Si hablamos de Evaluación INICIAL. Es la que se realiza al comienzo de una secuencia de enseñanza-aprendizaje. Es la que se realiza al comienzo del ciclo. Es la que se realiza a principio de curso. Es la que se realiza a principio de trimestre.

Si hablamos de Evaluación, sirve para: Identificar los aprendizajes y ritmos del niño y revisar la práctica docente. Para aprobar o suspender al niño. Para calificar al niño y al profesorado y poder poner notas. Para identificar el grado de adquisición de los contenidos y poder reestructurar las aulas.

Valora el impacto de un programa educativo. Eficacia. Satisfacción. Fiabilidad. Adecuación.

Si hablamos de Evaluación: Se concibe desde una perspectiva técnica en el enfoque: CuanTitativo. CritCo. CuaLitativo. IlumiNativo.

Si hablamos de Evaluación de los PROGRAMAS deben: Garantizar una evaluación integral. Satisfacer las expectativas de los clientes. Para dar información sobre los beneficiarios. Atender las necesidades de los que encargan la evaluación.

Para mejorar el proceso de aprendizaje. Un objetivo de la evaluación. Una característica de la evaluación. Un criterio de evaluación. Un indicador de evaluación.

Si hablamos de Evaluación de las actividades propuestas al alumnado se lleva a cabo…. De forma continua, observándoles diariamente y llevando un registro sistematice de las mismas. Semanal, mensual o trimestral. En función de la periodicidad de la actividad. Al inicio y al final de la adquisición de cada habito.

Si hablamos de Evaluación de PROGRAMAS informa sobre: El programa, sus resultados y mejoras. El programa, su aplicación y los beneficiaros. El programa, el contexto y las personas. El programa, el contexto, su aplicación, los beneficiaros y sus resultados.