LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO SE PUEDE REALIZAR A TRAVÉS DE...
Agendas
Rutinas
Rincones
Canciones
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EL SÍNDROME DE ASPERGER SE ENCUADRA DENTRO DE...
Los trastornos de las habilidades motoras
Los trastornos generalizados del desarrollo
El retraso mental
Los trastornos psicóticos
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UNA ALUMNA O UN ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A RETRASO MENTAL DERIVADO DE UN SÍNDROME X-FRÁGIL PRESENTARÁ...
Habilidades verbales mejores que las viso-espaciales
Altas capacidades en habilidades de la vida diaria y de autocuidado
Puntos muy débiles en comportamiento adaptativo y respecto a la inteligencia
Menor rendimiento en tareas viso-espaciales que en tareas verbales
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EL ENFOQUE ECOLÓGICO DE LA DISCAPACIDAD SUBRAYA...
El nulo poder de las interacciones persona-ambiente, y la reducción de limitaciones funcionales y de la actividad mediante estrategias de apoyo centradas en la persona
El poder de las interacciones persona-ambiente, y la reducción de limitaciones funcionales y de la actividad mediante estrategias de apoyo centradas en la persona
El poder de las interacciones persona-ambiente, y la ampliación de limitaciones funcionales y de la actividad mediante estrategias de apoyo centradas en la persona
El nulo poder de las interacciones persona-ambiente, y la ampliación de limitaciones funcionales y de la actividad mediante estrategias de apoyo centradas en la persona
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DENTRO DE LAS DIMENSIONES DEL SISTEMA DE 2002 DE LA ASOCIACIÓN AMERICANA SOBRE RETRASO MENTAL: EL LENGUAJE RECEPTIVO, EL LENGUAJE EXPRESIVO, LA LECTURA, LA ESCRITURA, LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL DINERO Y LA AUTODIRECCIÓN; SON EJEMPLOS DE...
Habilidades conductuales adaptativas conceptuales
Habilidades conductuales adaptativas sociales
Habilidades conductuales prácticas
Habilidades conductuales adaptativas coyunturales
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SEGÚN LA CIE-10 UNA ALUMNA O UN ALUMNO CON UN COCIENTE INTELECTUAL DE 55 PRESENTA UN RETRASO MENTAL...
Ligero
Moderado
Severo
Profundo
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EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN SUPONE:
Un estado, donde lo que importa es dónde reciben las niñas y los niños la educación, que se alcanza tras el logro de determinados objetivos
La aceptación y tolerancia de las niñas y los niños con discapacidad, basándose en el alejamiento de lo normal
Un modelo que defiende la necesidad de promover el cambio en las escuelas de forma que éstas se conviertan en una escuela para todas y todos
Un principio basado en lo que es normal en las personas y en los servicios
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EL MÉTODO T.E.A.C.C.H. BUSCA... Enseñar a pensar a las alumnas y los alumnos
Corregir las posturas incorrectas
Estimular la visión residual
Estructurar el ambiente de una determinada forma
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EL NOMBRE QUE RECIBE LA ALTERACIÓN DEL LENGUAJE QUE AFECTA EN MAYOR O MENOR GRADO A SU COMPRENSIÓN, FORMULACIÓN Y USO; PERO PERMANECIENDO INTACTOS LOS ÓRGANOS VOCALES, ES...
Disfonía
Afasia o disfasia
Disglosia
Disfemia
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EL TIPO DE BALÓN QUE SERÍA RECOMENDABLE ESCOGER PARA JUGAR CON UNA NIÑA O UN NIÑO QUE PADECE UNA DISCAPACIDAD MOTÓRICA EN FORMA DE HEMIPLEJÍA ESPÁSTICA ES...
Un balón grande para animarlo a emplear las dos manos
Un balón pequeño que pueda asir con la mano sana sin ayuda
Un balón pequeño y pesado
No es recomendable jugar al balón con este tipo de alumnado
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LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD...
Es una mera divulgación de conocimientos médicos
Tiene como único fin la prevención del alcoholismo y las drogodependencias
Tiene como fin último la adopción de conductas más saludables
Es una función del personal sanitario exclusivamente
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LA FORMA MÁS CONVENIENTE DE PRESENTAR LA CUCHARA CUANDO SE ALIMENTA A UNA NIÑA O A UN NIÑO CON PARÁLISIS CEREBRAL ES...
De lado en la boca
De frente e introduciéndola en medio de la boca
Desde arriba para favorecer la extensión del cuello
De lado y desde arriba para favorecer la extensión del cuello
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LA PRESENCIA DE UNA O UN AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO EN UN CENTRO SERÁ...
Un recurso pedagógico
Un recurso organizativo
Un recurso material
Un recurso personal
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EL EQUIPO DIRECTIVO DE UN CENTRO PÚBLICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON RESIDENCIA ESTÁ COMPUESTO POR...
Directora o director; jefa/s o jefe/s de estudios; secretaria o secretario; y jefa o jefe de residencia
Directora o director; jefa/s o jefe/s de estudios; y jefa o jefe de residencia
Directora o director; jefa/s o jefe/s de estudios; y secretaria o secretario
Directora o director; secretaria o secretario; y jefa o jefe de residencia
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SEGÚN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN; LOS ASPECTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO SE FIJAN EN RELACIÓN CON...
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Los objetivos y contenidos
Los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación
Los objetivos y competencias básicas
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SEGÚN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN; LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL SE ORDENA EN DOS CICLOS...
El primero comprende hasta los dos años, y el segundo, desde los dos a los seis años de edad
El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad
El primero comprende hasta los cuatro años, y el segundo, desde los cuatro a los seis años de edad
El primero comprende desde los dos hasta los cuatro años, y el segundo, desde los cuatro a los seis años de edad
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