Tema 1

Indique si alguno de los siguientes elementos se encuentra entre los objetivos de la modificación de conducta: Diagnosticar diferencialmente y tratar síndromes psicopatológicos con técnicas eficaces. Curar enfermedades psicológicas. Enseñar a las personas a optimizar su ambiente. Modificar a las personas con conductas desadaptativas. Todas las opciones son correctas.

La terapia de conducta se fundamenta en: Las aportaciones del conductismo. El análisis de conducta aplicado. Las teorías conductuales del aprendizaje. Diferentes enfoques de la psicología científica. Todas las opciones son correctas.

La terapia de conducta actúa principalmente: Modificando el ambiente natural en que aparecen las conductas objeto de intervención. Modificando la conducta del individuo en el contexto de la terapia. Proporcionando al sujeto instrucciones para actuar de otro modo en su ambiente. Las tres opciones son correctas. La primera y la tercera opciones son correctas.

En los procesos de modificación y terapia de conducta, el papel más activo y determinante: Corresponde al propio sujeto de tratamiento. Corresponde al propio terapeuta, como responsable del proceso de cambio. Corresponde a las personas allegadas al sujeto de tratamiento. Las opciones primera y segunda son correctas. Las tres opciones son correctas.

Las principales aportaciones de Sechenov al posterior desarrollo de la terapia de conducta fueron: El uso de métodos objetivos para estudiar los procesos psicológicos. Señalar el aprendizaje como explicación de la conducta. Destacar la importancia del ambiente en la actividad psicológica. Las opciones primera y segunda son correctas. Las tres opciones son correctas.

El descubrimiento del contracondicionamiento…. Fue utilizado por Eroféeva para tratar conductualmente la ansiedad. Fue la primera técnica de terapia de conducta aplicada para eliminar una respuesta condicionada. Consiste en neutralizar un condicionamiento respondiente asociando un estímulo aversivo a una respuesta fisiológica. Fue la base para demostrar que se pueden producir neurosis inducidas experimentalmente. Todo lo anterior es cierto.

La técnica de Desensibilización Sistemática de Wolpe se basó principalmente en los descubrimientos previos de: Pavlov y Hull. Hull y Guthrie. Pavlov y Thorndike. Watson, Rayner y Mary Cover Jones. Todos los anteriores.

La ley del efecto de Thorndike aportó al posterior desarrollo de la terapia de conducta: El interés por el papel de los estados subjetivos del organismo en el aprendizaje. Su visión de que la conducta se selecciona por la función que produce en el medio. Los fundamentos teóricos de las técnicas operantes. Las tres opciones son correctas. Ninguna de las opciones es completamente correcta.

Una de las siguientes NO se puede considerar como una aportación de John B. Watson al posterior desarrollo de la terapia de conducta: Definió la psicología como una ciencia experimental que posibilita el control de la conducta. Desarrolló diversas técnicas de modificación de conducta para conductas “asociales”. Impulsó la investigación de la efectividad de las técnicas de modificación del comportamiento. Exploró el papel del contracondicionamiento como medio para modificar algunas conductas. Exploró el papel de la imitación social como medio para modificar algunas conductas.

Señala, si es el caso, la asociación entre autor y aportación que NO sea correcta: Guthrie desarrolló diversas técnicas que fueron el germen de varias técnicas de exposición. Hull trató de integrar las aportaciones de Thorndike y Pavlov, influyendo en el desarrollo de la técnica de desensibilización sistemática. Mowrer destacó que los organismos no aprenden conductas concretas, sino significados sobre los estímulos que se relacionan con una meta (teoría bifactorial del reforzamiento). Skinner destacó la existencia de las conductas no respondientes, es decir, que nos son elicitadas por un estímulo. Todas estas asociaciones son correctas.

La teoría bifactorial del reforzamiento de Mowrer habla de los siguientes tipos de aprendizaje: El aprendizaje de señales y el aprendizaje por contigüidad. El aprendizaje por contigüidad y el aprendizaje de soluciones. El aprendizaje de soluciones y el aprendizaje por reforzamiento. El aprendizaje de señales y el aprendizaje por reforzamiento. Las opciones "El aprendizaje por contigüidad y el aprendizaje de soluciones" y "El aprendizaje de señales y el aprendizaje por reforzamiento" son correctas.

Los principios básicos del condicionamiento operante establecidos por Skinner son: Refuerzo, extinción, castigo y discriminación. Refuerzo, castigo, extinción, control estimular y entrenamiento en discriminación. Refuerzo, castigo, extinción y control de discriminación. Refuerzo, castigo, extinción y control estimular. Refuerzo, castigo, extinción estimular, entrenamiento y discriminación.

El estudio científico de las relaciones entre el comportamiento y estímulos ambientales para explicar, predecir y modificar el comportamiento atendiendo sólo a las relaciones funcionales se denomina: Leyes básicas de la conducta operante. Análisis conductual aplicado. Ingeniería del comportamiento. Análisis experimental de la conducta. Modificación y terapia de conducta.

La frase “El terapeuta de conducta es un investigador que formula modelos de génesis y mantenimiento de los problemas cotidianos e intervenciones extrapolando los principios de la investigación básica en psicología del aprendizaje” describe sobre todo a los terapeutas de: 1ª generación. 2ª generación. 3ª generación. A todos ellos. A ninguno de ellos en particular.

Los rasgos comunes a la primera generación de terapia de conducta, según O’Donohue, son: Extensa base de conocimiento sobre la investigación de aprendizaje. Aplicación clínica de los resultados en investigación básica sobre aprendizaje. Visión de la terapia de conducta como parte de un programa de investigación más general. Los tres rasgos son propios de la 1ª generación. Ninguno de ellos es propio de la 1ª generación.

La fundamentación de la terapia de conducta en modelos no solamente conductistas de la psicología científica es una característica de las terapias de: 1ª generación. 2ª generación. 3ª generación. 2ª generación y 3ª generación. De ninguna de ellas.

Hablamos de segunda generación en terapia de conducta cuando…. La eficacia de los tratamientos se considera prioritaria sobre la base teórica de los mismos. La psicología del aprendizaje se complementa con la del aprendizaje social y otras. Los lazos entre práctica clínica e investigación básica se hacen más estrechos. Las opciones "La eficacia de los tratamientos se considera prioritaria sobre la base teórica de los mismos" y "La psicología del aprendizaje se complementa con la del aprendizaje social y otras" son correctas. La primera y la tercera opción son correctas.

El primer terapeuta de conducta en protocolizar un tratamiento para su aplicación y el entrenamiento de otros terapeutas fue: Joseph Wolpe, con la técnica de desensibilización sistemática. Eroféeva, con la técnica de contracondicionamiento. Cover Jones, con la técnica de inhibición recíproca. Jacobson, con su técnica de entrenamiento en relajación. Ninguno de ellos.

El procedimiento de Desensibilización Sistemática tiene su origen principal en los trabajos previos de otros autores, que son: Watson y Rayner. Joseph Wolpe. M. Cover Jones. O. H. Mowrer. Ninguno de ellos.

Una aportación de Lazarus a la técnica de desensibilización sistemática fue: El uso de la inhibición recíproca basada en la relajación. Su aplicación para el tratamiento del miedo en la infancia. La ampliación de las respuestas incompatibles usando la imaginación emotiva. Las tres fueron aportaciones suyas a la DS. Ninguno de ellas fue una aportación de Lazarus.

El grupo pionero de la terapia de conducta en Reino Unido dirigido por Eysenck destacó por: Centrarse en las técnicas conductuales de tratamiento de la ansiedad. Su posición crítica hacia el principio de dependencia de la práctica clínica respecto a la metodología de investigación en psicología básica. La defensa de la complementariedad entre terapia de conducta y diagnóstico psicoterapéutico. La difusión de estas nuevas ideas a través de Learning theory and behaviour therapy, primera revista especializada en este campo. El desarrollo de nuevas técnicas que ampliaron la aplicación clínica de la terapia de conducta.

La aproximación neoconductista mediacional fue desarrollada por: Lazarus y Abramovitz, dos discípulos de Wolpe. El psicólogo británico Shapiro. Una parte de los miembros del grupo del Maudsley Hospital de Londres. Colaboradores de Skinner en la revista Science and human behavior. Ninguno de los anteriores.

La afirmación de que en la explicación de la conducta tiene mayor relevancia lo que ocurre tras la respuesta que lo que sucede antes de ésta surge en la: Escuela norteamericana de la 1ª generación. Escuela británica de la 1ª generación, aunque sin ser compartida por Shapiro. Escuela sudafricana de la 1ª generación. En todas ellas a la vez. Es una idea desarrollada en EEUU, pero por Lazarus, alumno del sudafricano Wolpe.

Las principales aportaciones de la escuela norteamericana de terapia de conducta en los años cincuenta y sesenta se relacionaron sobre todo con: El desarrollo y aplicación del principio de inhibición recíproca y el contracondicionamiento. El desarrollo de las técnicas de exposición. El desarrollo de técnicas basadas en las leyes de la conducta operante. El tratamiento específico de las conductas “desadaptadas”. Todo lo anterior es correcto.

Una de las siguientes afirmaciones NO representa una idea de Skinner sobre la terapia de conducta: La conducta se modifica controlando las consecuencias que siguen a su emisión. Conocer la génesis histórica de una conducta es esencial para lograr su modificación. La terapia de conducta debe utilizar diseños experimentales de caso único y sin recurrir a constructos no observables. La eficacia de una intervención psicológica ha de valorarse contrastando sus efectos con lo que ocurre en ausencia de la misma. La eficacia de una intervención psicológica debe hacerse valorando en qué medida el cambio logrado se acerca al necesario para que el individuo funcione adecuadamente en el contexto.

Una de estas afirmaciones sobre aportaciones de Skinner la terapia de conducta es incorrecta: El análisis de conducta aplicado (ABA) es idéntico al análisis experimental de la conducta. El ABA es más que “terapia” de conducta y puede aplicarse en ámbitos sociales de todo tipo, no sólo clínicos. Las aportaciones personales y directas de Skinner a la modificación de conducta fueron tanto teoricas y básicas como aplicadas. El ABA aspira a constituirse en una verdadera “ingeniería” del comportamiento. No es incorrecta sólo una de las afirmaciones.

En el ABA, se entiende por operaciones de mantenimiento: El establecimiento de una relación funcional entre estímulo y respuesta. El proceso que hace posible el mantenimiento de una asociación E-R ya establecida. Las actividades que determinan el contracondicionamiento en el paradigma respondiente. Cualquier elemento que cambie el estatus reforzador o aversivo de un estímulo. Nada de lo anterior es correcto.

Algunas de las principales aportaciones de Skinner a la primera terapia de conducta fueron: Las técnicas de control de contingencias y las bases para el análisis funcional de conducta. El énfasis en la medición y el uso de una metodología deductiva en la evaluación conductual. La operativización de las etiquetas diagnósticas en términos de conductas observables. d) El desarrollo de técnicas de intervención basadas en la exposición a estímulos discriminativos. Todo lo anterior es correcto.

En análisis de conducta se entiende por generalización del estímulo: El mantenimiento de una conducta tras haberse condicionado a un estímulo dado. El hecho de responder de forma similar a diferentes situaciones ambientales. El incremento de frecuencia e intensidad de conductas similares a otra reforzada. Todo lo anterior es correcto. Nada de lo anterior es correcto.

La afirmación de que “los terapeutas de conducta deben abrirse tanto a los nuevos conocimientos de la psicología científica acerca de las emociones, la memoria, etc. como a las nuevas técnicas, con la única condición de la comprobación empírica de su eficacia” puede atribuirse a uno de los siguientes representantes de la primera generación de la terapia de conducta: Shapiro. Genders. Skinner. Eysenck. Lazarus.

Algunas de las principales aportaciones de Bandura a la terapia de conducta fueron: Destacar la importancia del modelado como técnica de modificación de conducta. Considerar los procesos cognitivos como determinantes de la conducta humana. Mostrar que puede haber aprendizaje sin ejecución de una conducta observable. Las dos primeras opciones son correctas. Las tres opciones escritas son correctas.

El modelo de aprendizaje vicario el reforzamiento…. Carece de valor como variable determinante de la conducta. Implica la formación de representaciones mentales del modelo de conducta. Determina los procesos internos de atención, retención, producción y motivación. Determina la ejecución de la conducta, pero no su aprendizaje. Nada de lo anterior es correcto.

El principio de determinismo recíproco de Bandura…. Establece la existencia de influencia recíproca entre representaciones simbólicas y aprendizaje latente. Establece la existencia de influencia recíproca entre comportamiento y ambiente. Establece la existencia de influencia recíproca entre representaciones simbólicas y ejecución de la conducta aprendida. Establece la existencia de influencia recíproca entre conducta del modelo y aprendizaje de una conducta. Establece la existencia de influencia recíproca entre el comportamiento y el medio, mediada por los procesos cognitivos del individuo.

La distinción entre aprendizaje latente y ejecución de la conducta es una propuesta del siguiente autor: Wolpe. Shapiro. Lazarus. Bandura. Ellis.

¿Cuál de los siguientes modelos de condicionamiento da cuenta de los fenómenos de aprendizaje que no son resultado de experiencias directas?. Condicionamiento respondiente. Condicionamiento operante. Condicionamiento vicario. El respondiente y el vicario. El operante y el respondente.

La definición “Son los juicios de cada individuo sobre su capacidad para realizar la conducta requerida para producir un resultado dado” corresponde al concepto de: Variables mediacionales. Autoeficacia. Expectativas de resultado. Conducta propositiva. Ninguno de los anteriores.

¿A qué autor o autores debemos la idea de que la percepción de autoeficacia es un proceso central en el cambio terapéutico, porque determina la elección de actividades, el esfuerzo realizado y la persistencia en la ejecución?. Los pioneros del neoconductismo mediacional del grupo de Eysenck. Donald Meichenbaum. Albert Bandura. Albert Ellis. Esa idea es ajena al ámbito de la terapia de conducta.

Afirmar que la conducta manifiesta no es una respuesta directa a las condiciones ambientales, sino el resultado de procesos de elaboración que el sistema cognitivo ha realizado sobre esas condiciones, equivale a entender las cogniciones como: Operantes moduladoras de la conducta. Operantes encubiertas. Determinantes causales de la conducta. Respondientes encubiertas. Nada de lo anterior es correcto.

Para la orientación cognitivo-conductual en terapia de conducta, las cogniciones…. Son un tipo de respuesta operante. Son un tipo de respuesta condicionada. Son un tipo de estímulo discriminativo. Son un tipo de causa del comportamiento. Todas las opciones son correctas.

A principios de los años 80 ya existían tres diferentes tipos de terapias cognitivo-conductuales: Mediacionales, de manejo de situaciones y de solución de problemas. De reestructuración cognitiva, de autoinstrucciones y de solución de problemas. De inoculación del estrés, de autoinstrucciones y de solución de problemas. De reestructuración cognitiva, de manejo de la ansiedad y de inoculación del estrés. De reestructuración cognitiva, de manejo de situaciones y de solución de problemas.

¿Qué tipo de terapias “consideran primordial el cambio de las creencias irracionales, pensamientos distorsionados o autoverbalizaciones negativas” del paciente?. Mediacionales. De reestructuración cognitiva. De manejo de situaciones. De solución de problemas. A todas ellas por igual.

¿Qué tipo de terapias “persiguen enseñar habilidades para que un individuo pueda afrontar adecuadamente situaciones problemáticas, como las caracterizadas por el estrés o el dolor”?. Mediacionales. De reestructuración cognitiva. De manejo de situaciones. De solución de problemas. A todas ellas por igual.

Dentro del grupo de terapias cognitivo-conductuales de solución de problemas podemos encuadrar las siguientes: La “ciencia personal” de Mahoney. El entrenamiento en auto-instrucciones de Meichenbaum y Goodman. La terapia de D’Zurilla y Goldfried. La de Mahoney y la de D’Zurilla y Goldfried. La de Meichenbaum y Goodman y la de Mahoney.

La terapia de inoculación del estrés pertenece al grupo de terapias: Mediacionales. De reestructuración cognitiva. De manejo de situaciones. De solución de problemas. A todas ellas por igual.

La terapia racional emotiva pertenece al grupo de terapias: Mediacionales. De reestructuración cognitiva. De manejo de situaciones. De solución de problemas. A todas ellas por igual.

Las llamadas terapias de tercera generación tienen entre sus principios fundamentales: La defensa del eclecticismo en la elección de técnicas de tratamiento. La restricción de la modificación de conducta al ámbito clínico. El interés por reunificar psicología básica del aprendizaje y técnicas aplicadas. La eficacia de la intervención por encima de cualquier otro criterio. Nada de lo anterior es correcto.

La metáfora de la narración constructiva es uno de los referentes de las terapias cognitivas de: Ellis y Beck. Goldfried. Meichembaum. D'Zurrilla. Ninguno de ellos.

Las nuevas terapias cognitivas constructivistas se basan en la idea de que: Los problemas emocionales se deben a distorsiones o errores en el procesamiento de la información que el terapeuta debe ayudar a identificar y cambiar. La tarea del terapeuta es ayudar al cliente a construir una narración que le ayude a explicar sus dificultades y a cambiar desde ella. El terapeuta debe ayudar su paciente a percibir correctamente la realidad objetiva. Todo lo anterior es correcto. Nada de lo anterior es correcto.

Las nuevas terapias contextuales retoman principalmente las aportaciones de: El análisis de conducta aplicado. El neoconductismo metodológico. Las terapias de reestructuración cognitiva. Toma elementos de todas ellas. No toma apenas elementos de ninguna de ellas.

El contextualismo funcional de las terapias de tercera generación entiende el contexto como: El contexto no sólo físico, sino social y cultural. El contexto físico, social y verbal. El contexto físico, el contexto social análogo y el contexto verbal. La relación decir-hacer y las variables sociales contingentes. Nada de lo anterior es correcto.

Para las terapias contextuales, el contexto de la relación terapéutica en sí: No basta para producir cambios significativos en la conducta (ambientalismo radical). Debe funcionar como espacio de simulación análoga de contextos naturales. Permite moldear conductas con un valor funcional definido. Basta para el cambio porque actúa como “objeto sustituto” del entorno natural. Nada de lo anterior es correcto.

Par el enfoque contextual, las conductas verbales se consideran: Operantes mediacionales sin valor causal. Operaciones de mantenimiento que cambian el estatus de los consecuentes. Clases funcionales operantes con consecuencias verbales y no verbales. Todo lo anterior es correcto. Nada de lo anterior es correcto.

La definición “Clase de conducta consistente en instrucciones que especifican contingencias que se corresponden con contingencias ambientales” corresponde al concepto de: Conducta verbal. Reglas. Aprendizaje contingencial. Respuesta verbal latente. Nada de lo anterior es correcto.