Tema 1. Alumnado del Espectro Autista (TEA)

Según el DSM-5 (APA, 2013), el Trastorno del Espectro Autista se define como: Un trastorno emocional transitorio. Una alteración leve del lenguaje. Una perturbación grave, persistente y generalizada. Un trastorno exclusivo de la infancia.

El TEA afecta principalmente a: La memoria y la atención. La interacción social y la comunicación interpersonal. La inteligencia general. El desarrollo motor exclusivamente.

Además de las dificultades sociales y comunicativas, las personas con TEA presentan: Déficits motores severos. Trastornos afectivos. Patrones de conducta restringidos y repetitivos. Dificultades visuales.

Las alteraciones del TEA están presentes: Solo en la adolescencia. Desde la infancia temprana. A partir de la escolarización. Únicamente en la edad adulta.

El criterio A del DSM-5 hace referencia a: Conductas repetitivas. Déficits en comunicación social e interacción social. Alteraciones sensoriales. Nivel intelectual.

¿Cuál de los siguientes NO es un déficit de la reciprocidad socioemocional?. Dificultad para mantener una conversación. Escasa iniciativa social. Falta de contacto visual. Escasa disposición para compartir intereses.

Los déficits en conductas comunicativas no verbales incluyen: Retraso lector. Anomalías en el contacto visual y uso de gestos. Hiperactividad. Problemas de memoria.

El criterio B del DSM-5 se refiere a: Déficits cognitivos. Patrones repetitivos y restringidos de conducta. Problemas emocionales. Dificultades académicas.

¿Cuál de las siguientes es una conducta estereotipada?. Juego simbólico. Alinear objetos repetidamente. Cooperar con iguales. Mantener una conversación.

La insistencia en la igualdad se manifiesta, por ejemplo, en: Interés por nuevos juegos. Preferencia por actividades variadas. Malestar ante pequeños cambios. Capacidad de adaptación social.

La hiporreactividad sensorial implica: Reacción exagerada a estímulos. Indiferencia aparente al dolor o la temperatura. Rechazo a la interacción social. Conductas agresivas.

Según el criterio C del DSM-5, los síntomas deben estar presentes: En la edad adulta. Solo en el contexto escolar. En el período de desarrollo temprano. Tras una experiencia traumática.

El diagnóstico de TEA no se explica mejor por: Trastornos del lenguaje. Discapacidad intelectual únicamente. Trastornos de ansiedad. Déficits sensoriales.

La tríada de Wing incluye dificultades en: Memoria, atención y percepción. Lenguaje, motricidad y cognición. Interacción social, comunicación e imaginación. Emoción, conducta y aprendizaje.

Lorna Wing concibe el autismo como: Un trastorno único y homogéneo. Un trastorno progresivo. Un continuo con diferentes grados de afectación. Una enfermedad mental.

El primer nivel de detección del TEA es: Valoración diagnóstica especializada. Vigilancia evolutiva de rutina. Pruebas médicas. Diagnóstico diferencial.

El segundo nivel de detección se caracteriza por: Intervención educativa. Vigilancia específica para TEA mediante cribado. Tratamiento farmacológico. Escolarización especializada.

El cuestionario M-CHAT-R/F está validado para niños de: 0 a 12 meses. 12 a 24 meses. 16 a 30 meses. 3 a 6 años.

El SCQ es un cuestionario: De observación directa. Para docentes exclusivamente. Para padres, con ítems sí/no. De evaluación médica.

La herramienta ADOS-2 se caracteriza por ser: Un test de inteligencia. Una entrevista a padres. Una evaluación estandarizada semiestructurada. Un cuestionario de cribado rápido.

El ADI-R se utiliza como: Herramienta única de diagnóstico. Prueba de cribado. Complemento del ADOS. Prueba neurológica.

La historia familiar es importante porque: Determina el tratamiento. Permite descartar el TEA. Aumenta el riesgo en hermanos. Sustituye al diagnóstico clínico.

Una característica clave de la respuesta educativa al alumnado con TEA es: Ambientes cambiantes. Entornos muy estructurados y predecibles. Enseñanza exclusivamente verbal. Eliminación de rutinas.

La estructuración del tiempo se realiza mediante: Castigos y normas. Agendas y horarios visuales. Actividades libres. Evaluaciones continuas.

El aprendizaje sin error implica: Corregir constantemente al alumno. Ignorar los objetivos educativos. Adaptar los objetivos al nivel evolutivo. Eliminar los reforzadores.

La enseñanza incidental se caracteriza porque: Es iniciada por el adulto. Se basa en tareas cerradas. Parte de iniciativas del niño. Evita el refuerzo natural.

El método TEACCH se centra en: Terapia farmacológica. Estructurar el entorno para favorecer la autonomía. Intervenciones exclusivamente clínicas. Eliminar apoyos visuales.

El sistema PECS se utiliza principalmente para: Mejorar la lectura. Desarrollar habilidades matemáticas. Facilitar la comunicación mediante imágenes. Evaluar el lenguaje.

El modelo Denver y el método TEACCH comparten una intervención planificada, intensiva e individualizada. Verdadero. Falso.

Las intervenciones basadas en ABA han demostrado eficacia en el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas. Verdadero. Falso.