Tema 1. Didáctica Música

La educación musical en Educación Infantil se concibe prioritariamente como un medio para: Iniciar al alumnado en los contenidos propios del lenguaje musical. Contribuir al desarrollo integral del niño desde una perspectiva global. Preparar al niño para aprendizajes musicales posteriores.

La musicalidad se entiende como: Una aptitud presente únicamente en determinados individuos. Una capacidad universal susceptible de desarrollo. Una habilidad adquirida mediante formación específica.

El inicio del desarrollo musical se sitúa: En el momento de la escolarización. Antes del nacimiento, a través de la percepción auditiva. Coincidiendo con la adquisición del lenguaje verbal.

El proceso mediante el cual el individuo interioriza los códigos musicales propios de su entorno cultural se denomina: Estimulación musical. Enculturación musical. Aprendizaje formal.

En los primeros momentos del desarrollo musical, el agente educativo con mayor influencia es: La institución escolar. El profesorado especialista. La familia y el entorno inmediato.

El periodo más determinante para el desarrollo del potencial musical se sitúa: Entre los tres y los seis años. Desde el nacimiento hasta aproximadamente los dieciocho meses. A partir del inicio de la educación obligatoria.

La estimulación musical temprana se caracteriza fundamentalmente por: La enseñanza sistemática de contenidos musicales. La exposición a experiencias musicales variadas y significativas. El aprendizaje precoz de la notación musical.

El juego musical se considera: Un recurso complementario de carácter lúdico. Un elemento central del aprendizaje musical. Una actividad sin intencionalidad educativa.

La voz ocupa un lugar central en la educación musical infantil porque: Facilita el aprendizaje de la técnica vocal. Constituye el instrumento más natural y accesible. Sustituye al uso de instrumentos musicales.

La práctica musical contribuye al desarrollo global del niño porque incide en: Procesos exclusivamente artísticos. Dimensiones cognitivas, emocionales, sociales y motrices. Aspectos relacionados principalmente con la memoria.

La amusia congénita se define como: La falta de interés por la música. Una alteración neurológica que dificulta el procesamiento musical. La ausencia de estimulación musical temprana.

La prevalencia de la amusia congénita se sitúa aproximadamente en: Un veinte por ciento de la población. Un diez por ciento de la población. En torno a un cuatro por ciento de la población.

El desarrollo musical infantil se concibe como un proceso: Lineal y homogéneo. Evolutivo y condicionado por la experiencia. Determinado exclusivamente por factores genéticos.

Considerar la música como lenguaje implica que: Posee una estructura normativa cerrada. Permite la expresión y comunicación de significados. Requiere el uso de notación musical.

La interacción musical en las primeras edades favorece especialmente: La autonomía individual. El desarrollo del vínculo afectivo y la socialización. La competitividad entre iguales.

En Educación Infantil, el aprendizaje musical debe priorizar: El resultado final de la actividad. El proceso de exploración y experimentación sonora. La evaluación del rendimiento musical.

El uso de instrumentos musicales tiene como finalidad principal: El dominio técnico instrumental. La exploración sonora y el desarrollo creativo. La preparación para estudios musicales posteriores.

La orientación musical temprana debe caracterizarse por ser: Selectiva. Inclusiva y no discriminatoria. Competitiva.

El desarrollo musical depende especialmente de: La edad cronológica. La cantidad y calidad de las experiencias musicales. El talento innato.

Todo niño posee: El mismo nivel de competencia musical. Un potencial musical susceptible de desarrollo. Aptitudes musicales solo si recibe formación específica.

La educación musical adopta una perspectiva: Técnica y normativa. Humanista y centrada en la persona. Exclusivamente artística.

El aprendizaje musical temprano se apoya fundamentalmente en: La explicación verbal. La experiencia sensorial y corporal. La repetición mecánica.

El papel del docente se orienta principalmente a: Transmitir conocimientos musicales. Facilitar experiencias musicales significativas. Evaluar los resultados obtenidos.

El desarrollo musical se ve favorecido cuando: Se limita la libertad expresiva. Se ofrecen contextos ricos y estimulantes. Se prioriza la corrección técnica.

La música en Educación Infantil debe integrarse: Como área independiente. De forma globalizada con el resto de áreas. Solo en momentos específicos.

La práctica musical favorece el desarrollo emocional porque: Refuerza la disciplina. Permite la expresión de vivencias internas. Mejora la memoria auditiva.

El aprendizaje musical se concibe como un proceso: Cerrado y secuencial. Flexible y adaptado al desarrollo del niño. Estandarizado.

La educación musical no tiene como finalidad principal: Formar futuros músicos. Contribuir al desarrollo integral. Favorecer la expresión y comunicación.

El valor educativo de la música reside en que: Constituye un fin en sí misma. Actúa como medio de desarrollo personal y social. Permite la adquisición de contenidos teóricos.

En Educación Infantil, la educación musical se orienta principalmente a: La adquisición de competencias técnicas. La vivencia, exploración y expresión sonora. El aprendizaje formal del lenguaje musical.