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¿Cuál es la fecha de las Instrucciones consideradas la "Biblia de la orientación" en Andalucía para la unificación del protocolo de NEAE?. 8 de marzo de 2017. 21 de marzo de 2021. 15 de enero de 2023. 12 de mayo de 2015.

De acuerdo con la definición de Trastornos del Neurodesarrollo (TND), su origen se caracteriza por ser: Exclusivamente ambiental y de aparición tardía. Multifactorial, con una alteración en la maduración del Sistema Nervioso Central. Agudo, remitiendo habitualmente tras la etapa de Educación Primaria. Independiente de los hitos evolutivos motores o del lenguaje.

En la normativa andaluza, la distinción técnica entre NEAE y NEE radica en que: NEE es la categoría general y NEAE se refiere solo a Altas Capacidades. NEAE es el subgrupo específico que requiere obligatoriamente Dictamen de Escolarización. NEAE es la categoría general y NEE es el subgrupo que exige recursos específicos y dictamen. No existe distinción legal; son términos sinónimos en el sistema Séneca.

El modelo de "Inclusión", a diferencia de la "Integración", desplaza el foco de intervención hacia: El déficit orgánico identificado en el paciente. La rehabilitación de funciones alteradas en entornos segregados. Las barreras del entorno que limitan la participación y el aprendizaje. La adaptación curricular individualizada (ACI) realizada a posteriori.

La modalidad de escolarización "C" se define técnicamente como: Aula ordinaria con apoyo en periodos variables. Aula específica en centro ordinario. Centro específico de Educación Especial. Escolarización combinada mediante Plan Individualizado de Trabajo.

Para la gestión de informes, firmas digitales del profesorado y comunicación oficial en Andalucía, se utiliza el ecosistema: iPasen y DIPA integrados en el sistema Séneca. Plataforma Agrega y Moodle Centros. Portal de Transparencia y Evalúan. Sistema de Dictámenes Digitales (SDD).

Con el fin de garantizar la dotación de recursos para el curso siguiente, los dictámenes de nueva escolarización deben estar finalizados antes de: El 30 de junio. El mes de abril. El inicio del segundo trimestre. El 1 de septiembre.

En el Nivel 1 de respuesta educativa, la responsabilidad de aplicación y evaluación recae en: El Equipo de Orientación Educativa (EOE). El profesorado de área coordinado por el tutor/a. El maestro de PT de forma exclusiva fuera del aula. El equipo directivo a través del PAD.

¿Qué nivel de respuesta educativa exige Evaluación Psicopedagógica obligatoria pero NO conlleva Dictamen de Escolarización?. Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4.

El rol del Maestro de PT en el Nivel 4 se define como: Colaborador ocasional en el diseño del DUA. Asesor técnico para la detección en programas de refuerzo. Responsabilidad técnica principal en la elaboración de ACS y ACIs. Responsable único del Plan de Atención a la Diversidad del centro.

Para el alumnado en modalidades C y D, el documento fundamental que adapta el proyecto curricular a sus necesidades y entorno vital es: El Programa de Refuerzo de Nivel 2. La Adaptación Curricular Individualizada (ACI). El Plan de Atención a la Diversidad (PAD). La Programación Didáctica de Aula sin ajustes.

La "Escolarización Combinada", regulada en 2021, requiere como requisito indispensable: La renuncia a la evaluación psicopedagógica previa. Un Plan Individualizado de Trabajo (PIT) y coordinación sistemática entre centros. Que el alumno asista solo a centros específicos. La eliminación de los objetivos del currículo ordinario.

¿Cuál de los siguientes grupos NO se clasifica como NEE según la normativa de 2017?. Trastornos Graves de Conducta. Discapacidad Intelectual. Dificultades de aprendizaje por compensación educativa. Trastorno del Espectro Autista.

El principio rector del DUA busca: Diseñar la programación didáctica inclusiva desde el origen para todo el alumnado. Realizar adaptaciones significativas solo tras el fracaso de las medidas generales. Reducir los niveles de exigencia académica de forma sistemática. Individualizar la enseñanza eliminando la experiencia común del grupo.

Respecto a la Lengua de Signos Española (LSE) en 2023, la normativa permite que: Sea obligatoria para todo el profesorado de Secundaria. Los centros puedan incorporarla como asignatura optativa para fomentar la inclusión. Se prohíba su uso en centros ordinarios por interferir en el lenguaje oral. Solo se utilice en centros específicos de educación especial.

En el Nivel 2 de respuesta educativa, las actuaciones se centran en: Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS). Programas de refuerzo o profundización en el marco de la evaluación continua. Dictámenes de cambio de modalidad de escolarización. Intervenciones clínicas externas financiadas por el centro.

En la Modalidad A de escolarización, la tutoría es ejercida por: El tutor/a del grupo ordinario de referencia. El especialista de Pedagogía Terapéutica (PT). El orientador u orientadora del centro. El profesorado de apoyo a las áreas de lengua y matemáticas.

La metáfora del "anfitrión que diseña la cena pensando en todos desde el principio" ilustra: El modelo psicotécnico de integración. El modelo clínico-médico de segregación. El paradigma de inclusión y el Diseño Universal para el Aprendizaje. La exclusión educativa por falta de recursos.

El Nivel 4 de respuesta educativa se caracteriza por ser el: Nivel destinado a medidas generales para todo el alumnado. Nivel de programas de profundización para alumnado sin NEAE. Grado máximo de respuesta para NEE que requiere recursos personales o materiales específicos. Nivel que no requiere evaluación psicopedagógica ni dictamen.

El enfoque transdiagnóstico en la práctica del PT implica pasar: Del síntoma visible (el "qué") al mecanismo subyacente (el "porqué"). Del alumno integrado al centro de educación especial inmediatamente. De la evaluación funcional al diagnóstico categórico puro del DSM-5. Del asesoramiento general a la aplicación de ACIs exclusivamente.

En la escolarización combinada, ¿quién coordina el Plan Individualizado de Trabajo (PIT)?. El equipo de inspección educativa de la zona. El tutor/a del centro de referencia. El orientador del centro de educación especial. El monitor escolar no docente.

El concepto de "Accesibilidad Universal" en los centros andaluces implica: Exclusivamente la eliminación de barreras arquitectónicas como rampas. Garantizar el acceso a contenidos curriculares en formatos adecuados (digitales, visuales, tecnológicos). La aprobación automática de todos los niveles educativos. La sustitución total de los libros de texto por materiales no estructurados.

Según el texto, el TDAH se caracteriza por niveles inapropiados de: Alucinaciones y delirios de origen temprano. Inatención, impulsividad e hiperactividad que interfieren con el desarrollo. Discapacidad intelectual grave y alteraciones motoras puras. Intereses restringidos y comportamientos repetitivos exclusivamente.

¿Cuál es la prevalencia aproximada de los TND en la población infantil general según la fuente?. 1%. Alrededor del 10%. Exactamente el 25%. Superior al 40% debido al sobrediagnóstico.

En el modelo psicotécnico de "Integración", el rol del PT era principalmente de: Gestor de apoyos y facilitador DUA en el diseño original. Especialista en adaptaciones individuales (ACI) a posteriori. Rehabilitador clínico sin vinculación con el centro ordinario. Director del equipo docente de ciclo.

¿Qué herramienta del sistema Séneca permite la comunicación directa con las familias?. iPasen. Evalúan. Agrega 2.0. Séneca-Docentes.

¿Es obligatoria la Evaluación Psicopedagógica para aplicar medidas de Nivel 2?. Sí, es un requisito legal indispensable. No es necesaria para este nivel de respuesta. Solo si el alumno presenta un desfase de dos cursos. Sí, y debe ser visada por Inspección antes de aplicarse.

Las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) son medidas propias del: Nivel 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4 (aunque excepcionalmente pueden darse en el Nivel 3 como ACS no instrumentales).

Según el organigrama de figuras responsables, ¿quién tiene la función de garantizar los recursos en el centro?. El tutor/a. El orientador/a. Los directivos. El maestro de PT.

La Modalidad B de escolarización se define como: Aula ordinaria a tiempo completo sin apoyos. Grupo ordinario con apoyo en periodos variables. Aula específica de educación especial en centro ordinario. Centro de Educación Especial a tiempo completo.

El origen "multifactorial" de los TND hace referencia a la interacción entre: La educación de los padres y el nivel de ingresos únicamente. Factores genéticos y ambientales/epigenéticos. El uso de tecnologías y la nutrición prenatal exclusivamente. La voluntad del sujeto y el sistema de enseñanza.

En el marco transdiagnóstico, el diagnóstico clínico es visto como: El destino final y límite de las capacidades del alumno. El punto de partida, no de llegada, para el diseño de apoyos. Un trámite burocrático sin utilidad para el maestro de PT. Una verdad absoluta e inmutable a lo largo del ciclo vital.

Los Programas de Enriquecimiento Curricular (PECAI) son medidas de Nivel 3 dirigidas a: Alumnado con Discapacidad Intelectual Grave. Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. Alumnado con Trastornos Graves de Conducta. Alumnado en riesgo de exclusión social únicamente.

El término "Paciente" y el foco en el "Déficit orgánico" son propios del: Modelo Educativo (Inclusión). Modelo Psicotécnico (Integración). Modelo Clínico-Médico (Segregación). Modelo Biopsicosocial contemporáneo.

¿Qué tipo de adaptación permite al alumno seguir el currículo ordinario con breves ajustes que no modifican los objetivos de etapa?. ACS (Adaptación Curricular Significativa). ACNS (Adaptación Curricular No Significativa). ACI (Adaptación Curricular Individualizada). PE (Programa Específico).

Para la acreditación de Altas Capacidades, la normativa refuerza la colaboración con: Los servicios de salud mental infanto-juvenil. Los EOE Especializados. El profesorado de religión. Las entidades de iniciativa social exclusivamente.

La misión redefinida del Maestro de PT en el nuevo paradigma es la de: Rehabilitador de funciones fuera del aula de referencia. Gestor de apoyos y facilitador del DUA. Corrector de pruebas psicométricas estandarizadas. Sustituto del tutor en tareas administrativas.

¿Qué significan las siglas PIT en el contexto de la respuesta educativa?. Programa de Intervención Temprana. Plan Individualizado de Trabajo. Protocolo de Inclusión Técnica. Perfil de Intervención Transdiagnóstica.

¿Quién es el responsable de elaborar los Programas Específicos (PE) en el Nivel 3?. El tutor/a con el equipo docente. El Maestro de PT/AL con la colaboración de orientación. El equipo directivo del centro. La Inspección Educativa.

En la Modalidad D, la tutoría recae legalmente sobre: El tutor del centro ordinario más cercano al domicilio. El especialista en centros específicos de educación especial (CEE). El orientador de zona del EOE. El personal no docente del centro específico.

Los Trastornos del Neurodesarrollo tienen un curso crónico y sus síntomas se manifiestan habitualmente antes de la escuela primaria. V. F.

El sistema Séneca es el único medio oficial en Andalucía para la firma digital de informes mediante DIPA. V. F.

El Nivel 1 de respuesta educativa requiere obligatoriamente un Dictamen de Escolarización visado por Inspección. V. F.

La Modalidad A implica que el alumno está integrado a tiempo completo en el aula ordinaria con medidas generales o específicas. V. F.

Todas las NEAE requieren obligatoriamente un Dictamen de Escolarización. V. F.

Las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 unificaron el protocolo de detección e identificación del alumnado con NEAE. V. F.

Según la fuente, los TND se consideran enfermedades agudas que remiten con tratamiento farmacológico. V. F.

Un alumno con diagnóstico de TDAH siempre se clasifica automáticamente como NEE. V. F.

La escolarización combinada es una fórmula para transitar hacia modalidades más inclusivas o proporcionar recursos técnicos. V. F.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) busca minimizar las adaptaciones curriculares a posteriori mediante un diseño original accesible. V. F.

Los plazos para los dictámenes de nueva escolarización finalizan en abril para asegurar la provisión de recursos. V. F.

El Maestro de PT es el único responsable de la aplicación de las medidas de Nivel 1 en el aula ordinaria. V. F.

El uso de iPasen facilita la comunicación digital entre el centro educativo y las familias. V. F.

Los Trastornos Graves del Desarrollo solo se diagnostican en la etapa de Educación Infantil según la clasificación de la normativa de 2017. V. F.

En la práctica clínica de los TND, la pureza diagnóstica es la norma y la comorbilidad es la excepción. V. F.

El modelo transdiagnóstico prioriza la etiqueta clínica (ej. TEA) por encima de los procesos subyacentes (ej. inhibición). V. F.

El Informe de Evaluación Psicopedagógica es preceptivo para realizar un cambio de modalidad de escolarización. V. F.

Las Adaptaciones de Acceso (AAC) se centran en recursos materiales para superar limitaciones funcionales en comunicación o participación. V. F.

En la Modalidad C, el especialista del aula específica asume las funciones de tutoría. V. F.

La inclusión educativa implica adaptar el entorno de la clase sin depender exclusivamente de especialistas clínicos externos. V. F.