TEMA 1 INTERVENCION EDUCATIVA CON FAMILIAS

Una característica de la “familia light” es: El fortalecimiento de los deberes familiares. La importancia del sacrificio personal. El incremento del individualismo.

¿Qué ley provocó numerosos cambios organizativos y curriculares en la escuela?. LOMCE. LOGSE. LOE.

¿Cuál de los siguientes problemas aparece actualmente en muchos centros educativos?. Exceso de disciplina. Absentismo escolar. Falta de alumnado.

La responsabilidad compartida de la educación implica: Que la escuela sustituya a la familia. La coordinación entre escuela y familia para metas comunes. Que la sociedad eduque sin ayuda familiar.

Según Bronfenbrenner, la familia y la escuela son: Macrosistemas. Microsistemas. Exosistemas.

Los mesosistemas son: Relaciones entre microsistemas. Entornos sociales amplios. A Y B son incorrectas.

Según la teoría ecológica del desarrollo: Los cambios familiares no afectan al colegio. Cada microsistema funciona de forma independiente. Un cambio en un microsistema afecta a los demás.

Tradicionalmente, la relación familia-escuela se basaba en: La colaboración mutua constante. La información unilateral sobre el rendimiento escolar. Actividades conjuntas semanales.

¿Qué demanda hace la escuela a las familias?. Reducir el tiempo de diálogo con los hijos. Motivar en el empeño por aprender. Delegar completamente la educación en el centro.

¿Cuál es una demanda de las familias a la escuela?. Una escuela útil para la vida. Menor formación en valores. Eliminar la atención individualizada.

Las familias implicadas se caracterizan por: No acudir nunca a tutorías. Participar activamente en la educación de sus hijos. Criticar continuamente al profesorado.

Las familias pasotas: Mantienen contacto frecuente con el tutor. Supervisan constantemente las tareas. Delegan la educación en la escuela.

Una característica de las familias obsesionadas es: El desinterés educativo. El exceso de control sobre las actividades de sus hijos. La ausencia de preocupación académica.

Las familias desestructuradas suelen presentar: Elevada participación escolar. Dificultades para relacionarse con la escuela. Exceso de colaboración educativa.

Los “padres abogados” se caracterizan por: Escuchar siempre al profesorado antes de actuar. Defender constantemente a sus hijos aunque se equivoquen. Colaborar con las sanciones escolares.

El “Defensor del Profesor” fue puesto en marcha por: ANPE. CSIF. Ministerio de Educación.

Uno de los rasgos de los programas de colaboración familia-escuela exitosos es: Excluir a algunos padres. Considerar iguales a familias y docentes. Mantener una actitud reactiva de la escuela.

Muchos padres esperan que los colegios: Resuelvan problemas sociales complejos. Se limiten a enseñar contenidos. Cuiden a sus hijos como si fuesen una guardería.

Algunos alumnos llegan a clase: Con exceso de límites en casa. Sin apoyo educativo familiar firme. Con gran autonomía emocional.

Javier Urra relaciona los “pequeños dictadores” con: Una educación permisiva. Una educación estricta. La disciplina excesiva.

Paulino Castells señala que uno de los problemas actuales es: El exceso de tiempo de los padres con los hijos. El intercambio de dedicación por caprichos materiales. La reducción de la tecnología en casa.

los medios de comunicación: Carecen de responsabilidad educativa. Deben centrarse solo en la publicidad. Son modelos de conducta para niños y jóvenes.

A los padres se les recomienda: Evitar poner límites para no traumatizar. Educar sin miedo y ejercer de padres. Delegar totalmente en el profesorado.

¿Qué se pide al profesorado?. Trabajar de forma individual y aislada. Priorizar únicamente los derechos del alumnado. Colaborar estrechamente con las familias.