Tema 1 Investigación Educativa en Filosofía y Marco Legal

¿Cuál es el objetivo principal de la temática sobre investigación educativa en filosofía?. Situar el objeto y la justificación de las investigaciones tomando como punto de partida la especificidad de la filosofía dentro del marco de la legislación vigente. Analizar las diferentes corrientes filosóficas a lo largo de la historia. Desarrollar habilidades de debate y argumentación en los estudiantes. Evaluar la aplicabilidad de las teorías filosóficas en la vida cotidiana.

¿Qué ley orgánica es punto de partida para la incorporación de competencias en el currículum?. LOE (Ley Orgánica de Educación). LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación). LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE). LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa).

Según la LOMLOE, ¿qué deben contribuir todas las asignaturas en el desarrollo del alumnado?. Únicamente al desarrollo de competencias cognitivas. Al desarrollo de competencias específicas y al pensamiento abstracto. Al desarrollo de una ciudadanía europea y mundial comprometida con los desafíos del siglo XXI y todas las competencias. Principalmente a la memorización de contenidos filosóficos.

¿Cuáles son los tres tipos genéricos de competencias en los que se organizan las competencias según el nuevo Curriculum?. Cognitivas, prácticas y afectivas. Teóricas, prácticas y sociales. Cognitivo-teórico, Ético-prácticas y Afectivo emocional. Individuales, sociales y globales.

Además de los tres tipos genéricos de competencias, ¿qué tres perspectivas se suman?. Individual, social y profesional. Teórica, práctica y valorativa. Individual, social y ecológico. Local, nacional y global.

¿Cuál es el rol principal del filósofo en el aula según el eje ético-práctico?. Transmitir exclusivamente contenidos filosóficos. Enseñar filosofía como un fin en sí mismo. Educar por medio de la filosofía, siendo esta un medio educativo más. Centrarse únicamente en la investigación en innovación.

¿Cuál es el derecho que ayuda a que el alumno sea realmente educado a través de la investigación en innovación?. El derecho a la memorización. El derecho a la traducción filosófica. El derecho a la opinión personal. El derecho a la investigación libre.

¿Qué enfoque pedagógico se critica por su 'peor versión' en las prácticas docentes actuales?. El conductismo. El constructivismo. El empirismo. El racionalismo.

¿Qué paradoja surge respecto al docente de secundaria en el análisis de la práctica educativa innovadora?. Que es el más apto para analizar la práctica pero dispone de menos tiempo, espacio y ayudas. Que tiene demasiado tiempo pero carece de conocimientos teóricos. Que es el menos apto para analizar la práctica pero tiene muchos recursos. Que no dispone de tiempo pero sí de amplias ayudas.

¿En qué se reorienta el asunto de la investigación en innovación cuando el docente tiene menos recursos?. En que el docente realice la investigación de forma individual. En que el alumno sea el que investiga y el docente sea un introductor. En que la investigación se centre solo en la historia de la filosofía. En que se reduzcan las competencias a enseñar.

¿Cuáles son las materias del área de filosofía en la LOMLOE para Bachillerato?. Valores cívicos y éticos y Filosofía práctica. Filosofía y Historia de la filosofía. Ética, Lógica y Metafísica. Teoría del conocimiento y Estética.

¿Cuál es el orden fundamental en el que se organiza el currículum?. Saberes básicos, Criterios de evaluación y Competencias. Competencias, Criterios de evaluación y Saberes básicos. Orientaciones metodológicas, Competencias y Saberes básicos. Objetivos, Contenidos y Evaluación.

¿Cuál es la primera competencia específica listada para la asignatura 'Valores éticos y cívicos'?. Actuar e interactuar de acuerdo con normas cívicas y éticas. Entender la naturaleza interconectada de las actividades humanas. Inquirir e investigar cuanto se refiere a la identidad humana y a cuestiones éticas. Mostrar una adecuada estima de sí mismo y del entorno.

¿Qué implica la competencia ciudadana en el caso de la asignatura 'valores cívicos y éticos'?. Conocer exclusivamente las leyes y normativas. Ser un ciudadano que se conoce a sí mismo, a la sociedad y al ecosistema global. Tener habilidades de debate y argumentación. Desarrollar la sensibilidad estética y la comprensión artística.

En la asignatura 'filosofía', ¿qué se debe fomentar en cuanto a las preguntas?. Responder preguntas predefinidas por el profesor. Formular preguntas genuinamente filosóficas. Evitar preguntas complejas para facilitar el aprendizaje. Centrarse solo en preguntas sobre la historia de la filosofía.

¿Qué se insta a hacer con las concepciones de los filósofos en la asignatura 'filosofía'?. Aceptarlas sin cuestionamiento. Examinar de modo crítico sus concepciones y su impacto histórico. Memorizar sus principales argumentos. Compararlas únicamente con las concepciones actuales.

¿Qué perspectiva se debe adoptar y aplicar a todo tipo de problemas en la asignatura 'filosofía'?. Una perspectiva puramente individual y subjetiva. Una perspectiva local y específica. Una perspectiva global, sistémica y transdisciplinar. Una perspectiva centrada únicamente en la ética.

Según el documento, ¿qué habilidad se considera indispensable para enfocar una propuesta de innovación y orientar la metodología?. La capacidad de memorización. El dominio de las tecnologías de la información. El conocimiento exhaustivo de la historia de la filosofía. El uso de las competencias como instrumento.

¿Qué se sugiere trabajar con cualquier medio o soporte expresivo, no solo con textos filosóficos?. Para demostrar la relevancia filosófica del medio o soporte. Para facilitar la memorización de conceptos. Para simplificar el contenido filosófico. Para evaluar únicamente la creatividad del alumno.

¿Cuál es el punto central del aula que se debe centrar en el desarrollo del 'ars inveniendi'?. La memorización de fechas y autores. La resolución de problemas filosóficos y su actualización en contextos cercanos. La discusión sobre temas irrelevantes para el alumnado. La exposición teórica del profesor.

¿Qué tipo de destrezas se enfatizan permanentemente en la formación según el documento?. Destrezas de memorización y repetición. Destrezas argumentativas y dialógicas. Destrezas de escritura creativa. Destrezas de cálculo matemático.

¿Qué se busca desarrollar con la competencia global introducida en las pruebas PISA?. Una visión fragmentada de los problemas. Una perspectiva local y limitada del conocimiento. Una perspectiva sistémica y transdisciplinar de los grandes problemas. Un enfoque exclusivamente científico y técnico.

En la asignatura 'historia de la filosofía', ¿qué se insta a hacer con las concepciones filosóficas?. Reconocer su carácter plural y diverso. Considerarlas como verdades absolutas. Ignorar las diferencias entre ellas. Clasificarlas únicamente por orden cronológico.

¿Qué problema histórico se pide atender específicamente en la asignatura 'historia de la filosofía'?. La historia de la lógica. El problema de la discriminación de la mujer. El origen de las matemáticas. La evolución de la astronomía.

¿Cómo se estructuran los saberes básicos de Historia de la Filosofía según el nuevo currículum?. De modo exclusivamente cronológico. Siguiendo sistemáticamente el pensamiento de un autor. En núcleos temáticos, en torno a los cuales se ponen en juego autores, escuelas o corrientes. Basándose únicamente en las pruebas PISA.

¿De que otra forma se conoce la transmisión de la historia de la filosofía por núcleos temáticos (no solo por orden cronológico)?. Es la mejor manera de enseñar filosofía. Es la transmisión de la historia de la filosofía como historia de los errores. Se centra en la aplicación práctica de las ideas filosóficas. Promueve el pensamiento crítico de forma efectiva.

¿Qué pregunta se plantea en relación a la legislación y su aplicabilidad y realismo?. ¿Qué dice la legislación y si es aplicable y realista?. ¿Quién escribió la legislación?. ¿Cuándo se aprobó la legislación?. ¿Cuántas páginas tiene la legislación?.

¿Qué se pregunta respecto a las competencias en filosofía (Filosofía de la educación)?. ¿Qué se evalúa?. ¿Qué se enseña?. ¿Por qué se enseñan?. ¿Cómo se aprenden?.

¿Qué se cuestiona sobre la adquisición de competencias y contenidos?. Si los contenidos causan la adquisición de competencias o viceversa. Si las competencias son más importantes que los contenidos. Si los contenidos son obsoletos. Si las competencias son fáciles de adquirir.

¿Qué tipo de saber es la filosofía, según el texto?. Un saber empírico y experimental. Un saber práctico y aplicado. Un saber de corte especulativo. Un saber basado en la argumentación lógica únicamente.

¿Qué factor, además del número de alumnos, es relevante para la aplicabilidad de la ley en las aulas?. La motivación de los profesores. Las condiciones materiales de centros y aulas. La disponibilidad de libros de texto. El nivel de exigencia de los exámenes.

¿Qué aspecto del 'alumno del siglo XXI' se considera relevante para la enseñanza?. Su alta motivación y vocación. Su desconexión con la realidad y la influencia tecnológica. Su profunda concentración en el estudio. Su total independencia de las tecnologías.

¿Qué se considera un 'medio educativo más' según el segundo eje del currículum?. La enseñanza de contenidos filosóficos. La investigación en innovación. La filosofía misma. La historia de la filosofía.

¿Qué aspecto de las competencias se ordena en función de las fases del proceso de investigación?. Las competencias de evaluación. Las competencias específicas. Las competencias básicas. Las competencias transversales.

¿Qué se busca fomentar con el uso del debate en la adolescencia?. El pensamiento dogmático. La competencia lingüística y actitudes democráticas tolerantes. La competencia STEM únicamente. La evitación de conflictos.

¿Qué se propone para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y capacidades cognitivas básicas?. Realizar tareas que supongan un reto intelectual. Evitar el análisis y la síntesis. Centrarse solo en la memorización. Reducir la complejidad de los problemas.

¿Cuál es el objetivo de la LOMLOE en relación con los valores, principios y áreas de acción?. Limitar la educación a contenidos teóricos. Garantizar el desarrollo de una ciudadanía europea y mundial. Fomentar el individualismo extremo. Reducir la importancia de las competencias.

¿Qué significa la 'traducción filosófica' según el texto?. Traducir textos filosóficos a otros idiomas. Enseñar filosofía a un público poco capacitado para el pensamiento abstracto. Simplificar el lenguaje filosófico para hacerlo accesible. Adaptar la filosofía a las ciencias exactas.

¿Qué se propone para la asignatura 'Historia de la filosofía' en cuanto a la estructuración de los saberes básicos?. Una estructura exclusivamente cronológica. Una estructura temática centrada en autores. Una estructura histórico-temática con núcleos temáticos. Una estructura basada solo en la argumentación.

¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de pensar en investigaciones, proyectos y financiación, según el marco legal?. Solo las normativas europeas. El marco legal vigente y la especificidad de la filosofía. Únicamente las tendencias del mercado laboral. La opinión de los filósofos más influyentes.

¿Cuál es uno de los saberes básicos dentro de 'Autoconocimiento y autonomía'?. La historia de la ciencia. La ética como guía de nuestras acciones. La teoría de conjuntos. La literatura comparada.

¿Qué se menciona como un problema de la actualidad relacionado con la tecnología?. La falta de acceso a internet. La sobreabundancia de información y la distracción. La disminución del uso de dispositivos móviles. La escasez de redes sociales.

¿Qué se puede usar como fuente para el trabajo en el temario, además de los proyectos y el aula invertida?. Exclusivamente libros de texto. Fuentes como periódicos, redes sociales, cine, literatura. Solo conferencias académicas. Informes económicos globales.

¿Cómo se describe la relación entre la ética, la estética y la educación emocional?. Completamente separadas. Ligadas a través del análisis de la cultura audiovisual y la filosofía de la imagen. Opuestas entre sí. Dependientes únicamente de la lógica.

¿Qué implica el desarrollo de la competencia global?. Centrarse solo en el ámbito local. Integrar información de distintos ámbitos del saber bajo un análisis filosófico. Evitar la interdisciplinariedad. Limitarse a la información científica.

¿Qué se insta a constatar y analizar en la asignatura 'historia de la filosofía'?. La aparición de las mismas cuestiones filosóficas fundamentales en diferentes épocas. La inexistencia de problemas filosóficos recurrentes. La primacía de las respuestas sobre las preguntas. La uniformidad del pensamiento filosófico.

¿Cuál es la razón principal por la que la ley se aplica de facto?. Si la ley es mala, nunca se aplica de facto. Si la ley es buena, se tarda tiempo en aplicarla de facto; Si la ley es mala, nunca se aplica de facto. La ley se aplica de facto independientemente de su calidad. La aplicación de facto depende solo de la voluntad del docente.

¿Qué se sugiere promover para el desarrollo de la autonomía y la competencia de aprender a aprender?. Sistemas de evaluación que se centren en el profesor. Sistemas de evaluación que desarrollen la autonomía, como la autoevaluación y la evaluación recíproca. La evaluación única al final del curso. La evaluación basada en la memorización.

¿Qué se pide atender en la asignatura 'historia de la filosofía' respecto a las manifestaciones culturales?. Atender solo a los textos filosóficos canónicos. Atender a manifestaciones culturales consideradas eminentemente filosóficas. Ignorar las manifestaciones culturales no escritas. Centrarse exclusivamente en la historia de la ciencia.