Tema 10 Geografía

Cuando abordamos el aprendizaje de la geografía a partir del método científico en el aula, ¿qué procesos debe desarrollar el alumno para adquirir un aprendizaje competencial?. Todas son correctas. El reordenamiento sistemático de datos y la búsqueda de analogías. El ser capaz de suprimir los factores para determinar las variables relevantes,. La formulación y la verificación de las hipótesis.

Para poder trabajar con hipótesis en el aula, debo saber que una hipótesis debe…. Contar con un soporte empírico que permita disponer de múltiples elementos que puedan confirmarla. Contar con un soporte empírico que permita disponer de un solo elemento que pueda confirmarla. Contar con un soporte empírico que permita disponer de uno o dos elementos, para no complicar la labor del alumnado. Presentarse sin tener en cuenta la disponibilidad de conocimientos que permitan su establecimiento.

Cuando Elena plantee actividades de verificación de hipótesis relacionadas con las problemáticas sociales en el aula de geografía, ¿qué elemento fundamental debe tener en cuenta?. La cultura, por cuanto la concepción del mundo puede ser diferente en cada componente del grupo. La predisposición del alumnado hacia el deporte y las extraescolares. Que los alumnos tienen que estar de acuerdo en la verificación dado que todos vemos el mundo de la misma manera. La posible desmotivación y el desinterés del alumnado frente al tema.

4. Qué afirmación es correcta sobre el método experimental: Pretende probar una experiencia particular. Se lleva siempre a cabo en el laboratorio. Pretende probar consecuencias generales. Considera siempre falsas las reglas de la investigación.

Cuál es el objetivo del método teórico: Facilitar modelos conceptuales que expliquen los hechos. Describir con exactitud. Nunca busca la predicción. Ninguna de las anteriores es correcta.

Cuáles son las pautas para llevar a cabo tanto el método experimental como el teórico en el aula: Planteamiento del problema, construcción de un modelo teórico, deducción de las consecuencias particulares, su capacidad de perfeccionar. Planteamiento de los hechos, elaboración de hipótesis, verificación de hipótesis y deducción de consecuencias. La elaboración de metaconceptos, construcción de modelos teóricos, deducción de hipótesis y su capacidad de perfeccionamiento. Ninguna es correcta.

Qué entendemos por conceptos de segundo orden: Son los conceptos metodológicos, metaconceptos o conceptos estructurales y ayudan a reflexionar sobre la construcción de otros conceptos que han servido para formular el resultado final de una investigación. Son los conceptos metodológicos, metaconceptos o conceptos estructurales y ayudan a reflexionar sobre la construcción de otros conceptos que no han servido para formular el resultado final de una investigación. Son siempre secundarios y por ello su aplicación es una opción menor. Son los grandes principios generadores.

Qué entendemos por conceptos sustantivos: Conceptos que se forman con conceptos de segundo orden. Conceptos que se forman con conceptos de primer orden. Conceptos que conforman, varios de ellos, los conceptos de segundo orden. Conceptos que son siempre deducidos por el alumnado, pues su definición es equívoca.

Cristina es docente en 2º de ESO, ha decidido trabajar de manera innovadora el tema de geografía política. Para ello, ha diseñado una situación de aprendizaje en la que la resolución de un problema planteado desde el comienzo es la clave del aprendizaje del alumnado. ¿Qué metodología podría estar empleando?. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje servicio. Aprendizaje basado en retos. Gamificación.

¿Por qué es positiva la incorporación de estudios de caso en la didáctica de la geografía?. Porque son un modelo propicio para presentar un problema social. Porque son una alternativa a los problemas sociales. Porque son lo contrario a un problema social relevante. Porque no pueden nunca servir para presentar un problema social relevante.