Tema 10- Situaciones de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje son: Objeticos por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. Actuaciones del profesorado.

El equipo docente diseñará situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta. principios no orientativos que se establecen en el anexo III (situaciones de aprendizaje) y en los términos que dispongan las administraciones significativas. principios orientativos que se establecen en el anexo III (situaciones de aprendizaje) y en los términos que dispongan las administraciones significativas. principios orientativos que no se establecen en el anexo III (situaciones de aprendizaje) y en los términos que dispongan las administraciones significativas.

Características que debemos tener en cuenta para desarrollar situaciones de aprendiaje (en Castilla León). ser objetivas, estimulantes, significativas, inclusivas. ser globalizadas, estimulantes, significativas, inclusivas. ser globalizadas, estimulantes, significativas.

Las situaciones de aprendizaje permiten. la valoración subjetiva de todo el alumnado. la valoración objetiva de todo el alumnado. el agrupamiento del alumnado.

Una situación de aprendizaje. es el elemento mínimo de programación donde están todos los elementos curriculares. es el elemento máximo de programación donde están todos los elementos curriculares. no es elemento mínimo de programación donde están todos los elementos curriculares.

Elementos novedosos frente a las antiguas unidades didácticas serían. Partimos de una actividad y terminamos con un producto final para difundir o comunicar. Partimos de un reto o problema y terminamos con un producto final para difundir o comunicar. Partimos de un producto final para difundir o comunicar y terminamos con un reto.

Para el diseño de la situación de aprendizaje es fundamental tener en cuenta el curriculum de. nuestra comunidad autónoma. otra comunidad autónoma. ninguna.

En el diseño de la situación de aprendizaje es esencial. elegir el modo que diseñamos y proponemos las actividades de aprendizaje. no elegir el modo que diseñamos y proponemos las actividades de aprendizaje. elegir el color del diseño.

Las situaciones de aprendizaje son. formas de concretar todos los elementos del curriculum en distintas unidades de programación más pequeñas que no va a permitir ordenar todos los contenidos que establecen el curriculum. formas de concretar todos los elementos del curriculum en distintas unidades de programación más grandes que no va a permitir ordenar todos los contenidos que establecen el curriculum. formas de concretar todos los elementos del curriculum en distintas unidades de programación más pequeñas que no nos va a permitir ordenar todos los contenidos que establecen el curriculum.

Fases que debemos contar para el diseño de la situación de aprendizaje son. ninguna. 1º fase de motivación ¿que sabemos sobre el tema?, 2º fase de desarrollo ¿que queremos saber? 3º fase de producto final ¿que hemos aprendido?. fase de motivación y fase de producto final.

En la fundamentación curricular de una situación de aprendizaje hay que. elegir las actividades. elegir los objetivos de etapa. elegir los materiales.

La estructura general de una situación de aprendizaje debe incluir. titulo y contextualización, fundamentación curricular y metodología. organización y atención. organización, atención y recursos.

¿donde aparece las competencias específicas y los criterios de evaluación?. curriculum. actividad. saberes básicos.

Una situación de aprendizaje es todo aquello que genera algún tipo de incógnita. Verdadero. Falso.

Las situaciones de aprendizaje tiene un naturaleza. interdisciplinar. transdisciplinar. interdisciplinar y transdisciplinar.

El papel del alumno en una situación de aprendizaje es. Activo. Pasivo.

Las situaciones de aprendizaje se puede abordar a través de varios métodos. Aprendizaje basado en juegos (ABJ), Aprendizaje basado en proyectos (ABP), Estaciones/rincones, Retos, Cajas de aprendizaje, Role playing, Breakout, Aprendizaje globalizado. sin sentido. generales.

Los procesos de evaluación en las situaciones de aprendizaje son. formativa y formadora (siempre). formativa. formadora.

Las situaciones de aprendizaje sin escenarios que el alumno se encuentra en la vida real y de los cuales los centros pueden partir para desarrollar aprendizajes. Verdadero. Falso.

Las situaciones de aprendizaje plantean una situación real, pasada o previsible en el futuro, en el contexto concreto que se tiene que intervenir. Verdadero. Falso.

Configurar situaciones de aprendizaje que sean. globales. globales, significativas y estimulantes. estimulantes.

Las situaciones de aprendizaje deben plantear. un reto o problema. un juego. una observación.

Las situaciones de aprendizaje debe tener como logro. la integración de los saberes básicos. la integración de los objetivos. la integración de los niños.

La resolución de las situaciones de aprendizaje en educación infantil debe implicar. la movilización de manera integrada de los aprendido en las tres áreas. la integración de la materia. la resolución del reto.

Con las situaciones de aprendizaje se quiere garantizar que todo el alumnado que supere la enseñanza básica de primaria. sepa activar los aprendizaje que han adquirido para afrontarse a los desafío de la vida. no sepa que hacer en la vida. tenga memorizado una colección de datos.

Las situaciones de aprendizaje deben ser globalizados, es decir, deberán incluir contenidos de varias áreas. Verdadero. Falso.

Las situaciones de aprendizaje deben ser estimulantes, es decir, tener interés para el alumnado. Verdadero. Falso.

Las situaciones de aprendizaje deben ser significativas, es decir, partir de los conocimientos previos del alumnado. Verdadero. Falso.

Las situaciones de aprendizaje deben ser inclusivas, es decir, garantizar el acceso a todos los alumnos. Verdadero. Falso.

En el anexo II.C se determinan orientaciones para el diseño y desarrollo de las situaciones de aprendizaje tanto en Educación infantil como en Primaria. Verdadero. Falso.