1) El amor es una conducta: a) Manifiesta b) Observable
c) Encubierta
d) Objetiva.
2) Entre las características de la etapa de expansión de las TMC está: a) El trabajo en la consolidación de las técnicas en desarrollo de investigación. b) La aparición de técnicas basadas en la psicología del aprendizaje animal c) El cambio en las características de las técnicas de aspectos teóricos o aspectos metodológicos. d) b y c son correctas.
3) Una característica fundamental de las TMC es: a) Centrar su actuación en conductas específicas y sus determinantes actuales b) Insistir en las diferencias cualitativas entre conductas normales y anormales. c) Exigir, para validar una técnica, que se conozcan los procesos que subyacen a su actuación.
d) Ninguna respuesta es correcta.
4) Cuál de los siguientes aspectos caracterizan más las técnicas de modificación de conducta hoy: a) Consideran imprescindible una evaluación empírica de su eficacia b) Rechazan los constructos internos para explicar la conducta. c) Se derivan de los principios de la psicología cognitiva experimental d) Todas son correctas.
5) A la hora de aplicar las TMC, hay que tener en cuenta que: a) No se puede modificar una conducta problema si no se sabe qué eventos han provocado su aparición
b) Deben tenerse en cuenta tanto las conductas problema como sus determinantes. c) No se pueden aplicar las técnicas si el paciente no colabora.
d) Todas son correctas.
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6) Entre las características principales de la etapa de consolidación de las TMC está: a) Restar importancia a la fundamentación teórica, basta con demostrar que son eficaces b) La importancia de establecer un diálogo formal de acuerdo con el DSM. c) La limitación en el tipo de trastornos abordados, pues deben guardar una relación próxima con los desarrollos de la psicología del aprendizaje. d) Todas son incorrectas.
7) La técnica de control de la activación más sencilla es: a) Relajación diferencial b) Entrenamiento autógeno
c) Control de la respiración d) Yoga
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8) La relajación diferencial, frente al control de la respiración: a) Consigue una relajación más profunda.
b) Permite un entrenamiento más rápido. c) Permite relajar unas partes del cuerpo mientras otras están en tensión d) A y B son correctas.
9) ¿Cuál de los siguientes factores es más decisivo para el aprendizaje de una técnica de relajación? a) La práctica habitual, en especial en los primeros momentos. b) El uso de una técnica que implique factores cognitivos. c) Que se lleve a cabo siempre en un ambiente tranquilo y sin posibles instrucciones d) Todas son correctas.
10) El objetivo del entrenamiento en relajación diferencial es que la persona pueda: a) Identificar, en su actividad diaria, las partes del organismo en tensión y relajarlas. b) Controlar a voluntad los niveles de activación fisiológica. c) Inducirse un estado de tranquilidad subjetiva durante situaciones tensión o estrés d) Ninguna es correcta
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11) El mindfulness, como procedimiento terapéutico: a) Es simplemente una técnica de relajación b) Forma parte de la denominada tercera generación de la terapia de conducta. c) Forma parte de las denominadas segunda generación de la terapia de conducta. d) No se dirige a elementos cognitivos.
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12) La aceptación radical: a) No es un componente fundamental del mindfulness b) Propone que no se huya del malestar o el enfado c) Es habitual y en cierta medida ortodoxa en terapia cognitivo conductual. d) B y C son correctas.
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13) Estamos aplicando una desensibilización sistemática imaginaria. Acabamos de presentar el ítem 4º por primera vez y, tras señalar que le produce ansiedad, le hemos indicado que vuelva a relajarse. ¿qué debemos hacer en este momento?: a) Volver a presentar el ítem 4.
b) Cortar el proceso e introducir un ítem entre el ítem 3 y el 4 c) Dejar el ítem 4 y pasar a presentar el 3 que no le produce ansiedad. d) Pasar al ítem 5.
14) La suposición básica de la desensibilización
sistemática es que: a) La ansiedad ante estímulos fóbicos se puede reducir o eliminar mediante la exposición a los estímulos emidos, al tiempo que se evoca una respuesta antagónica a la ansiedad. b) La exposición, progresivamente de mayor duración, a estímulos provocadores del miedo puede desensibilizar sujeto ante los estímulos eliminando o reduciendo así la respuesta de ansiedad c) La exposición repetida a estímulos relajantes antagónicos a la respuesta de ansiedad permite desensibilizar al paciente ante estímulos fóbicos d) Todas son correctas.
15) En el tratamiento de los trastornos fóbicos mediante técnicas de exposición: a) Las sesiones largas de exposición son más terapéuticas en las cortas porque facilitan la habituación b) Las sesiones cortas son más terapéuticas que las largas porque facilitan la sensibilización c) La duración de la exposición no es una variable relevante en el éxito de la técnica d) A y B son correctas.
16) El reforzamiento negativo consiste en: a) Aumentar la conducta mediante la supresión de un estímulo agradable b) Aumentar la conducta mediante la supresión de un estímulo desagradable c) Aumentar la conducta mediante la presentación de un estímulo desagradable d) B y C son correctas
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17) A la hora de planear un programa de reforzamiento, deberemos considerar: a) La conducta b) Los reforzadores c) Los aspectos contextuales d) Todas son correctas.
18) En general, cuándo se comienza un programa de reforzamiento, es mejor: a) Dar mucho reforzador al principio y retirarlo progresivamente. b) Dar poco reforzador al principio y aumentarlo según se incrementa la conducta c) Mantener los niveles de reforzadores d) El refuerzo ha de ser intermitente.
19) El moldeamiento es una técnica basada en: a) Dividir la conducta en otras más pequeñas, entrenar esas conductas y unirlas. b) Enseñar toda la conducta a la vez. c) Reforzar y extinguir las aproximaciones sucesivas a la conducta. d) A y C son correctas.
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20) El encadenamiento es una técnica que puede llevarse a cabo: a) Hacia adelante
b) Hacia atrás c) Desordenado d) A y B son correctas.
21) La fase aditiva del desvanecimiento consiste en: a) Dar ayudas cada vez mayores hasta que el sujeto lleva a cabo la conducta objetivo. b) Dar ayudas cada vez menores hasta que el sujeto lleva a cabo la conducta objetivo. c) Retirar gradualmente las ayudas facilitadas d) B y C son correctas.
22) Un profesor altera constantemente las reuniones de departamento con todo tipo de intervenciones, en especial quejas sobre la conducta de los alumnos. Sus compañeros, inútilmente, intentan hacerlo entrar en razón, pero el cada vez presenta más quejas. Para reducir definitivamente ese tipo de conducta sería especialmente útil el uso de la técnica:
a) Extinción b) Sobrecorrección restitutiva c) Tiempo fuera de reforzamiento d) Economía de fichas
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23) María es una niña de 8 años a la que le gusta mucho jugar con cerillas y encenderlas. Para eliminar esta peligrosa conducta, una estrategia esencial es el desarrollo de conductas alternativas incompatibles a encender cerillas, pero además, en especial en los primeros momentos, es útil ayudarse de técnicas como: a) Costo de respuesta por cada cerilla que enciende b) Saciacion de encender cerillas c) Extinción por encender cerillas d) Refuerzo negativo por encender cerillas.
24) A la hora de reducir una conducta operante, hay que tener en cuenta que la técnica de costo de respuesta frente a la técnica de extinción tiene, entre otras ventajas, la de qué: a) Consigue una reducción más rápida y duradera de las conductas b) Se puede utilizar, aunque no se sepa que estímulos reforzadores están manteniendo la conducta.
c) Produce menos respuestas emocionales y de control. d) Ninguna es correcta
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25) Pedro Pérez se hace pelotillas con los excrementos de la nariz mientras ve su programa favorito de televisión en su casa. No hemos podido identificar que refuerza esa conducta, por otro lado de alta frecuencia ¿ cuál de las siguientes técnicas sería más adecuado utilizar para eliminar esa conducta?: a) Tiempo fuera de reforzamiento b) Sobrecorrección restitutiva
c) Saciación d) Refuerzo negativo.
26) A. Verde, inteligente profesora de niños de 9 años, tiene serios problemas para impedir que cuatro o cinco niños le alboroten la clase. Decide aplicar un programa de puntos para controlar a esos alumnos. La forma adecuada de controlar
esa conducta con puntos sería:
a) Dar un punto a toda la clase por cada X tiempo sin alborotar b) Dar puntos a todos los alumnos que no alboroten durante X tiempo. c) Dar puntos solo a los alborotadores si pasan x tiempo sin alborotar. d) Dar un punto a la profesora por cada X tiempo de soportar el alboroto.
27) Para reducir una conducta con la técnica de costo de respuesta es imprescindible: a) Poder identificar los reforzadores que mantienen esa conducta b) Que la conducta no sea peligrosa y pueda reducirse de forma progresiva. c) Poder disponer de una reserva de reforzadores. d) La existencia clara de reforzadores previos.
28) Adela es una menor que convive en un centro de protección, dedica gran parte del día a insultar a sus compañeros. El equipo educativo ha decidido instaurar un sistema de coste de respuesta con ella. Si habitualmente le dan una paga de 10 € a la semana, y el promedio de insultos es de 50. ¿ cuál de las siguientes cantidades de dinero es el adecuado retirarle al comienzo del proceso? a) 5 € cada día que insulta b) 10 € a la semana si insulta
c) 1 € cada vez que insulta d) 50 centimos cada vez que insulta.
29) J. Desórdenez, 17 años, 78 kilos, deja todo tirado o, peor, perdido. Cazadora en el salón, bote de refresco y restos de comida en la habitación, zapatillas en el pasillo. Además de reforzar conductas alternativas ¿qué técnica sería más útil para reducir estas conductas?
a) Sobrecorrección b) Tiempo fuera de reforzamiento c) Saciación
d) Refuerzo negativo.
30) Aurora es una chica de 16 años que se muerde las uñas, en su caso no hemos encontrado estímulos discriminativos ni reforzadores de esa conducta.¿Cuál de estos procedimientos será más adecuado en su caso?
a) Tiempo fuera de reforzamiento b) Costo de respuesta
c) Sobrecorrección restaurativa d) Castigo positivo
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31) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre contratos conductuales es incorrecta? a) Es mejor que al inicio se gane poco para que la persona se esfuerce más, luego se irán incrementando los premios. b) Todas las conductas y contingencias incluidas en un contrato deben ser acordadas por las partes, incluso cuando tratamos con niños c) Una vez puesto en marcha, no pueden modificarse las condiciones hasta la fecha de vencimiento.
32) A la hora de aplicar una economía de fichas en un centro de diversidad funcional, orientada a usuarios con deficiencia cognitiva, es necesario hacer que las fichas adquieran su valor como reforzadores, por lo que los primeros días: a) Les daremos varias fichas, con independencia de sus conductas, y las cambiaremos inmediatamente por
reforzadores b) Les daremos sólo las fichas tras la emisión de la conducta correcta. c) Cambiaremos las fichas por reforzadores de apoyo relativamente débiles para no producir saciación.
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33) El modelo elegido para enseñar una habilidad nueva a un niño mediante modelado debería mostrar: a) Un completo dominio de la habilidad requerida desde el principio b) Características bastante diferenciadas del niño que observa para mejorar el contraste. c) Una competencia baja al principio y una mejora gradual d) Todas son incorrectas.
34) ¿ En quién se apoya Cautela para defender el uso de la imaginación en el condicionamiento encubierto? a) Guthrie b) Homme c) Wolpe d) Skinner.
35) Una adecuada conceptualización de la conducta socialmente habilidosa implica la especificación de tres omponentes de la habilidad social: a) Una dimensión conductual, una dimensión cognitiva y una dimensión física b) Una dimensión conductual, una dimensión personal y una dimensión situacional c) Una dimensión situacional, una dimensión personal y una dimensión espacial d) Ninguna es correcta.
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