tema 11 psicometría

¿Qué evalúan los test referidos al criterio (TRC)?. Una variable psicológica. El dominio o criterio al que aluden. La inteligencia general.

¿En qué se basan principalmente los test referidos a la norma?. En la evaluación del grupo normativo. En el número de objetivos logrados. En la teoría de rasgos.

¿Qué determina un test referido al criterio?. El número de objetivos logrados en el test. La posición del individuo en un atributo. La asertividad.

¿En qué se basan los TRN en la construcción del test?. En la atención a la especificación de contenidos. En alguna teoría de rasgos (personalidad, asertividad). En los objetivos del test.

¿Qué tipo de ítems se utilizan en los TRN?. Ítems de dificultad media que apresan bien el rasgo. Ítems basados en los objetivos del test. Ítems fáciles.

¿Qué indica la puntuación en los TRN?. Un estimador del rendimiento del evaluado. Un indicador de V (el atributo que tiene la persona). El número de objetivos logrados.

¿Cuál es el objetivo principal de los TRC?. Estimar la puntuación dominio de los evaluados. Evaluar la inteligencia. Evaluar la personalidad.

¿Qué han propiciado los TRC en el ámbito educativo?. Definir los objetivos más claramente. Mayor dificultad en la creación de ítems. Menor conocimiento del profesorado.

¿Qué tipo de formas se han provocado gracias a los TRC?. Fiabilidad y validez. Mayor subjetividad. Dificultad en la interpretación.

¿Qué permiten detectar los TRC?. Dificultades de aprendizaje. Mayor conocimiento del profesorado. Mayor facilidad en la evaluación.

¿Qué exige el análisis de los ítems en un TRC?. Definir el dominio de interés. Usar ítems fáciles. No usar expertos.

¿Qué es importante para determinar la longitud del test?. La fiabilidad. El tamaño del test. La validez.

¿Por qué es crucial la longitud del test?. Porque puede haber un valor limitado de la interpretación con pocos ítems. Porque no importa el dominio. Porque es un problema irrelevante.

¿Qué ocurre si la interpretación no es adecuada en un test?. Personas con poco dominio pueden estar por encima del punto de corte. Siempre es precisa la interpretación. No hay problemas.

¿Qué tipo de error se relaciona con el Coeficiente de Livingston?. Errores de clasificación. Errores en el tiempo. Errores en la media.

¿Qué es la fijación de estándares?. El establecimiento de los puntos de corte. La selección de ítems fáciles. El análisis de la media.

¿Qué supone la fijación de estándares?. Decisiones relevantes sobre quién aprueba o suspende. No requiere la opinión de expertos. No importa la validez.

¿Por qué es esencial el uso de expertos?. Para determinar los estándares. Para hacer el test más corto. No se necesitan expertos.

¿Qué evalúa el Método de Nedelsky?. La competencia mínima. El tiempo de respuesta. La dificultad de los ítems.

¿Qué requiere el Método de Nedelsky?. Test de ítems de elección múltiple. Test de preguntas abiertas. Un solo experto.

¿Qué se necesita para aplicar el Método de Angoff?. Un buen conocimiento por parte de los jueces. Ítems fáciles. Un tiempo limitado.

¿En qué está basado el Método de Angoff?. En la probabilidad de responder cada ítem. En el tiempo de respuesta. En la dificultad de los ítems.

¿Qué evalúa el Método de Angoff?. El total para un evaluado competente. La fiabilidad del test. La validez del test.

¿Cuál es el primer paso para el establecimiento de los puntos de corte?. Escoger un método adecuado para establecer PC. Recoger las opiniones de los expertos. Proporcionar información a los responsables.

¿Qué sigue después de escoger el método?. Elegir los expertos. Definir los conocimientos de los que están en el límite de los PC. Recoger las evidencias de validez.

¿Qué es fundamental para el establecimiento de los puntos de corte?. Elegir a los expertos. Entrenar a los expertos para que haya un criterio común. Describir las categorías a usar.

¿Qué se debe hacer con los datos obtenidos?. Analizar datos e informar a los expertos. Ignorar los datos. Usar solo los datos fáciles.

¿Qué se debe hacer al final del proceso?. Recoger las opiniones de los expertos sobre el proceso. Ignorar las opiniones. No hacer nada.

¿Qué se debe hacer antes de proporcionar la información a los responsables?. Recoger las evidencias de validez. No hacer nada. Ignorar la validez.