Tema 15

32 (21). En el programa de acompañamiento escolar: A) Los participantes acuden al centro durante un mínimo de cuatro horas fuera del horario de clase. B) Cada grupo consta de entre 10 y 15 alumnos y alumnas. C) Los beneficiarios son el alumnado de educación primaria y de los tres primeros cursos de la educación secundaria obligatoria que presenten dificultades y problemas en el aprendizaje. D) Se implanta en todos los centros de educación primaria y secundaria obligatoria de la Comunidad Autónoma.

26 (24). Todo el alumnado con dislexia, siguiendo el manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades específicas de aprendizaje (Dislexia, Junta de Andalucía) siempre presentará las siguientes características: A) Problemas con el ritmo y los lenguajes musicales. B) Dificultades en matemáticas, especialmente en el aprendizaje de símbolos y series de cifras. C) Lento aprendizaje de la lectura. D) Confusión entre la izquierda y la derecha.

27 (24). Señale la opción correcta en relación al alumnado con necesidades educativas especiales: A) Se refiere al alumnado que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas debido a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial o trastornos graves de conducta. B) Engloba al alumnado con necesidades educativas especiales, al alumnado con altas capacidades intelectuales, al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y al alumnado que precisa actuaciones de carácter compensatorio. C) Se refiere a aquel alumnado que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas debido a desórdenes en los procesos cognitivos básicos implicados en los procesos de aprendizaje. D) Se refiere al alumnado que presenta desfase curricular significativo que puede estar relacionado con su historia personal, familiar y/o social.

71 (p25). ¿Cómo se implementan las medidas de atención a la diversidad en Educación Infantil y Primaria en Andalucía?: A) Mediante adaptaciones curriculares significativas para todo el alumnado. B) A través de adaptaciones curriculares individualizadas y apoyos específicos sin exclusión del currículo común. C) Solo se aplican en aulas específicas de educación especial.

81 (p25). ¿Quién debe participar en el proceso de evaluación y elaboración de planes de apoyo para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)?: A) En la comunidad andaluza solo el profesorado, especialmente el tutor que es quien conoce al alumno. B) Equipos multidisciplinares, familia, alumnado y profesorado. C) Exclusivamente personal sanitario.

106 (p25). ¿Cuál es el criterio más adecuado para aplicar una Adaptación Curricular Individualizada (ACI) en Carlos de 8 años diagnosticado con TEA?: A) Cuando el alumno presente un desfase curricular de un curso en el área objeto de adaptación entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en que se encuentre escolarizado. B) Cuando sea necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación buscando el máximo desarrollo posible de las competencias clave. C) Cuando se detecten dificultades emocionales transitorias.

107 (p25). ¿Qué criterio regula la permanencia del alumno con TEA en el aula ordinaria según el marco normativo andaluz?: A) Que la adaptación curricular no implique modificación de objetivos generales. B) Que la respuesta educativa garantice la participación y el aprendizaje significativo. C) Que se limite a dos cursos consecutivos.

108 (p25). ¿Qué tipo de adaptaciones metodológicas se deben priorizar en un alumno con TEA como Carlos en un aula ordinaria?: A) Eliminación de contenidos académicos complejos. B) Agrupamientos homogéneos y refuerzo conductual externo. C) Estructuración del tiempo, uso de apoyos visuales y previsibilidad en las actividades.

109 (p25). ¿Cuál de las siguientes características es más habitual en un alumno con TEA nivel 1, como Carlos, y debe tenerse en cuenta al planificar su evaluación?: A) Necesidad de evaluación exclusivamente oral. B) Tendencia a ofrecer respuestas literales o fuera de contexto. C) Preferencia por situaciones de evaluación espontánea y abierta.

110 (p25). ¿Qué tipo de apoyos son los más eficaces para desarrollar la competencia social de Carlos, alumno de 8 años con TEA, dentro del aula ordinaria?: A) Refuerzo exclusivo en el Aula Específica. B) Sacar a Carlos del grupo escolar un 75% del tiempo para evitar situaciones incómodas. C) Entrenamiento en habilidades sociales mediante role playing, historias sociales y rutinas explícitas.

1. ¿Cuál es la normativa andaluza que regula el protocolo de detección y respuesta educativa para el alumnado NEAE?. a) Decreto 40/2011. b) Instrucciones de 8 de marzo de 2017. c) Orden de 20 de junio de 2011. d) Instrucciones de 12 de mayo de 2020.

2. ¿Qué profesionales deben participar obligatoriamente en la evaluación psicopedagógica?. a) Solo el orientador. b) Tutor, orientador, equipo directivo y familia. c) Tutor y jefe de estudios. d) Médico, psicólogo y trabajador social.

3. ¿Qué figura informa a la familia del inicio del proceso de evaluación psicopedagógica?. a) El jefe de estudios. b) El director del centro. c) El tutor o tutora. d) El inspector educativo.

4. ¿Qué documento refleja los resultados y orientaciones tras una evaluación psicopedagógica?. a) Dictamen de escolarización. b) Informe de orientación externa. c) Informe de evaluación psicopedagógica. d) Registro de tutoría.

5. ¿Cuándo se puede solicitar la evaluación psicopedagógica antes de los 3 meses de medidas previas?. a) Si se agotan los recursos del centro. b) Si hay un informe médico privado. c) Si hay indicios evidentes o agravamiento, valorado por el equipo docente y orientación. d) Cuando lo pide la familia.

6. ¿Qué criterio NO se considera prioritario en la solicitud de evaluación psicopedagógica?. a) Naturaleza y gravedad de las necesidades. b) Nivel educativo del alumno. c) Existencia de valoraciones previas. d) Edad del alumnado.

7. ¿Qué medida educativa requiere modificación de objetivos y criterios de evaluación?. a) Adaptación significativa (ACS). b) Adaptación no significativa. c) Programa de enriquecimiento. d) Plan de mejora.

8. ¿Qué medida específica se dirige exclusivamente a alumnado con altas capacidades intelectuales?. a) Adaptación significativa. b) PMAR. c) ACAI. d) ACI.

9. ¿Qué profesional elabora el informe de evaluación psicopedagógica en un IES?. a) El equipo directivo. b) El tutor/a. c) El jefe de estudios. d) El departamento de orientación.

10. ¿Qué programa está diseñado para estimulación y reeducación de habilidades de aprendizaje?. a) ACI. b) Programa Específico (PE). c) ACAI. d) PMAR.

11. ¿Qué actuación educativa pertenece a la atención ordinaria?. a) Refuerzo de materias troncales. b) Adaptaciones curriculares significativas. c) Programas de enriquecimiento. d) Dictamen de escolarización.

12. ¿Qué modalidad educativa debe ser la última opción en atención al alumnado NEAE?. a) Escolarización en centro ordinario. b) Aula específica. c) Repetición de curso. d) Escolarización en centro específico de educación especial.

13. ¿Qué sistema se usa para registrar los informes psicopedagógicos en Andalucía?. a) PASEN. b) Moodle. c) EDUCATRANS. d) Séneca.

14. ¿Qué debe hacer la familia si no está de acuerdo con el informe psicopedagógico?. a) Pedir cita al CAIT. b) Solicitar la baja del centro. c) Presentar reclamación por escrito ante la dirección. d) Firmar sin leer y después reclamar.

15. ¿Cuál es el objetivo final de la evaluación psicopedagógica?. a) Confirmar un diagnóstico médico. b) Determinar si un alumno repite curso. c) Proponer medidas de respuesta educativa ajustadas a las necesidades del alumnado. d) Evaluar al profesorado implicado.