TEMA 18.O

¿Qué componente NO es un criterio del DSM-5 para el diagnóstico de los trastornos del espectro autista (TEA)?. A) Déficits persistentes en la comunicación y en la interacción social. B) Déficits en el desarrollo de habilidades motoras finas. C) Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas y repetitivas. D) Limitación significativa en el funcionamiento cotidiano.

¿Cuál de los siguientes NO es uno de los déficits en las conductas de comunicación no verbal del TEA según el DSM-5?. A) Anormalidades en el contacto visual y el lenguaje corporal. B) Déficits en la comprensión y uso de la comunicación no verbal. C) Dificultad para mantener un diálogo coherente. D) Falta total de expresiones y gestos faciales.

¿Qué significa que un individuo con TEA tenga un grado 3 de severidad según el DSM-5?. A) Presenta discapacidades que no requieren soporte. B) Requiere apoyo para adquirir habilidades básicas de comunicación. C) Requiere soporte. D) Requiere soporte muy sustancial.

Según el DSM-5, ¿qué aspecto NO es característico de un individuo con TEA de grado 2?. A) Limitada iniciación de interacciones sociales. B) Intereses fijos que distraen poco de su atención. C) Malestar o frustración cuando se interrumpen rituales y conductas repetitivas. D) Discapacidades sociales aparentes incluso recibiendo apoyo.

¿Cuál de estos comportamientos NO correspondería a un individuo con TEA de grado 1 según el DSM-5?. A) Resistir intentos de otros para interrumpir rituales. B) No presenta malestar significativo cuando cambian sus rutinas. C) Muestra discapacidades observables en la comunicación social sin recibir apoyo. D) Tiene dificultad al iniciar interacciones sociales.

En el ámbito educativo, ¿cuál NO es una necesidad educativa especial (NEE) frecuente. A) Comprender órdenes sencillas con apoyo visual y refuerzo inmediato de alumnos con TEA?. B) Construir oraciones y narraciones cada vez más complejas. C) Suprimir las ecolalias mediante estrategias de autorregulación. D) Desarrollar habilidades de cálculo mental avanzado.

-¿Qué estrategia NO se menciona para trabajar con alumnos con TEA en el área de interacción social?. A) Crear hábitos sistemáticos de interacción mediante juegos. B) Desarrollar capacidades de ficción e imitación mediante juegos sociodramáticos. C) Aprender a reconocer y memorizar una gran cantidad de datos históricos. D) Utilizar fotografías y mímica para expresar y reconocer emociones.

En relación a la enseñanza de competencias cognitivas para alumnos con TEA, ¿cuál de estas estrategias NO se adecúan a las recomendaciones?. A) Promover la memorización de largas listas de información irrelevante. B) Implementar un ambiente estructurado y poco variable para la planificación y predicción. C) Fomentar las funciones ejecutivas de planificación y flexibilidad cognitiva. D) Utilizar material variado y funcional en contextos naturales.

Respecto a las necesidades en el área afectivo-emocional de alumnos con TEA, ¿qué enfoque NO se considera una NEE según lo descrito?. A) Eliminar conductas que interfieren en su aprendizaje y socialización. B) Adquirir hábitos de autonomía. C) Preparar para anticipar. D)Darle todas las tareas y ejercicios resueltos siempre.